学生时代对知识的渴望都无比的强烈，不管是小学生、初中生、高中生都一样，他们不仅想要了解每门课程，还对课程之外的知识也很渴望，所以有些小学生就会偷偷的在课堂上看课外书，这个时候家长要合理的引导，不要立马责怪。
小学生上课看课外书要怎么教育
初次，对于这种学生，不要态度强硬，应该给他讲清楚道理。课外书不是不可以看，应该在课后看。上课应该认真听讲，完成作业后再看。最好的时间是休息的时候看。上好课才是重中之重。不要因为偷看课外书而影响学习，错过老师讲解的关键点就得不偿失了。我相信学生会懂，他会听老师的话，自觉听课。
再次，对于这类学生应该严肃对待。因为，之前他有过一次。老师给了他机会，他不听，还要再次偷着看课外书。说明他的态度没改变，孰轻孰重不知道。老师不可能再次迁就他，否则他会越陷越深。为了不影响上课，老师可以先把他的书收起来，继续上课。
下课后把他带到办公室，让他认真反省。之后再给他分析这样做的危害。让他充分懂得这样做是不对的。讲清楚道理后，让他表明自己的态度，以后该怎么做。只要他能配合老师，说明这个孩子还是可塑的。没必要对他更强硬，但严肃对待是必须的。
多次，如果是经常偷着看书，屡教不改的学生，就是惯犯了。老师可以给他的书没收。下课后带他到办公室，问清楚原因。为何多次犯错？如果实在不行，通知他的家长是有必要的。通过双方的配合教育，相信会有一个好的结果。
老师不可以把话说得太过火，太满。太过火，影响师生关系，影响家长和家长的关系。说得太满，下次遇到类似情况找不着台阶下。毕竟，孩子是接受教育的，他需要老师的帮助。过于强势和强硬都是不好的。
不过，也要分清学生偷看的是什么书，这是一个关键点。如果对学生学习有帮助的书，老师要正确对待。并且鼓励学生多读，广泛读，号召所有学生都参与读。如果是对学生学习有害无益的书就不能让学生读。特别是言情小说或影响更恶劣的书坚决不允许读，必须没收。具体情况具体对待吧。
怎样制止学生上课看课外书
1、 对看其他学科书籍的，我发现后，会走到看书的学生身边，也不明令禁止，也不批评，只是一边讲解课文，一边用眼光扫视他，让他知道错误后收起书来即可。课后不再多加批评，而是认真反思自己的课堂教学，是不是讲解的不够清楚，学生听不明白？是不是讲解的不够精彩，学生听来索然无味？经常这样的反思，以期不断改进自己的教法，吸引住学生，让其融入自己的课堂教学中来。
2、 对看带有不健康内容书籍的，我依然会毫不留情的把书没收，课堂上不丢学生的丑，课后把他叫到办公室里，单独与他交谈。严厉的批评后，与学生一起探讨看此类课外书的危害，举几个现实生活中的例子，以示警戒，让学生意识到问题的严重性后保证不再看类似的课外书。
3、 对看与学习无关的其他书籍的，我会在没收后给学生讲明白上课看课外书的得与失，以及与学习相比孰轻孰重的道理，教会学生合理分配学习与看课外书的时间，让其走出一味痴迷课外书的误区，全面、健康、和谐的发展。
学生上课听讲不认真有些什么原因呢
1.学生平时比较顽皮捣蛋，或者顽劣成性，不喜欢学习，对于学习不感兴趣，更不要说是上课注意听讲了，只要不影响其他学生就差不多了。从小不服从教师的教育和课堂教学示范的管理，不听教师的劝导，没有养成良好的学习行为规范品质，上课时不注意听讲，教师也没有办法管理。
这类学生主要原因是从小玩性太强，家长放任自流，从小过于溺爱、娇纵，在校期间对于教师没有敬畏之心，不会听从任何人的劝导和教育管理，到一定的时期，即使是家长也对于孩子不学习的行为也无可奈何。这样的孩子与家庭经济条件无关，主要与孩子的家庭教育有关。
2.部分学生平时行为习惯比较乖巧，行为规范，纪律表现比较优秀，但就是学习成绩比较低，这主要是课堂上听课效率不高。教师在讲台上讲课，而这类学生在下面一直低着头，自己在看书学习，没有经济参与课堂互动，没有专注的分辨重难点知识的解析，没有理解课程内容的知识点，没有注意记录课堂笔记，没有随着教师的讲解学习重要习题的解题思路和方法技巧。
只是偶尔听一下教师教授的内容，学习思路没有紧跟着教师的点拨与指导进行跳跃，导致听课效率不高，最后导致对于课堂内容的理解力不准确，学习内容（教材内容）的欠账比较多，逐渐会跟不上教师的学习进度，最后学习成绩一直比较低。其实这类学生主要是平时的学习方法不当所致。
3.个别学生出现偏科行为，对于某一门课程不感兴趣，所以课堂上会出现“抵触”的情绪，从而在课堂上不认真听讲，开小差，思想抛锚。其原因是多方面的，例如英语科目，一部分学生英语底子太薄，基础太差，平时考试成绩三四十分，无论自身怎么努力也没有效果，逐渐就放弃了学习兴趣，上课不注意听讲，课堂上看似听讲，却一动不动的坐着，脑海里浮现其它事情。
4.个别学生由于情绪的问题，在某一个时期课堂上出现异常行为，要么睡觉，要么默不作声一动不动，不注意参与课堂互动，表现不积极。这种情况需要教师即使发现问题，和学生进行有效沟通，彻底帮助学生走出情绪低落的困境。
5.也有教师教育教学过程的课堂教学行为存在一定的问题，激发不了大多数学生课堂听课兴趣，教师讲课没有“精神”状态，讲课内容枯燥乏味，学生彻底不感兴趣，不注重充分调动学生课堂回答问题的积极性，造成课堂教学效率不高，课堂互动氛围不浓厚。这就需要教师提升自身课堂教学能力，扎实备考，注重课堂教学的艺术学和有效性，提升课堂教学效率。
