《我的语文观》读后感1000字

《我的语文观》读后感1000字:

文:李凤珍;真正的伏天到来,除了早上外出一个半小时的晨走,其余时间都窝在家里了。高温,加上脖子的紫外线过敏,蜗居是最好的生活。

两天时间,读完管大的一本新作《我的语文关》,这本书收录的是管老师近十年陆陆续续发表的一些文章,所以,里面有很多重复的地方,但是主题很明确,就是指向写作的语文课。

说到语文,众说纷纭,各个名师也是各显其能,有的专门抓写字,有的专门抓朗诵,还有的,老师抓古诗的读与写,名师苏静,她的学生个个能写诗,潍坊的韩兴娥老师则是海量阅读研究出了名堂。但是绝大多数的老师,我们这样的普通老师,都是在老老实实抓阅读,逮住一篇课文,读烂了,读碎了,带着孩子一字一句地分析,杜撰着人物的思想动向,耗时、费力,却也难得见到孩子语文素养的提升。于是,各种批评的声音接踵而来,任何人都可以对语文指手画脚,肆意地批评。就在这样的百家争鸣的风波中,作文却一直是鲜有人触及的,而管建刚就守着这个边缘地带,一研究就是十几年,终于有了自己的名堂。

用管老师的话说,语文的课本里面的选文,除了古诗词,其余的白话文,几遍下来,学生就能读懂百分之九十,而我们却守着这学生能够读懂的百分之九十耗费功夫,其实真正要教的是那剩余的百分之十。指向写作的阅读课,不一定是写,或许是写作的方法、技巧。指向写作的阅读课,也不见得就是每一课都要指向写作。对于管老师来说,写作教学不在于教给学生多少写作知识,而在于唤醒他们用笔说话的愿望,激发他们用笔说话的热情,坚定他们用笔说话的意志。于是,管老师创建了班级作文周报,为了激发孩子的写作欲望,设立了阶梯型的奖励制度。于是管老师独创了做后讲评课,从孩子的文章中发现问题,进行点评,真正做到了有的放矢,这对于语文老师来说,是需要一定的功底的。

管老师的作后指导课,在他的《我的作文训练系统》系列书中专门有详细的介绍,前几年已经细细读过,具体的实施还是要到我们的孩子三年级的时候,(www.simayi.net)但是因为读了,因为心里有了这份意识,有些经典的做法,早就已经开始不知不觉地运用了。二年级随着日记的数量加大,还会有更多的这样的训练,虽然只是皮毛,虽然不及管老师的分毫,但是,相信行动就会有收获。

在这本书里,管老师的指向写作的阅读课,让我明白,管老师不是只上作文课,语文课,原来也可以这样来训练孩子习作。不一定写,但却明确的指向写作。以往的课堂上,我们补白,我们续写,可是却没有思考,作者为什么留白?为什么不继续往下写?而这正是写作的技巧。语文课上,我们大量的时间来想象人物的思想感情,体会人物的品质,这一些原本就是一些显而易见的东西,或者说,就连原作者也不一定会想到我们所说的这些感悟。而这并不是无稽之谈。已经有多少人在议论这些现象。既如此,该如何?少讲,做些有意义的事情。

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