人教版语文六年级下册《十六年前的回忆》片段赏析：透过“望” 读“父亲”,小学语文,语文课堂,语文教学设计

人教版语文六年级下册《十六年前的回忆》片段赏析：透过“望” 读“父亲”,小学语文,语文课堂,语文教学设计,语文

论文,课堂实录

《十六年前的回忆》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文六年级下册第三组的一篇精读课文。这一组课文的阅读专题是“把握课文主要内容,体会作者表达的真情实感,了解课文的叙述顺序”。笔者执教该课,以下面的教学片段引导学生体会作者所表达的对革命先辈崇高品质的敬仰。

〔教学片段〕

师:课文中哪个词描写了“父亲”留给亲人的最后一个动作?想一想父亲是在什么情况下做这个动作的?

生1:“望了望”这个词描写了“父亲”留给亲人的最后一个动作。

生2:“父亲”在说完“是的,她是我最大的孩子。我的妻子是个乡下人。我的孩子年纪都还小,她们什么也不懂。一切都跟她们没有关系”这番话的时候,做了“望了望”这个动作。

(师生共同朗读“父亲”的这番话。)

生3:是在“我”机智勇敢地抢在父亲前头说出我是父亲最大的孩子的情况下,父亲“望了望”我们。

生4:父亲是在“我”的“多嘴”激怒了法官,法官怒气冲冲,拿起他面前那块木板狠狠地拍了几下的情况下,“望了望”我们的。

(朗读相关语句,读出法官的“怒”与“狠”。)

生5:父亲是在我们即将被押下法庭的时候“望了望”我们的。

生6:父亲是在与亲人见最后一面的最后时刻“望了望”我们的。

师:同学们会联系上下文读书,真不错!让我们放眼整篇课文,进一步透过“望了望”这个动作,去仔细体会藏在父亲内心深处的那份深厚的情感。

师:“望了望”这一动作背后,是一位深沉的父亲和丈夫。我们来讨论交流:透过这“望了望”,你看到了一个什么样的父亲?

生:我看到了一个慈爱的父亲,他不忍心丢下年幼的孩子。所以,忍不住“又望了望我们”。

师:多么独具慧眼的见解啊!从这一点看,他还是一位什么样的父亲?

生:他还是一位有责任心的父亲。他更不忍心把抚养三个孩子的重担压在妻子一个人的身上。

师:你真是学习中的有心人,连李大钊有几个孩子都被你读出来了。不过根据表达的需要,作者李星华没有把她的家庭成员一一写出来,确切地说,李大钊有五个孩子,他被捕时其他三个孩子因不在场而幸免牢狱之灾,李大钊被害时大儿子葆华18岁,大女儿星华16岁。

师:是啊,往后抚养三个幼子的重担就全落在妻子那单薄的肩头上了,这个比李大钊大5岁多的乡下女人质朴厚道,深明大义,长年默默地为他分担了不少苦累忧愁,献出了最深沉、最伟大的爱。眼下她将面临的艰辛就可想而知了……作为丈夫的李大钊怎么忍心把一切都丢给她一人扛呢?此时此刻,李大钊要传递的是——

生:自责、愧疚、感激、深爱、牵挂、眷恋……

师:让我们以朗读的方式,来为李大钊传递深藏在他内心的复杂感情。

(学生训练有感情地朗读。)

师:作为父亲与丈夫,李大钊是有责任感的,是深爱着他的家人的,他理当为自己的家庭挑起那份责任。可是,李大钊仅仅是一位父亲,一位丈夫吗?

生:不是。

师:他还是——

生1:一名共产党员。

生2:一名党的地下工作者。

生3:一名领导北京地下党工作的革命者。

师:说得不错!李大钊还是党的领导人。你是怎么知道的?

生:我是从父亲对母亲说的话里读出来的。

师:你很善于揣摩人物的语言。

生:我知道。我是查阅资料知道的。

师:勤查资料是学习语文的一种好方法。

师:作为一位革命者,作为党的领导人,李大钊最后这一望又望出了什么呢?(要求学生先把自己的理解写下来,然后在小组内交流。)

师:现在请各小组推举的代表在班上发言。

生:李大钊这最后一望,望出了一个革命者对亲人的嘱托。

师:他想嘱托些什么呢?

生:他想嘱托妻子教育好孩子,让他们长大后像他们的父亲一样为革命工作。

师:他希望革命后继有人。

生:这一望,还望出了一个革命前辈看到革命后继有人的那份自豪。

师:说话是要讲依据的。能说说你的依据吗?

生:在父亲的影响下,“我”变得勇敢机智,在凶神恶煞的法官面前,我敢于站出来掩护哥哥,抢着说自己是父亲最大的孩子。这说明“我”变得坚强起来了,革命后继有人了。

师:革命的后代成长起来了。铁铮铮的事实,确实令人信服!其他同学还有要说的吗?

生1:这一望,还望出了一个革命前辈看到革命后继有人的那份欣慰。

生2:望出了一个革命前辈对革命后代所寄予的厚望。

师:革命前辈对革命后代所寄予的厚望是什么呢?

生1:是勇敢、是坚强。

生2:是在敌人面前的沉着冷静,不慌不忙。

生3:是沿着革命的道路走向胜利,去享受革命成功的快乐和幸福。

师:本文作者李星华已经去世,如果李大钊和李星华在地下有知,他们一定会为遇到你们这样的知音而获得安慰。我要替他们谢谢你们!迎接红旗招展的崭新时代是李大钊梦寐以求的渴望,虽然他没能看到这一天,但是他坚信这一天必然到来。他相信他的后代们会迎来这一天,珍惜这一天。他这一望还有别的意思吗?

生:他这一望,还望出了一个革命前辈对亲人的安慰和鼓励。

师:很有见解,能说得更明白些吗?

生:父亲的心被一种伟大的力量占据着,他觉得自己参加革命是正确的,哪怕为革命献身也是光荣的。他要安慰家人别为他难过,也要鼓励家人坚强地面对一切。

师:多么深刻的理解,多么了不起的李大钊。他对自己选择革命的道路无怨无悔,他坚信革命一定会取得胜利,为了革命,哪怕献出宝贵的生命,也在所不惜。在绞刑架下,他发表了慷慨激昂的演说(师生齐声慷慨激昂地读):“我们深信:共产主义在世界、在中国,必将要得到光荣的胜利!”

师:这深情的一望,还望出了什么?

生1:这深情的一望,还望出了一个革命者坚定的革命信念。

生2:这一望,还望出了一个革命者坚贞不屈、视死如归的英雄气概。

生:望出了一个革命者忠于革命、舍家为国的——

师:谁来帮帮他?(学生纷纷补充:气概、品质、情怀、高风亮节……)

师:同学们的理解越来越有深度了。此时此刻,李大钊百感交集,将千言万语融入最后这“望了望”里面。他的女儿李星华用如此朴实自然的语言抒写了内心深处的那份最真挚的情感——对生身慈父、对一位德高望重的革命先驱者的深切怀念。好一个“望了望”,它因承载了一位父亲的深情和一位革命先驱者的高尚而显得深沉,甚至神秘,读来意味深长……

〔教学反思〕

本教学片段的成功之处可归结为以下三点:(1)深入研读教材,准确把握教学重点。《十六年前的回忆》以父亲和革命者一明一暗两条线索来写李大钊,体现他是慈祥的父亲,也是杰出的革命者。作为领袖人物他生命价值的体现应侧重于一个革命者的层面。因此,我把教学的重点指向引导学生体会一个革命者的高贵品质。(2)体现“双主”地位。就体现教师教的主导地位而言,我抓住聚焦李大钊情感的动作“望了望”这个点,从父亲与革命者两个层面设计了两个有层次的话题,由浅入深,引领学生积极参与对话和探究,把学习的关注点辐射到整篇文章,甚至延伸到课外,收到牵一词而动全篇的效果。教学中,我密切关注学情,不失时机地点拨、引导、评价、小结,甚至根据学生的学习情况,适时调整自己的教学安排。就体现学生学的主体地位而言,我尊重学生的个性,倾听他们的见解,欣赏他们在学习中表现出来的灵性,用包含赞美之意的语言激励他们。当学生在学习中遇到困难时,我鼓励学生互相帮助,营造集思广益的学习氛围,让他们你一言我一语,把问题探究得更加深入。(3)读、悟、写、说、诵结合。在学生熟读课文的基础上,我引导学生写一写李大钊作为一个革命者,他最后的“望了望”有什么深刻含义。接着,让学生充分地说,深入了解李大钊,在学生入情入境,沉浸在对李大钊的敬仰与怀念中的时候,我让学生动情地诵读。整个课堂张合自如,进展有序。

从教学效果看,本教学片段的不足之处是学生参与面还不够广。问题的根源在于一部分学生对李大钊的事迹知之甚少,他们不能完全听懂别人对李大钊的评价,无法做出积极的反应。虽然我课前布置了学生去了解李大钊的事迹,但疏于检查、督促、组织交流,致使部分缺乏自觉性的学生没有完成任务。看来,教学的每个环节都疏忽不得,尽管有的学习任务安排在课外,教师还须有必要的措施来落实。

十六年前的回忆

教学要求

1.理解课文内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人斗争的事迹。

2．体会本课前后照应的写法。

3．学习本课生字新词。

4．有感情地朗读课文。

教学重点

1．深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。

2．体会课文前后照应的写法。

教具准备

生字生词卡片。

教学时间

三课时。

第一课时

一、导人新课，板书课题

同学们，你们知道李大钊吗？他是马克思主义在中国最早的传播者之一，也是中国共产党创始人之一。

1927年4月6日他被张作霖逮捕，被捕以后，受了种种酷刑，始终坚贞不屈。4月28日反动派绞死了李大钊。这篇文章是李大钊的女儿李星华1943年在延安写的，当时正是李大钊遇难十六周年。所以文章题为《十六年前的回忆》。（板书课题）

二、检查预习

1．指名朗读课文。（注意正音）

2．课文主要写了什么内容？（要求学生根据自己预习的理解来回答，主要写了李大钊牺牲的经过。）

3．课文可以分成几段来理解？（要求学生在自学的基础上讨论分段，提示按事情发展顺序分段。）

第一段（第一自然段）讲1927年4月28日是父亲的被难日。

第二段（从“那年春天”到“母亲只好不再说什么了”。）讲被捕前父亲工作的情形。

第三段（从“可怕的一天果然来了”到“我们被关在女拘留所里”。）写父亲被捕的情形。

第四段（从“十几天过去了”到“想不到这竟是我们最后的一次见面”）讲在法庭上父亲与敌人作斗争。

第五段（从“28日黄昏”到结束。），写父亲被害之后的情形。

三、学习课文

1．指名读第一段。

“被难”是什么意思？（遭受灾难的意思，这里指李大钊同志被害）

“十六年前”的中国是怎样的？（军阀割据，张作霖入关，占领河北等地，镇压革命运动。）这一段是文章的开头，主要讲了什么呢？（讲我永远忘不了十六年前父亲被害这一天。）

2．指名读第二段。

（1）父亲平时是怎样对待我们提出的问题的？（总是耐心他讲给“我”听）这次为什么这样含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因为当时的局势十分严峻，不是向孩子们谈心的时候，而且烧毁文件的事情是很难向孩子说清楚的。“含糊”指说话的意思不清楚。）

（2）从哪些地方看出局势越来越严重，李大钊的工作越来越紧张？（父亲早出晚归，整理书籍和烧毁文件，工友被捕。）

（3）李大钊在局势十分严重的情况下，为什么坚决不离开北京？这说明了什么？（李大钊是北京党组织的负责人，他把革命工作看得很重要，他明白形势非常危急，个人处境十分危险，但决不离开自己的工作岗位，这表现了他高度负责的精神。）

（4）这段主要讲了什么内容？（局势紧张，但李大钊不离开工作岗位，说吩他把个人的生死置之度外，对工作高度负责。）

四、朗读第一、二段。（要求在读的过程中进一步理解课文内容，读出语气。）

五、布置作业

1．读课文。

2．借助课后练习理解第三、四段内容。

第二课时

一、复习导入

1．指名读第一、二段。

2．说说第一、二段的主要内容。

二、学习课文第三段

1.指名读第三段。

2.李大钊在被捕时是怎样表现的？从哪些语句可以看出来？这说明了什么？

（“不慌不忙”“没有什么，不要怕”“保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们

讲任何道理，因为他明白，对他们是没有道理可讲的。”他的表现从容不迫，沉着镇定，说明他具有临危不乱，把生死置之度外的大无畏的革命精神。）

3.敌人是怎样逮捕李大钊的，说明了什么？（“宪兵、侦探、警察一一拥而入，挤满了小屋子”这些都说明敌人心虚，“为了抓一个人，动用了这么多人，‘横肉’是说相貌凶恶，不要放走一个的吼叫，像一群魔鬼似的，把我们包围起来，” “枪对着父亲和我”这些都说明敌人的残暴。）

4.“我”是怎样表现的？（“剧烈的心跳”，剧烈是猛烈的意思；“恐怖的眼光”，恐怖是惊慌）害怕的意思。这说明作者年纪小，没有经历过这样的场面，感到害怕。）

5.练读第三段。（要求读出不同人不同的语气。）

6.说说这段讲了什么？（讲李大钊被捕时从容不迫，把个人的生死置之度外。）

三、学习第四段

1．指名读第四段。

2．李大钊在法庭上是怎样表现的，说明了什么？（“我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸”这说明李大钊即使受过刑，仍保持对革命事业的坚定的信念和对人民、对儿女的爱。对于亲人的哭喊，他只是瞅了瞅，没有说一句话。“他脸上的表情非常安定，非常沉着”，为什么会这样呢？因为他的心被一种伟大的力量占据着，这就是对革命事业的必胜信心，使他在敌人酷刑下不动摇，也不因亲人的哭喊而忧伤。这就是伟大革命家胸怀。）

3．“我”在法庭上是怎样的？（为了保护哥哥，抢着回答自己“是最大的”“父亲立刻就会意了”，“会意”是领会别人没有明确表达的意思。这说明“我”在父亲沉着、镇定的影响下，在他的予命精神的影响下，由恐惧害怕到机智勇敢地同敌人作斗争。）

4．练读第四段课文，在读中进一步理解内容。

四、学习第五段

1．指名朗读第五段。

2．家人得知李大钊被害后的情形怎样？从哪些词句看出来？（舅姥爷“哭着回来”，“我”“感到眼前蒙了一团云雾，昏倒在床上”，母亲“昏过去三次”这都说明李大钊的死给亲人们带来的巨大悲痛。母亲醒来后问“我”昨天是几号？“记住，昨天是你爹被害的日子”‘我”咬紧牙说“昨天是4月28”“这些是说家人没有被悲痛压倒，而是牢记亲人被害的日子，不忘敌人欠下的血债。）

3．练读第五段，要求读出失去亲人的悲痛之情。

五、布置作业

熟读课文。

第三课时

一、复习导入

1．指名读词语。（出示词语卡片）

2．结合上下文说说以下词语的意思：含糊、恐怖、会意、一拥而入

3．朗读课文。

二、深入理解课文

1．李大钊的女儿1943年写下了《十六年前的回忆》这篇文章，回忆1927年4月父亲遇难前后的日子。学习了这篇课文，我们知道李大钊是怎样被害牺牲的，从中我们懂得了什么呢？

2．讨论。（学生自由发言，教师总结：课文赞颂了李大钊忠于革命事业及对革命工作高度负责的伟大精神，把个人生死置之度外、面对凶恶的敌人坚贞不屈的高贵品格。）

三、了解这篇课文的写作特点

1．课文最后三个自然段与开头有什么关系？你从这样的开头和结尾中体会到什么？

2．学生讨论，（自由发言）

3．教师引导讨论并总结。

（这篇课文是回忆录，开头提出16年前的1927年4月28是父亲的被难日，结尾又强调母亲嘱咐自己要记住父亲被害的日子，这个日子就是4月28日。这样首尾呼应，突出了永远忘不了这一天。）

4．找出课文中前后照应的句子。在学生讨论的基础上指导学生答出：课文的结尾；

“为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉”；

“在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三”。

四、指导识记字形

1．说说哪些字可以在比较中记忆。

2．说说你是怎样记生字的。

五、完成课后练习

六、有感情地朗读课文

七、布置作业

六年级语文《十六年前的回忆》教学反思

《十六年前的回忆》是一篇保留经典课文，全文通过对革命先烈李大钊被捕前后的回忆，展示了革命先烈对革命事业的无限忠诚，还展示了革命先烈面对敌人的酷刑坚贞不屈的高贵品质。这篇课文语言流畅、质朴，阅读的同时我们还应该感受到作者对父亲的敬仰和深深的怀念之情。

我在备课时发现，文章的字里行间都流淌着一种情，这种情是一种浓浓的父子情，是一种革命之情，这种情在教学中怎样才能流到学生心中呢？只有通过反复阅读，让学生在反复阅读中去感受，去领悟。在课堂教学中的生成，正如我的预设。学什么在我的引导下一步步阅读，在不知不觉中学生感受到了这种浓浓的情。有几个悟性好些的学生还流下眼泪。我不解得问：“你们为什么流泪？”一个学生泣不成声的说：“李大钊的事迹太感人了，李大钊的女儿面对强大的敌人都能表现的那么机智，我真感动。”由此我又感觉到，语文的阅读教学中心应该转移，老师不应该讲的太多，不要以为什么都得讲。什么都得讲的结果是什么都没讲。中心应该向学生倾斜。

李大钊为什么能够从容的面对敌人，平和的面对亲人的悲伤，无所畏惧的面对死亡，这是本文的教学重点。怎么突破呢？我首先让学生在课前大量搜集有关李大钊生平的资料，在教学时，我又不失时机的给学生补充，详细介绍当时的时代背景，学生能认识到李大钊当时的工作环境和他所从事工作的重要性。再者围绕文中重点语句展开教学。“他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——–他对于革命事业的信心。”李大钊同志始终坚定不渝的抱定革命事业必胜的信心，这种信心是他开展各种工作，与敌人进行斗争的力量源泉。因此，他面对被捕、面对杀头，毫不动摇自己的意志。紧紧围绕这个中心句展开教学，其效果还是明显的。

文章的表达方法，文章中的对比描写方法，都是语文教学不可忽视的。不论语文教学怎样改革，基础知识的教学绝对不可荒废。本文的教学我亦如此。

萧县赵庄中心校

贾成召 QQ1216732863 ‘

六年级语文《十六年前回忆》评课稿3篇

六年级语文《十六年前回忆》评课稿1

今天，聆听了张老师执教的这篇课文《十六年前的回忆》很有收获。纵观本课，我个人以为教师在解读文本，设计教学，把握课堂有较大进步，呈现以下特点：

1.课堂教学比较平实，做到了讲练结合，读写结合，以文导写，教给了学生知识和方法，也培养形成着学生的能力。比如：充分利用精巧的板书在总结的时候引导学生发现首尾照应的写法，感悟写法的好处，继而在文中为给定的句子寻找照应句，让前后照应的写法深入人心。在抓关键词理解句子时必要的点拨和牵引，使学生领悟了文章为了体现李大钊的崇高品质多抓住人物语言和神态描写。

2.教师教学设计有创新。在解读文本的过程中，教师抓住了“他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的—他对于革命事业的信心。”这句支撑李大钊壮举，凸显李大钊人品，激发学生佩服之情的文章情感的泉源，试图用一咏三叹的回扣朗读，深化学生的认识。这一点抓得准，抓得妙。

值得商榷探讨的地方：

1.教师在教学过程中关注教学设计多，关注学生表现少，因而不能及时敏锐的捕捉学生反馈信息的有效成分，利用有效的追问，将学生高度概括的语言细化为紧扣文中关键词理解感悟的语文能力训练。

2.教师情感在文本之外，引读缺乏激情，朗读效果不很显著。本班学生朗读课文语速普遍较快，看来教师平时教学中齐读方式运用的多，个体朗读指导的少，学生的朗读水平有待提高。

3.新课改我们倡导对文本采用整体感知，淡化逐段的剖析分解，但同时抓关键词、关键句读懂文本，习得方法依旧很重要，只有这样，语文课堂才有语文味。如：“我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了一遍。”仅一个咬紧牙不但有我对xxx派的恨，有对父亲的爱，更有下定决心继承父亲意志。一个“勉强”把孩子失去父亲的突然，不能接受，不愿接受的心痛表现的淋漓尽致，正是对这些关键词的体悟，才更能突出作者对父亲深深的敬佩和怀念，明白课文“1927年4月28日，我永远忘不了那一天。”语句倒装的`深情。

4.教学环节设计还能实用些。比如：最后出示中共中央对李大钊的墓碑评价。我们发现，评价的话语高度概括，远离学生的实际理解能力，没有实效，完全可以根据配套练习，设计为李大钊写悼词或者你想对李大钊说些什么的语言表达训练，让有限的时间实现更多的产出。

5.对于文本思想内涵的挖掘结合现代生活让其有新意，更具时代特征，比如：李大钊坚贞不屈，毫不畏惧其实都是对自己本职工作的高度负责，责任意识，社会担当，在任何时代都有说服力，这一点挖透了，文本解读就有新意了。

以上仅一家之言，因为是研讨，欢迎张老师及各位语文老师批评指正。

六年级语文《十六年前回忆》评课稿2

1、教学目标明确，重点突出，教学设计有效。李老师钻研教材深入，把我教研活动主题准确，她将本课时的教学目标设定为（1）读中感悟，品析人物形象，欣赏人物事迹。（2）体会写作方法，领悟对比、首尾照应等写作手法。既准确地把握了本科教学的主要内容，又与本次教研活动的主题很好的结合。目标设定很是准确。教学中没有过多的繁冗的做作，而是注重了语文素养的培养，特别是对“对比和首尾呼应”的写作手法在文中用在何处，有何好处等做了重点点拔，因此教学设计也相当有效。

2、课模运用娴熟，我们很受启发。我校的课模为“四段九环节”教学模式。四段即“问题导学–自学探究–质疑点拨–巩固提升”。李老师在设问导读环节只提出了三个问题：（1）课文主要讲了件什么事？（2）李大钊给你留下了怎样的印象？（3）作者用了什么样的写作手法塑造人物形象？既对课文内容有了总体把握，有将本课的教学重点与本次教研活动的教研重点很好的切合在了一起。自学探究环节给了学生充分的自学探究时间和交流时间，老师的点拨采用抓住疑点、难点进行追问，但却不是牵着学生鼻子走，而是顺势利导，教师的教与学生的学有机结合，巩固提升环节的课后作业留得也很巧妙。

3、重视朗读，为习作奠定良好而坚实的基础。阅读和写作是语文教学的重头戏，读写结合是语文学习的最佳途径。而读是学好语文的基础，如同造房子，基础越坚实，房子才能盖得又高又大。随着年级的升高，到了高段教学，尤其是今天的“对比和前后照应”写法的学习和运用，想要在课堂上就见到运用的效果很难，唯有把读重视和指导到位，才能在课后的习作中运用自如。李老师做的很好，很好的诠释了读写结合的具体做法。值得我好好学习和借鉴。

另外李老师对学生长期不断的激励性评价也是我学习的好素材。

六年级语文《十六年前回忆》评课稿3

《十六年前的回忆》是一篇回忆文，写的是李大钊的女儿李兴华对她父亲在被xxx派逮捕之前到被害后的回忆。从中表现出了李大钊对无产阶级革命事业的坚贞信念和为革命。现总结如下：

一、教学设计具有整体性，思路清晰，设计合理。

整体性首先体现在课堂内容的设计上，这篇课文教学的难度较高，篇幅较长，生活背景久远，教学时必须选准着力点，抓住主要训练点。这堂课是第一课时所以教师先带大家一起认识了李大钊，又从生字词入手检查了孩子们的在预习中孩子们对生字词的掌握情况。王老师在教学中让学生找出表示时间重点句，以时间这条线让同学们整体把握课文。然后引导学生以时间段为突破口对课文内容进行了划分，并教给孩子们运用小标题的方式来帮孩子们理清了课文的脉络。品味课文让同学们找出令自己感动的描写李大钊同志言行的句子，并说出体会成了本节课的切入点，，从而达到让学生体会李大钊形象的目的。

二、抓重点字词感悟句子，进行朗读训练，激发学生情感。

“读”是语文学习的根本途径，是语文课堂的主题活动。新课程改革的基本理念中提到要正确把握语文教育的特点——阅读教学注重培养语感，学习感悟，突出感情，淡化技巧。王老师重点把握描写李大钊言行的语句，然后组织学生读读议议，让学生从阅读中体会词句意思，交流感受。学生在老师的引导下能很准确的谈出自己的体会，并表达得淋漓尽致。最后老师抓住重难点词句让学生带着自己的理解、体会，进行朗读训练，从而更好地突破重难点。理解了重点词句再回到整体，再次让学生整体感知课文，让孩子进一步认识首尾呼应这一写作特点。

三、拓展资料，升华情感。

最后王老师通过一个小片段升华了学生情感，加深了对李大钊这一人物形象的认识。教师在课堂教学中充分显示了教师的引导作用，充分地进行阅读和理解教学，课堂教学非常完整。

本节课也有一些遗憾，课堂上孩子积极性不高，教学设计不够新颖，建议王老师能大胆创新，真正为学生导学导法，引路引法。在学习方法上能加以指导，能鼓励一部分学生的积极性，活跃课堂气氛，并让孩子们准确的把握人物的性格特点，激发学生情感，教师还应大胆放手，充分体现学生的自主性，这样才会更完美。