《教师如何做学生的心理专家》读后感1500字：
从图书馆借这本书时以为是一本专业理论性书籍，摆在办公桌上，很久都没有翻看，当我本着借了书总得看上两页的心理打开时，连续一个半小时我就没放下了。
这本书没有一个字的理论专业术语，而是作者杜林作为学校校长经历的一个个小故事和他的担忧、期望。书中没有作者简介，没有前言，翻开书的第一页就是杜林的一句话：让学生成为自己生命的脉搏，与学生一起感受成长的快乐。第二页就是目录，每一个目录里的标题也是一个个事件，里面没有插图，没有彩页，只有杜校长和孩子们家长们发生的一个个故事。
在杜校长写的故事中，有一篇文章“有一种力量，叫做激励”，讲述了他还算优秀的孩子缺少那种永争第一的劲头，可是当他儿子的好朋友取得了中考冠军的时候，他儿子就开始有了劲头，有了变化。在杜老师的笔下，每个孩子的成长都离不开激励，但每个孩子都不同。有的孩子需要的是老师的激励，有的是同伴的激励，有的是书本的激励，有时是成绩的激励，有时是成功的激励……对于他自己的孩子，可能同伴的激励会更大一些。
在看完这篇文章后，我开始观察并不熟悉的一年级篮球训练班的孩子们，一个半小时的学习，一年级的孩子很难非常认真地坚持下来，于是，我想到了书中的激励。
第一次激励是分等级，选出学过篮球的队员组成优秀队伍，他们练习时很有优越感，很认真。接下来，我大声宣布我还要选优秀队员，也许是成功的激励，他们整节课都很认真。
第二次课，也许这个成功来得不是那么容易，他们积极性没那么高了；第三次课，我采用了贴星星的方式，于是一节课认真了，但维持时间不长……
又一次课，我买了两包棒棒糖，带了三个棒棒糖，把糖挂在了一个很显眼的位置，有了零食的诱惑，他们又有了动力。我在上课中奖励了一个，下课前奖励了两个，并承诺下节课带四个，于是又有了下一节认真的课，还有孩子说如果有海苔他就会更认真一些。
上了六次课，孩子们越来越规范，我想这样看得见、摸得着的激励可能更适合他们，特别是对于他们迫切想得到的东西，他们都会付出相应的努力。
在杜校长的故事中，有很多灵活处理学生各种问题的例子。
今天武术课，孩子们练习得很认真，提前完成我的教学内容，并且很出色。作为奖励，剩下的十分钟让他们自己组织游戏玩，在游戏中，两个男孩子有了一点小矛盾，动手了。当另外的孩子们来找我时，我走过去没有问原因，笑着只说了一句：打架时有没有运用到今天武术课学的动作，姿势帅不帅？
说完，孩子们一顿哄笑，纷纷说，没有用到。我接了句，姿势不帅不准打架。孩子们大声地笑着，一边比划着，两个斗鸡式的孩子一起笑了。·下课总结时，对全班的孩子强调了武术的武德，最后强调了一句，武术姿势不标准，动作不帅的没资格打架啊，在笑声中，一节课结束。
在回教室的路上，两个打架的小男生相互抱着走在一起，遇到我说，我们现在是好朋友，詹老师说的不打不相识，我们就是。很庆幸看了这本书，巧妙地处理好了一桩“大事件”。
真的很喜欢这本书，虽然有着严肃理性的标题，但有着感性的内容，喜欢内容的朴实不浮夸，喜欢作者的娓娓道来，读完获益匪浅，能直接指导我的课堂教学与管理，我也再一次体会到多读书带来的好处。作者：詹琴
