《元朝的统治》教学设计

学情分析

七年级学生求知欲强、已具备一定的阅读能力、解决问题和综合概括的能力，但他们仍以形象思维为主，理性的思考、分析、综合、归纳能力还不足。教师要从感性知识入手，调动学生自主学习的兴趣，从历史材料入手，引导学生深入挖掘、拓展教材，训练学生的综合分析能力。

教学目标

知识目标：1.知道元朝的政权性质和元朝的疆域。

2.认识元朝的行省制度和对边疆地区的管辖措施，促进了我国统一多民族国家的发展、巩固和民族交融。

能力目标：通过思考概括元朝在我国历史上的贡献，培养学生的综合归纳历史知识的能力。

情感态度与价值观目标：1.元朝对内地和边疆实行有效的管辖，促进了民族的交融。充分理解，中华民族是由各民族共同缔造的真谛，感受中华民族大家庭的温暖。

                      2.认识到西藏和台湾自古以来就是我国不可分割的领土，一切分裂势力的阴谋都不可能得逞，增强学生的爱国主义意识，并于任何企图分裂祖国的行为作坚决的斗争，树立维护祖国领土完整与统一的意识。

教学重点

知道元朝的政权性质和元朝的疆域。

教学难点

认识元朝的行省制度和对边疆地区的管辖措施，促进了我国统一多民族国家的发展、巩固和民族交融。

教学方法

讲述法、史料分析法、讲练结合

教    学   过   程

一、导入新课  

师：中国封建社会有几次结束大分裂之后的大一统局面？

生：秦朝的统一、西晋的短暂统一、隋的统一、元朝的统一。                

师：不错，总共4次。那么 元朝又是谁在哪一年建立的？又是在哪一年统一全国的 ？                            

生：1271年、忽必烈、1279年。

师：元朝在统一全国后，是怎样治理国家的呢？

二、讲授新课 

(一)元朝的疆域 

师：我国自古就是一个统一的多民族国家，促进民族交往与交融历来是主题。元朝时期民族交融的表现有哪些？

生：学生阅读教材52页内容找出基本知识点并回答。

师：学生回答后，教师总结。表现： ①杂居：边疆各族大量迁入中原和江南，同汉族等杂居相处。②汉化：原先进入黄河流域的契丹、女真等族，经过长期共同生活，已同汉族没有什么区别。③回族：不少来自波斯、阿拉伯的人，同汉、蒙、畏兀儿等族，长期杂居相处，互通婚姻，逐渐交融，开始形成一个新的民族——回族。

 大屏幕显示元朝疆域图                                                                    

师：同学们能否利用元朝疆域图结合教材 ，说一说元朝的疆域范围？        

生：北逾阴山 ,西极流沙, 东尽辽左, 南越海表 。

师：非常好。                                                                  

大屏幕显示《元朝疆域图》 、《汉朝疆域图》、《唐朝疆域图》                

师：结合三幅图片，分析与汉唐时期的疆域相比，元朝的疆域有什么不同？（教材52页问题思考）

生：今天的新疆、西藏、云南、东北广大地区，台湾及南海诸岛，都在元朝的统治范围之内。

师：非常正确。元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族建立的全国性的统一王朝，疆域超越汉唐时期。元朝是我国历史上版图最大的。

过渡语：这样广大的疆域，元朝是如何治理的呢？

（二）行省制度

师：元朝建立后，忽必烈参照中原历代王朝的统治方式，逐步确立了君主专制的中央集权制度。 请同学们阅读教材相关内容，分析其具体的内容？

生：在中央：中书省、枢密院、御史台；在地方：山东、山西和河北称作“腹里”，其他地区，除了吐蕃、畏兀儿地区之外，设置了10个行省;行省之下，设置路、府、州、县。

师：学生回答后，教师利用三幅图片对学生的回答进行点评和讲析。并与今天的省的名称对比，从而使学生理解“行省制度”这一知识点。（指导学生在教材上标注）

大屏幕显示材料：

师：结合材料，分析思考：行省制度的建立，有何重要影响？

学生交流回答后，教师总结（学生做好笔记）

师：1. 加强了中央对地方的有效管辖，强化了中央集权。

2.行省是我国省制的开端,对后世影响深远。 

显示大屏幕：卡片一：元朝在中央设立中书省，为全国最高行政机关。

卡片二：元朝在地方设立行中书省。在西藏地区设立西藏行省管辖西藏地区的事务。

过渡：在学习元朝的行省制度时。小明做了两张卡片。请你判断哪则卡片是错误的。并简要说明理由。

生：第二张卡片。因为没有西藏行省。

师：元朝时期，西藏归哪个行政机构管辖呢？

（三）元朝对边疆地区的管辖

生：由宣政院直接统辖，掌管西藏的军民各项事务。

师：对台湾地区是怎样进行管理的？

生：澎湖巡检司

师：对这两个地区通过设置机构进行管辖，说明了什么？证明了什么？

生：西藏和台湾地区正式归属中央，纳入版图之内。有力地证明了这两个地区自古以来就是不可分割的一部分。

师：通过今天的学习，使我们更清楚的知道了西藏和台湾自古以来就是我国不可分割的领土，一切分裂势力的阴谋都不可能得逞。统一是历史发展的必然趋势。

师：对于西域是如何管辖的？

生：设置北庭都元帅府。

师：历朝历代的统治者，都非常重视民族问题，采取过不同措施，促进民族交

融。新中国成立后，通过采取民族区域自治政策等措施，最终实现中华民族共

同体。

师：讨论：元朝在我国历史上有何重大贡献？（提示：政治格局、制度创新、边疆管理、民族交融）

学生交流后回答

师：１、结束了分裂局面，统一全国，符合人民的愿望。

2、设立行省制度，对后世影响深远。

3、加强了对西藏和台湾的管辖。

4、促进了民族的大融合。

5、元朝的统一，初步奠定了中国疆域的规模。

三、课堂小结

这节课你学到了什么？                                                        

四、巩固练习

五、作业布置：练习册选择题（必做题）；探究题34页两道题、35页材料题（选做题）。

设计意图

进行学法指导，提高学生分析、综合、归纳的能力。

进行学法指导，提高学生分析、综合、归纳的能力。

培养学生学会利用《元朝疆域图》 、《汉朝疆域图》、《唐朝疆域图》获取知识点的能力。

进一步培养学生的综合归纳能力和运用史料分析总结问题的能力。

做到讲练结合，并激发学生的学习兴趣。

利用图片、回顾唐朝与吐蕃（西藏）的关系、台湾与大陆的交往等史实让学生深切感受到西藏和台湾自古以来就是我国不可分割的领土，增强学生的爱国主义意识，坚决树立维护祖国领土完整与统一的意识。

通过对之前所学习的民族关系知识点的回顾，使学生深刻理解处理好民族关系的重要性，促进了我国统一多民族国家的发展、巩固和民族交融。

进一步培养学生的综合归纳能力

知识再巩固

基础知识的简单运用

检验学生掌握知识程度，学会综合运用。

六、 教学反思： 

在整节课的教学过程中，能较好地进行学法指导，能注意新旧知识的衔接，对学生进行德育教育，培养学生人生观、价值观、民族观等。但是业务知识水平有待提高；史料的运用上有待加强；教学的重、难点突破不够；调动学生积极学习的方式方法上有所欠缺，互动较少、气氛有些沉闷；有口头语；学科用语、过渡语还需锤炼。在今后的教育教学工作中，将通过多种渠道不断的学习、认真钻研，努力提升自身的素质和业务水平，逐渐弥补不足，使自己的教学水平日趋成熟和提高。

板书设计

                       第11课

元             民族

统     疆域

                       地位

朝

              中央：中书省

治    地方：行中书省

的            边疆