口技说课稿（通用10篇）

口技说课稿（通用10篇）

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。说课稿要怎么写呢？下面是小编整理的口技说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　口技说课稿 1

　　一、说教材

　　林嗣环《口技》是沪教版初中语文七年级第一学期第七单元“技艺超群”中的一篇课文。课文用生动的语言描写了一场精彩的口技表演，展现了我国口技艺术的无限魅力。本单元是文言单元，此课文又是精读课文，因此应注重文言字词的积累。此外，文章采用正面描写和侧面描写相结合突出口技表演者的精湛高超的技艺的写法很典型，比较适合于七年级学生的学习。

　　二、说学情

　　同学们已经学过了许多文言文了，有了一定学文言文的基础，学起来应该不太吃力。另处，本文情节波澜起伏，扣人心弦，学生应该很感兴趣。

　　三、说目标

　　根据七年级学生学习《口技》前已有了一定学文言文的基础的学情和“课程标准”要求初中生能“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”。

　　本课制定三个教学目标：

　　知识目标：掌握积累本文一些重点虚实词的用法。如：古今异义，一词多义，表时间的词，数词的异用等。

　　能力目标：学习本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法，并能在作文中运用。

　　情感、态度、价值观目标：

　　深切感受口技这一传统民间艺术的魅力，激发学生热爱艺术的热情。

　　重点：

　　1、通过理解把握文章的主要内容，感受口技表演者精湛高超的技艺和中国古代民间艺术的精妙神奇。

　　2、引导学生积累文言字词。

　　难点：体会正面描写和侧面烘托相结合的写法。

　　四、说构思

　　1、课前布置学生预习课文。借助注释、工具书扫除字词障碍读懂课文，初步把握文章的主要内容。在学生充分预习的前提下利用1课时从把握文章的内容和体会文章的写作特色的角度入手来引导学生学习本文。

　　2、课堂上引导学生自主、合作学习。让学生运用圈点勾画的方法标出课文描写口技表演者和观众反应的相关语句，通过疏通难句，诵读课文进一步理解把握文章的主要内容，感受口技艺术的精妙神奇和口技表演者精湛高超的技艺。然后，引导学生理解把握正面描写和侧面烘托相结合的写法。

　　导入：“口技”介绍（设置情境，激发兴趣，让学生对口技艺术有一定认识。）

　　杂技的一种。

　　演员运用口腔发声技巧来模仿各种声音。它能同时发出各种音响，这种技艺，清代属“百戏”之一种，表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏” 。

　　现代口技表演，演员不必隐身，改为借助扩音器发出各种声响，并且可以借助于动作、手势。

　　朗读：散读、齐读、抽读（朗读全文，注意下列字词的读音。）

　　少顷（shǎo）犬吠（fèi）呓语（yì）夫叱（chì）大儿声夫齁（hōu）声起

　　意少（shāo）舒中间（jiàn）曳（yè）屋许许（hǔ）声几（jī）欲先走

　　整体感知：扫清字、词障碍。（学生有一定的古文基础，可利用工具书。）自由组合讨论，充分体现自主学习原则。

　　研读课文：

　　1、从观众观看表演后的反应引导学生运用圈点勾画的方法找出课文描写（宾客）观众反应得相关语句。（让学生从观众反应的角度入手学习课文，初步感受口技表演的艺术魅力）

　　2、引导学生分组学习：学生分成两个小组用圈点勾画的方法找出课文描写口技表演者表演的相关语句，而后全班进行交流。想想：口技表演者，模仿了那些声音呢？（引导学生合作学习，让学生从表演者的角度入手学习课文，感受口技表演者的’精湛高超的技艺）

　　3、引导学生概括出文中口技表演者所展示的三个生活场景。学生分组朗读课文描写口技表演者模仿声音的相关语句。（通过概括把握文章的主要内容，通过诵读感受文章所描摹场景的氛围，完成表格）

　　4、理解把握文章的主旨。从口技表演者所模仿的这么繁多而又惟妙惟肖的声音我们可以感受到口技表演者的口技表演水平怎么样呢？请用自己的话说说。那么如果要请同学们用文中第一段中的一个字来加以概括，想想应该是哪一个字？“善”（这个字也是文章的“文眼”。）

　　5、理解开头和结尾重复交代口技表演者所借助的道具的作用。（引导学生理解文章从另一个侧面衬托口技表演者精湛高超的技艺。）

　　6、归纳文章采用正面描写和侧面烘托相结合的写法。（突破教学难点。）

　　五、说教法

　　1、 朗读法：“书读百篇，其义自现。”这是学文言文的好方法。

　　2、 发现法：本课难点的突破拟引导学生发现问题——研究问题——得出结论。

　　3、讨论法：和发现法配合使用，引导学生发挥集体智慧，合作探究，解决问题。

　　六、说学法

　　1、朗读法：反复朗读，明了意思，领悟写法。

　　2、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。

　　3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。

　　七、说媒体

　　（板书）

　　口技──—林嗣环

　　最精彩的表演=最复杂的内容+最简单的道具+最热烈的观众反应

　　表演精彩→善=复杂的内容+简单的道具+热烈的反应=妙

　　正面描写与侧面烘托相结合。

　　口技说课稿 2

　　说课标、说教材

　　《全日制义务教育语文课标标准》对第四学段文言文的教学要求是“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

　　《口技》出自人教版教材七年级下册第四单元第20课。它节选自清代张潮编选的笔记小说——《虞初新志秋声诗自序》，作者林嗣林。本文记叙了一场精彩的口技表演，表现了一位口技艺人的高超技艺，令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力，教材将 其安排在文化艺术单元，也就是要开阔学生的视野，接触各种各样的文化形式，丰富文化素养，以致于使学生初步形成自己的审美观、价值观。对文化艺术有一定的认识。

　　《口技》作为一篇经久不衰的经典古文，是本单元的重点篇目，同时也是整个初中阶段的重点篇目。它内容浅易，故事性强，记事有条理，行文有波澜，场面描写十分生动、形象、细腻。正面描写构思精巧，侧面烘托效果显著。鉴于以上认识，我确定了这样的教学目标:

　　1、了解相关文学常识，积累文言词汇，利用课文注释和工具书读懂并翻译课文。

　　2、理清文章的结构、学习正面描写与侧面烘托相结合的写法。

　　3、理会文中对口技表演者高超的技艺生动逼真的描写。

　　4、感受和领会中国民间艺术的精妙神奇。

　　说学生

　　七年级学生进初中不到两个学期，只学过几篇文言文，文言文的知识积累较少。就我所教授的班级而言，语文素养整体性较差，学生的知识结构和听说读写能力与其年龄和学习阶段极不相称，急待进一步提高，大多数学生语文学习上困难较多，值得庆幸的是他们目前学习态度、学习习惯较可以，只要是老师交待或布置的任务，绝大多数都能积极去完成。

　　因此，我认为本文的学习主要还依赖于课堂教学，为了学生更好地理解课文内容和让全班不同层次的学生都能完成学习任务，我特别强调学生的课前预习，以朗读为基础，以文中的实词为突破口，再要求学生自行质疑，这样，有利于提高学生自主阅读能力和培养良好的学习习惯。

　　说教法及学法

　　本文虽浅易，但毕竟是一篇文言文。因此学生的学习须在教师的引导下学习，首先采用朗读法，以读带学，让学生通过小组合作，疏通文意，圈画出小组不能解决的问题交班级讨论，然后通过课堂质疑，生生、师生质疑，教师引导点拨活课堂练习等方法来实现教学目标，完成教学任务、 学生的学法也是随教师教法的’变化而改变，以朗读来熟悉课文形成语感，以结合注释、工具书和圈画学习语言和语句的含义;以小组合作、讨论来疏通文意、翻译全文，以质疑来探究课文的精妙之处。总之采用这些教法和学法主要是调动学生学习的主动性积极性，激发写生的思维、培养学生的学习能力，发挥学生的聪明才智，使学生成为学习的主人。

　　说教学过程

　　第一课时

　　1、导入

　　简介口技

　　设计意图：主要使学生明白口技是一门民间技艺，是客观存在的，不是故弄玄虚的东西，为学生体会后文精彩的描写做铺垫。

　　2、简介作者和作品

　　设计意图：主要是让学生通过自己查阅资料来培养他们勤动手的好习惯。

　　3、朗读课文

　　(1)试读课文，两人一组，一人读一人指正。

　　(2)自由朗读，学生放声读，力求朗读顺畅。

　　(3)齐读课文

　　设计意图：熟话说“书读百遍，其义自现”，通过多种形式的朗读，使学生能读准字音和停顿，形成语感，在朗读中初步理解文章大意。

　　4、翻译课文

　　(1)四人为一组，借助注释，合作完成，对有争议的地方进行圈划。

　　(2)学生质疑，师生释疑，强调重点文言实词。

　　(3)请一位学生翻译全文。

　　(4)教师点评，指出长处，矫正缺漏。

　　(设计意图：培养学生自学能力、理解能力、与人合作解决问题的能力和圈划习惯，及发现问题、敢于提问的习惯。)

　　5、课堂练习

　　(设计意图：初步了解课文写作顺序和积累重要词汇)

　　6、作业——复述课文的故事

　　(设计意图：通过熟读、复述使学生更加熟悉课文，为下一课进一步探讨打下基础，同时锻炼学生的口头表达能力。)

　　第二课时

　　1、导入

　　(设计意图：明确本节课的学习内容。)

　　2、整体感知

　　(1)指名朗读

　　(2)教师范读

　　(3)教师结合研讨与练习一引导学生诵读并体会课文对声响的描写。

　　(设计意图：使学生熟悉课文的主体部分，通过揣摩文中的声响描写，了解这场口技表演的艺术构思，感受口技艺人的高超技艺。)

　　3、分析理解正面描写

　　(1)引入问题

　　(2)组织学生思考、讨论。

　　(3)学生自由发表看法。

　　(4)教师明确和总结。

　　(设计意图：使学生通过思考、讨论明确文章是如何正面表现口技艺人高超的技艺和描写的生动、形象、细腻的特色和精巧的情节构思。)

　　4、分析理解侧面描写

　　(1)讨论文章开头交代、结尾又强调道具简单的作用。

　　(2)讨论写宾客反应的作用。

　　(设计意图：使学生了解侧面描写的手法、明确侧面烘托对表达对象的艺术效果)

　　5、教学总结及板书

　　(设计意图：使学生对学习的内容有个清晰完整的印象，真正了解饿掌握本文)

　　6、作业

　　(1)背诵全文。

　　(2)将文中的词汇分类积累。

　　口技说课稿 3

　　一、说教材

　　《口技》选自义人教版初中七年级语文下册第四单元。本文内容生动形象富有感染力，虽然是一篇文言文，但是接近于白话文容易理解。文章的内容记叙了一场精彩的口技表演，表现了一位口技人高超的技艺，让人深切感受到这一传统民间艺术的魅力。

　　二、说学情

　　七年级的学生已经学过了十多篇文言文，有了一定的学文言文的基础，学生学起来应该不太吃力。本班学生求知欲强，所以课堂的气氛比较好调动，如果抛给他们问题，会激起他们的好奇心。

　　三、说教学目标

　　据以上分析和《新课程标准》的三维目标的要求：我将本课的教学目标设定为：

　　1、在理清文章内容的基础上，积累文言文字词。

　　2、学习探究本文的表现手法——正面描写与侧面描写相结合的写法。

　　3、领会口技艺人高超的表演技艺。

　　四、说重点难点

　　通过教学目标的设定，由此确定本课的教学重点。教学重点放在字词的落实积累上，难点放在本文表现手法的研究上。

　　五、说教学过程

　　（一）创设情景，激发兴趣。

　　多媒体播放相声《洛桑学艺》

　　设计意图：为学生创设一个实际接触口技艺术的机会，激发他们对我国民间艺术的兴趣引出本文。

　　（二）朗读课文。

　　播放范读，学生听读。在听范读的过程中给学生提出要求，让学生有目的的.去听。

　　设计意图：可以帮助学生解决在预习中模糊不清的字音，划分出语气，通过范读中的缓急语气，来揣测文意。学生齐读课文，既能锻炼学生的朗读能力，又能加深多课文的印象。

　　（三）检测预习

　　本环节，我设置了两个检测内容，重点字义和句意。通过此环节可以检测学生课下预习情况。

　　（四）质疑环节

　　设计意图：学生在课下预习中可能会遇到自己解决不了的问题，这个环节可以帮助学生答疑解惑，同时也督促教师认真充分的备课，达到一举两得的效果。

　　（五）奇文共欣赏

　　我设置了三个问题：

　　1、口技表演者表演了一个什么故事？包括哪些情节？

　　2、你认为口技人的水平怎么样？用文中的一个字来概括，你会选择哪个字？

　　3、你从文中哪些词句、哪些内容感受到了口技人的水平？

　　设计意图：这三个问题的设置是从整体感知课文入手。让学生用自己的话概括出口技表演的主要内容，并用简洁的语言描绘出口技表演的三个场景，目的是为了后面的进一步分析课文。全文的描述都在体现口技表演者的技艺之善，因此第二个问题很简单，但是要具体的分析“善”的体现，那就需要学生去认真阅读，进行勾画。从而进入第三个问题的思考，第三题的设置，是通过具体的字词句来赏析课文，以此来感受口技人的高超技艺。解决教学目标2、3，突破难点。

　　口技说课稿 4

　　（一）教材分析

　　一、教材地位和作用：

　　《口技》选自语文出版社初中语文七年级下册第6单元。

　　本单元课文的主题是“文化生活”，5篇课文从不同程度、不同角度反映了古代生活的一些侧面，有利于学生增强对古代生活的认识。

　　这一单元的重点要求通过朗读，让学生联系自己实际生活体验，领会作家对“文化艺术”的感悟。从而提高语文素养，陶冶情操。

　　本文记叙了一场精彩的口技表演。通过描写口技表演者摹拟深夜一家四口梦中醒来、继又入睡和火起、救火的情景所发出的精彩声响，以及宾客沉浸其中、如痴如醉甚至以假为真的反应，生动地再现了口技表演者高超的表演技艺，读来如临其境，如闻其声， 令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力。

　　二、 教学重难点

　　教学重点：

　　1、文言文字词的落实积累，特别积累古汉语中表示时间的词语。

　　2、 领会口技艺人高超的表演技艺。

　　教学难点：本文表现手法的探究——正面描写与侧面描写相结合的写法。

　　侧面描写的烘托作用。

　　三、学情分析

　　这是七年级下的一篇课文。这一时期，同学们已经学过了十多篇文言文了，有了一定学文言文的基础，学生学起来应该不太吃力。

　　初一的学生求知欲强，所以课堂的气氛比较好调动，如抛给他们问题，激起他们的好奇心，再启发他们自主地寻找答案。

　　另外，本文情节波澜起伏，扣人心弦，学生应该很感兴趣。

　　这些都是学好本课的优势条件。

　　（二）目标分析

　　根据教材的特点，结合新课标的要求，本课制定如下目标：

　　一、 知识与能力目标

　　1、掌握积累本文一些重点实词、虚词的用法。如：模拟声音的词语，表时间的词，古今异义，多义词等。

　　2、培养领会文言文课文内容的能力。

　　3、学习本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法及其作用。

　　二、过程与方法

　　朗读中辨析，辨析中朗读；领会中积累，积累中背诵。

　　三、情感、态度、价值观目标

　　深切感受口技这一传统民间艺术的魅力，激发学生对民间艺术的热情。

　　（三）教法学法分析

　　一、学法

　　1、 辨析法：指导学生在阅读文言文中，用分点或者拉网的方式将同类词语进行归纳、辨析。在反复操练中教给学生一种学习文言文的方法。

　　2、 朗读法：在辨析、归纳的基础上以各种方式朗读，明了意思，领悟写法。

　　可以这样说，书是读懂的，不是讲懂的。正所谓书读百遍，其义自见。

　　3、 勾画圈点法：引导学生勤动笔墨，积极读书。

　　4、 讨论法：引导学生积极参与，合作探究。

　　二、教法

　　1、以朗读带辨析，以辨析促积累，由浅入深，实现知识积累与能力训练的结合。新课标中要求中学生能“读懂浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。重点在于考察学生记诵积累。所以教学重点设为读，背，大量积累。

　　2、用词语辨析带动全篇的教学，每一组词既提示了一个知识点，又形成一个积累板块，可谓思路清晰，步骤明快。让学生对课文逐步形成完整而有规律的认识。

　　学法与教法的.设计体现了“以学定教”的理念。

　　教学过程的优化、教学模式的创新、教学方法的改进，是语文教学取得显著成效的关键。所以在本文教学中改变传统的文言文教学方法，设计了辨读法，以文言文为训练材料，以引导学生朗读为主要手段，通过不同角度 辨析朗读，以达到辨析字词、积累知识的目的。

　　（四）教学过程分析

　　一、 设置情境，激趣导入。

　　请1-2名学生表演一段口技， 再鼓励其他同学予以评点。进而出示课题 。

　　之后，指导学生阅读课后的《口技漫谈》，了解口技的渊源典故 。让学生说口技表演含义 ，教师作相应的补充介绍

　　如果说一节课是响鼓，那么导入则是第一槌， 能够把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

　　这样的导入不仅让学生切身地感受到了口技的魅力，而且训练了他们的丰富想象能力，同时锻炼了他们的口头表达能力。使学生对新课的学习充满期待。

　　二、简介作者与作品

　　在这一环节,我将告诉学生：作者林嗣环是清朝福建晋江人。其作品《口技》屡屡入选初中语文课本，为家乡泉州争得荣誉。

　　这样的介绍拉近了学生与文本的距离，更提高了学生学习新课的兴趣。

　　三、四辨四读

　　⑴辨声音，知情节： 引导学生辨析描摹声音的词语，并且感知故事情节，

　　1、 教师范读，学生思考：口技表演者模拟了哪两段时间的故事情节？请列举每段情节中表示声音的词语？

　　学生思考后复述情节并列举表示声音的词语，教师出示幻灯片明确。

　　第一段情节：深夜，一家四口由睡到醒、由醒入睡：

　　犬吠 欠伸 呓语 大啼 含乳啼 拍而呜之 絮絮 初醒声 叱大儿声 齁声 作作索索 盆器倾侧 咳嗽

　　第二段情节：深夜，失火到救火：

　　大呼 齐哭 百千人大呼 百千儿哭 百千犬吠 力拉崩倒之声 火爆声

　　呼呼风声 百千求救声 曳屋许许声 抢夺声 泼水声

　　2、当堂积累

　　让学生结合注释，掌握“犬吠、欠伸、呓语、拍而呜之、絮絮、齁声 、作作索索、力拉崩倒之声、火爆声、曳屋许许声” 这些描摹声音词语的的意义 。

　　3、教师指导朗读：

　　采取教师范读与学生仿读相结合。辅以教师评价与朗读技巧的点拨 。力求再现口技模拟的声响场景。

　　⑵、辨时间，明变化：引导学生辨析表时间的词语。

　　1、要求：跳读全文，标出表时间的词语 ，根据注释加以分类。

　　学生查找并发言。

　　教师出示幻灯片明确：

　　① 表突然发生：忽

　　②表几件事同时发生：一时

　　③表两件事相继发生：既而

　　④表在特定的某个时间之内发生：是时

　　⑤表过了很短时间就发生：少顷、未几、俄而

　　2、 指导朗读：朗读中重点引导学生体会时间的变化。为了避免朗读形式的单调，根据男女声音特点，女生齐读第2段，注意用舒缓的节奏表现深夜的宁静；男生齐读第4段，要用急骤的节奏表现出火警高潮时的紧张。

　　⑶、 辨反应，品精妙：辨析表现听众反应的词语来领悟侧面描写的烘托作用。

　　1、思考：面对逼真的口技表演，听众的反应如何？

　　指导学生朗读2、3、4段。一名学生朗读模拟声音的部分，其他学生齐读表现宾客反应的部分。教师引导学生归纳表示听众反应的词语。

　　教师出示幻灯片明确表示听众三次反应的词语。

　　第一次反应（由睡到醒）：伸颈 侧目 微笑 默叹

　　既表现听众的陶醉入神之态，又有心领神会之状。

　　第二次反应（由醒到睡）：意少舒 稍稍正坐

　　表现听众的入情入神。

　　第三次反应（失火救火）：变色离席 奋袖出臂 两股战战 几欲先走

　　既有神态动作展示又有情感心理的暴露，表现了听众身临其境。

　　2、要求学生结合注释与工具书掌握和积累这些词语。

　　3、在掌握的基础上思考：听众的反应属于哪一个角度描写？有什么表达效果？

　　学生思考后回答。

　　教师明确：侧面描写。表现了口技人的高超表演深深吸引与感染了听众。从侧面烘托了表演的戏剧效果。

　　⑷、辨道具，悟高超：通过辨析显示道具简陋的词语来领悟侧面描写的烘托作用以及首尾呼应的写法。

　　1、思考：模拟如此千奇百怪的声音惊险万状的场面，口技人是通过哪些道具表演的？朗读课文第一段和最后一段，标示相关词语。

　　学生朗读后回答。

　　教师出示幻灯片明确：一桌 一椅 一扇 一抚尺

　　2、思考：道具有什么特点？有什么作用？

　　学生讨论后回答，教师归纳明确：如此简单的道具开头交代，结尾强调，结构上首尾呼应。 技巧上以道具的简单反衬声响的繁杂，用4个“一”呼应5个“百千”，以一当百，烘托出口技人表演的不凡，应证了口技人的“善口技”。

　　在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师单向对学生的“培养”活动。教学关系也成了：我讲，你听；我问，你答；我给，你记。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考与知识，交流彼此的情感与体验。

　　以往教授文言文时常见的模式是老师译学生记,这对学生来说是被动的。在这样的课堂中，学生就是一个装水的容器，被动地等待老师把知识注进去，这对学生潜能的开发和自身发展都是不利的。根据教学目标，我设计了辨析法，学生在学习文言文的过程中不仅积累了系统知识，而且掌握一种学习文言文的方法。

　　正确、流利，有情感的朗读，是培养学生口头表达能力和语感，以及丰富学生情感的有效途径，同时，对于帮助学生正确理解文意， 全面把握文章思想也有积极的作用。我在四辨中辅之以四读，引导学生在归纳辨析的基础上，通过朗读吟咏融入情感，让学生深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力。

　　由此，我认为“四辨四读”较好地落实了教学重点，同时突破了教学难点。

　　四、三辨积累。通过归纳辨析同义词语，辨析一词多义的词语，辨析古今异义的词语来完成本文重点文言文词语的积累。

　　⑴、归纳辨析同义词语。

　　①群响毕绝——众妙毕备：各种

　　②妇抚儿乳——妇拍而呜之：轻轻拍打

　　③变色离席——满坐寂然：坐席

　　④大啼——百千儿哭：啼哭

　　⑤一时齐发——百千齐作：发出

　　⑥中间力拉崩倒之声——又夹百千求救声：夹杂

　　⑵、辨析一词多义的词语。

　　①妙

　　②指

　　③绝

　　④坐

　　⑤乳

　　⑶、辨析古今异义的词语。

　　①但闻屏障中抚尺一下

　　②中间力拉崩倒之声

　　③宾客意少舒

　　④虽人有百手

　　⑤两股战战

　　⑥几欲先走

　　⑦当是时

　　⑧以为妙绝

　　⑨不能名其一出

　　语文新课程标准建议：对文言文的理解要求是能够读懂浅易的文言文，并能积累一定数量的文言词语，重点掌握常见的 文言实词 和虚词。根据新课标精神，我在引导学生学习课文的时候，除了归纳出本文要求重点掌握的关于声音、时间、观众的反应的词语。还从同义词、一词多义、古今异义三个角度归纳辨析重点的字词。

　　教学过程中体现教师的主导作用与学生的主体性，在教师的引导启发下，学生阅读课文并找出同类词语，最终教师出示幻灯片予以明确。在此基础上或学生自主学习，默而志之；或小组检测，合作探究；或教师抽查，学生抢答。切实达到领会与积累的目的。

　　四、朗读巩固：在以上辨析积累的基础上回顾全文，全体抑扬顿挫的诵读课文。

　　五、布置作业：

　　语文新课程标准建议：沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生学习的空间，增加学生语文实践的机会。

　　根据语文新课程标准建议，同时为了激发学生对民间艺术的热情，我布置了这道作业：观察并思考 ，我们日常生活中有哪些民间艺术家的表演、手艺人的技艺和口技艺人一样值得我们钦佩？我们学习林嗣环，把这些民间艺术记下来，写一小段类似《口技》的文章。

　　（五）评价与反思

　　《口技》一课，我尝试运用辨读式教学方法，它是以引导学生朗读为主要手段，通过从不同角度辨析朗读，以达到辨析字词，理解内容，积累知识的目的。这种教学方法运用得好，能使课堂模式富于变化，调动学生积极参与，从而达到课堂教学最优化。

　　在实际教学中， 改变了学生原有文言文学习的单一被动的方式，取得了成效，收获了创新的喜悦。学生们在教师的引导下，在理解的基础上读完文章后，长长地吁了口气，有紧张，有激动，更有无限的赞叹。

　　课后，我反思这堂课的教学行为， 我认为采用辨读式教学，老师要对学生的预习进行必要的指导，比如：要对不同的知识点进行归纳，做好读书卡片，上课时才能收放自如，资源共享，既不费时又能环环相扣，收到事半功倍的效果。

　　更深层次的思考，辨读式教学在系统复习中，也许不失为一种更好的教学手段，因为它可以进行分点式或拉网式训练，如让学生进行同义词、一词多义、古今异义、通假字、特殊句式等方面的归纳、辨析。这样，每一个知识点，形成一个积累板块，思路清晰，步骤鲜明，学生学起来系统而有条理，记得牢固而又全面。

　　口技说课稿 5

　　一、教材：

　　《口技》是“义务教育课程标准实验教科书”语文七年级下册第四单元最后一课（20课），是讲读课。本文记叙了一场精彩的口技表演，主要通过描写口技表演者摹拟深夜一家四口梦中醒来、继又入睡和火起、救火的情景所发出的精彩声响，以及宾客沉浸其中、如痴如醉甚至以假为真的反应，生动地再现了口技表演者高超的表演技艺，读来如临其境，如闻其声， 令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力。

　　二、教学目标

　　1、掌握积累一些重点虚实词的用法。包括文中一些特殊用法的词，一词多义，表示时间的词，数词的应用。

　　2、学习本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法，并能在自己的作文中应用。

　　3、体会我国民间口技艺人非凡的智慧和表演才能，感受古人用简约语言营造的广阔想象空间。

　　三、教学难重点

　　本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法。

　　四、教学设想

　　《语文新课程标准》提出了综合学习的学习方式：“自主——合作——探究”模式。因此教法与学法就遵循这一原则为指导。

　　1、 教学方法：以兴趣激发学生，听、说、赏、写结合。发现法：深挖文本，筛选有效信息。合作法：引导学生充分发挥集体的智慧合作探究，在合作中共同分享成功的喜悦。

　　2、 教学手段：充分利用现有设备，多媒体（课前准备并放映《洛桑学艺》的光碟）。

　　学法指导 课前预习法，扫清字、词障碍。学会整理预习中遇到的问题。合作交流法：是指在学习过程中生生之间、师生之间的合作与交流。

　　五、教学过程

　　（一）、激趣导入 多媒体播放相声《洛桑学艺》（为学生创设一个实际接触口技艺术的机会，激发他们对我国民间艺术的兴趣。） 口技艺术是我国曲艺园地中的一朵奇葩，口技这种民间艺术具有悠久的历史。今天，我们一起来学习这篇课文《口技》。

　　（二）、请学生自主探究发现和落实字词 精读全文、分组发现： 第一组：发现文中用法特别的词 第二组：发现文中古今异义的词 第三组：发现文中一词多义的词 第四组：发现文中表示时间的词

　　做的快的同学，轮到你自己尝试独立地进行发现了！你该积累一个怎样的词语板快呢？（这个步骤是为了那些学有余力的同学准备的，让他们有自由发挥的空间。）

　　（三、）听、说、赏、写

　　1、听诵读 首先，我们来欣赏一段精彩的《口技》诵读表演，请大家用心观看，用心品味，用心发现 （播放视频）。 其次，让我们向名家学习，用心将课文朗读一遍。

　　（1）、文中有一句话可以概括全篇的内容，请发现，找出来。

　　（2）、文中有一个字可以领 起全篇，请发现，找出来。

　　2、说场景 、赏语言 名家的精彩的诵读表演，把我们带回到了口技表演的神奇境界之中。下面，让我们带 着对口技表演的美好印象，走进课文场景，进一步体会口技表演者高超的表演技能，品 味作者林嗣环是如何表现口技之善的。（找出相关语句，展开合作探究学习。）

　　（1）、说说口技艺人的表演，先后摹拟出哪些？每个场景的’表演内容是什么？观众反应如何？ 场景：梦中惊醒——渐入梦乡——火场百象 表演内容 梦中惊醒：犬吠、欠伸、呓语、大啼、妇呜、絮絮、夫叱 渐入梦乡：齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、倾盆器声、咳嗽声 火场百象：大呼、齐哭、百千大呼、齐哭、犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声——无所不有 观众的反应 满座寂然，无敢哗者 满座宾客无不伸颈、侧目、微笑、默叹，以为妙绝 宾客意少舒，稍稍正坐宾客无不变色离席，奋袖出臂 两股战战，几欲先走

　　（2）、用“口技表演之善，从——几句话可以看出，它善在”的句式，说说你们的探究结果。

　　（3）、再读课文，归纳作者的描写为什么这么成功？

　　文章表现口技艺人表演之善主要表现在： 对声音的正面描摹 观众反应的侧面烘托 对简单道具的反复描写 其实，大家刚才的交流都围绕着一个“善”字展开。我们可以这样说，正是因为口技表演者的“善”，才有作者林嗣环笔下精彩描写的“善”，正是因为作者林嗣环笔下精彩描写的“善”才有了我们欣赏品味的广阔空间。课文《口技》给我们做出了绘声绘色描写场景的精彩范例，它在写法上，无论是善于抓住文眼作正面描写侧面烘托，还是首尾呼应，或者是凝练生动的语言应用等方面都给我们作出了示范。学习本文就是要学习它的这些写作技巧。

　　3．学写作（学以致用） 下面请大家借鉴并运用所学技巧进行写作训练。出示漫画《口技鸟啼表演》，要求学生根据漫画内容，加以合理想象，看图说话演绎成文。 提示：

　　（一）、要抓住画面内容，图一表现口技鸟啼表演者站在麦克风前以口腔配合手的动作，摹拟鸟啼，神情如痴如醉；图二则表现几只鸟儿环绕在口技鸟啼表演者的上空，鸟儿纷至沓来，显然是表演者的逼真摹拟引来的，由此可见口技表演者的精湛演技。

　　（二）、要紧扣漫画内容，展开合理而生动的想象，演绎成文。

　　六、板书设计 对声音的正面描摹

　　善 观众反应的侧面烘托

　　对简单道具的反复描写

　　口技说课稿 6

　　【教学目标】

　　一、知识目标

　　１、顺畅朗读并背诵全文。

　　２、理解、积累“会、少、间、名、奋、几”等词语。

　　３、体会文中描摹音响的语句，辨析表示时间的词语。

　　４、理解课文内容，领略传统民间艺术的魅力。

　　二、能力目标

　　１、学习本文层次清楚、首尾照应、言简意赅的记叙方法。

　　２、体会正面描写和侧面描写相结合的表现手法。

　　３、揣摩语言，赏析文中对口技表演者高超技艺的生动描述。

　　三、德育目标

　　感受中国古代民间艺术的精深奇妙，激发热爱优秀文化的感情。

　　【教学重点】

　　对于“口技”的记叙与描写。

　　【教学难点】

　　多方面表现口技人高超技艺的写法。

　　【教学方法】

　　１、诵读法。本文描写一场精彩的口技表演，表现了京中善口技者的高超技艺。教师指导学生顺畅诵读，以理清句意层次，并启发想象，入情入境领略其独特的艺术魅力。

　　２、译述法。本文的场面描写形象、细腻，颇具特色。展现了复杂多变的故事情节，刻画了众多人物的音容笑貌。指导学生有表情地复述课文内容，师生共同评点，领会行文的精妙。

　　【教具准备】

　　多媒体CAI课件、投影仪、录音机及示范朗读带。

　　【课时安排】

　　２课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学要点〗

　　反复诵读，理清叙述思路，并译述。

　　〖教学步骤〗

　　一、导语设计

　　设计１：

　　在中华民族灿烂多姿的艺术宝库里，有一颗璀璨的明珠──口技，它用人的声音模仿大自然及人类生活的万事万物，惟妙惟肖，妙不可言。（多媒体展示口技表演的影音资料）今天，我们学习的林嗣环的《口技》，就描写了一场精彩的口技表演，同学们读后一定会有身临其境的感觉。现在就让我们一起走进《口技》，去领略这美妙的艺术。

　　设计２：

　　（板书：《口技》）同学们，口技是一种传统技艺，表演者运用口腔发声技巧，同时借助一些简单道具，模仿出各种声响，使人如闻其声，如临其境，妙不可言。今天，我们将在林嗣环的生花妙笔的引领下，去感受一场精彩的口技表演。

　　二、资料助读

　　多媒体显示：

　　１、《虞初新志》是古代笔记小说，由清代张潮编选，共20卷，多收录明末清初的文言短篇。编者的主旨是：“表彰轶事传布奇文”。少数作品对当时社会现实有所反映。

　　２、作者林嗣环，字铁崖，明末清初福建晋江人。清代顺治年间进士，因事谪戍。遇赦而归，客死于武林。著有《铁崖文集》《湖舫存稿》。本文选自他的《秋声诗自序》。这篇自序说作者刚写完《秋声诗》，有几个客人来，他就“令客各举似何声最佳。”客人分别举出机声、书声、棋声等，他都不以为“最佳”。有一个客人上前叙说了这段口技描述，终于令他大为赞叹，并记录在自序中。

　　３、口技是我国的一种民间表演技艺，有悠久历史，又叫“学象声”“哨声”“象声”等。表演者用口发出模仿虫、鸟、走兽、器械的声音和某些人类生活活动的声音。现在的相声即从口技发展而来。口技的一部分特点仍为杂技所保留。

　　三、诵读，感知文意

　　１、教师有感情地范读全文，要求学生听清停顿、语气节奏，并标记疑难字词，感知主要情节。

　　２、学生轻读，根据注释掌握有关字词读音。

　　多媒体显示：

　　正音：

　　少顷（shǎo）呓语（yì）叱（chì）中间（jiàn）

　　曳（yè）屋许（hǔ）许声几（jī）欲犬吠（fèi）

　　声（hōu）意少舒（shǎo）

　　３、学生放声自读，体会语气节奏。疏通文中的疑难词句，有疑即问。教师释疑：

　　会宾客大宴。会，适逢，正赶上，恰好。宴：举行宴会。

　　但闻屏障中抚尺一下，满座寂然，无敢哗者。但，只。闻，听见。

　　以为妙绝。以为，认为。绝，极点。

　　妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。乳，喂奶。呜，发出呜呜的声音。

　　宾客意少舒，稍稍正坐。少，稍微。稍稍，渐渐。

　　人有百口，口有百舌，不能名其一处。名，说出。

　　两股战战，几欲先走。股，腿。走，跑。

　　中间力拉崩倒之声。间，夹杂。

　　４、学生齐读，领会课文内容和情味。请学生用一句话概述课文主要情节。

　　教师明确：

　　本文描写了京城口技艺人摹似一家人由梦而醒、由醒复睡，火起慌乱的情形，叹赏表演者的高超技艺。

　　５、指名学生诵读，理清文章思路。

　　小组内简短交流后，学生发言，教师归结：

　　文章以时间先后分序，可分三部分：

　　第一部分：（第１段）介绍口技表演者和表演的时间、地点、设施、道具，以及演前气氛。是下文记叙精彩表演的铺垫。

　　第二部分（第２～４段）写表演者的精彩表演和听众的反应。

　　第三部分（第５段）写表演结束时的情景。

　　６、请学生用讲故事的形式复述课文，师生共同点评。

　　四、讲析第一部分

　　１、齐读第１段，思考：

　　⑴课文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？

　　⑵写表演的场地在“八尺”屏障中，道具为“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，这些数字的运用有何作用？

　　⑶“满坐寂然，无敢哗者”一句说明了什么？

　　学生小组合作探究，回答，教师明确：

　　⑴以“京中有善口技者”介绍口技表演者，是全文的总说，即“善”字统领全篇，文章的内容情节都是围绕“善”展开的。

　　⑵说明表演场地狭小、道具简单，衬托表演者技艺的高超。

　　⑶“满坐寂然，无敢哗者”点染表演即将开始时全场肃穆紧张的气氛，着墨寥寥却暗示出表演者技艺之高、名声之大。

　　２、学生背诵第１段。

　　五、课堂练习

　　多媒体显示：

　　１、区别下列各组中加粗的词义：

　　善：⑴京中有善口技者。

　　⑵择其善者而从之。（《论语》）

　　止：⑴渐拍渐止

　　⑵止增笑耳（蒲松龄《狼》）

　　指：⑴手有百指

　　⑵不能指其一端

　　间：⑴中间力拉崩倒之声

　　⑵立有间（《扁鹊见蔡桓公》）

　　２、用“／”标示下面句子的朗读节奏：

　　于是宾客无不变色离席。

　　遥闻深巷中犬吠。

　　３、各写一个含有下面加粗词词义的成语：

　　⑴宾客大宴___________ ⑵遥闻深巷___________

　　⑶群响毕绝___________ ⑷几欲先走___________

　　４、翻译句子：

　　⑴虽人有百口，口有百舌，不能名其一处也。

　　⑵于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

　　［参考答案］

　　１、善：擅长；长处。

　　止：停止；只。

　　指：指头；指出。

　　间：夹杂；一会儿。

　　２、于是／宾客／无不／变色离席。

　　遥闻／深巷中犬吠。

　　３、⑴大张旗鼓

　　⑵充耳不闻

　　⑶原形毕露

　　⑷走马观花

　　４、⑴即使一个人有上百张嘴，一张嘴有上百条舌头，也不能说出其中的一个地方来。

　　⑵在这种情况下，宾客们没有一个不吓得变了脸色，离开座位，扬起衣袖，露出手臂，两腿索索直抖，几乎都想争先恐后地逃跑。

　　六、布置作业

　　阅读文段，回答问题：

　　适有数客至，不问何人，留其醉。酒酣，令客各举似何声最佳。一客曰：“机声，儿子读书声佳耳。”予曰：“何言之庄也！”又一客曰：“堂下呵驺声，堂后笙歌声，何如？”予曰：“何言之华也！”又一客曰：“姑妇楸枰声最佳。”曰：“何言之玄也！”一客独嘿嘿，乃取大杯满酌而前曰：“先生喜闻人所未闻，什请数言为先生抚掌，可乎？……”

　　嘻！若而人者，可谓善画声矣！遂录其语，以为《秋声序》。

　　——《秋声诗自序》选段

　　［注释］

　　驺（zōu）：古代给贵族掌管马车的人。

　　楸枰（qiū pínɡ）：棋盘。

　　１、客人各举出哪几种声响？请在文中画出。

　　２、客人所举的几种声响分别反映了什么样的生活？

　　３、选段中用省略号标明省略部分，即为课文中所选的《口技》，“我”对此所作评价是什么？

　　［参考答案］

　　１、共举出三种声响。第一种是织布机声与儿子的读书声；第二种是呵马之声和音乐声；第三种是婆媳的下棋声。

　　２、第一种声响反映了书香门第的生活；第二种声响反映的是浮华的贵族生活；第三种声响反映的是婆媳和乐、高雅的生活情趣。

　　３、善画声。

　　第二课时

　　〖教学要点〗

　　课文精彩语段研读，体会文中对口技表演者高超技艺的生动逼真描写，以及正面描写与侧面描写相结合的手法。

　　〖教学步骤〗

　　一、检查作业

　　１、集体诵读全文。

　　２、指名学生背诵课文第１语段。

　　二、课文主体部分研读

　　１、请学生听读课文２～４语段，梳理并简要概括口技表演描摹的场面内容。

　　学生回答，教师明确：

　　三幅画面：梦中惊醒、醒而复睡，火起群惊。

　　２、学生自由诵读，根据提示画出文中描摹音响的语句。

　　多媒体显示：

　　⑴表现深夜的一家四口由睡到醒、由醒入睡的过程。

　　①由远而近，由外而内，由小而大，由分而合。

　　②由大而小，由密而疏，微闻余声。

　　⑵表现从失火到救火的情形。

　　①响声大作，由少而多。

　　②百千齐作，应有尽有。

　　学生回答，教师明确：

　　“遥闻深巷中犬吠……众妙毕备”，写声音由远而近，由外而内，由小而大，由分而合，生动地表现了一个四口之家在深夜由睡而醒的情形。其中“遥闻深巷中犬吠……絮絮不止”，写深夜的寂静氛围以及一家四口陆续醒来后的各种声音；“当是时……众妙毕备”以排比的句式，急促的语势，合写五种声音，犹如一部大合唱，使人感到一家四口在静夜的喧闹气氛。

　　“夫声起……妇梦中咳嗽”，写声音由大而小，由密而疏，微闻余声，表现了一家人由醒复睡的情形。“声起”，写丈夫由醒到睡；“渐拍渐止”，写出拍儿声由大到小的变化，给人一种轻慢的声感，说明妇人和小儿正慢慢入睡；“微闻”的“微”字，表示声音很弱。老鼠作作索索声，盆器倾侧声，妇人梦中咳嗽声，都很轻微，衬托了深夜寂静的氛围。

　　“忽一人大呼‘火起’……百千犬吠”，写响声大作，由少而多；“中间力拉崩倒之声……不能名其一处也”，写声音百千齐作，应有尽有。逼真地表现了发生在这个家庭附近的一场大火灾的情形。先用三个“……大呼”、一个“……齐哭”，继之以三个“百千……”，又加之以“……百千齐作”“又夹百千……”等句，写发现火情、火势漫延和人救火的情景；“凡所应有，无所不有”，以及两组相同的句式“虽人有百手……不能名其一处也”，总写火场的声音之多之杂。极力渲染火场的`紧张气氛，使人感到火情的紧急，火势的猛烈，救火人的慌乱，犹如置身于救火现场。

　　３、学生合作探究：

　　⑴各场景的声音变化有何特点？请结合语段具体分析。

　　⑵找出并辨析文中表示时间的词语，体会其作用。

　　⑶课文除直接描摹表演的内容和过程外，还多次描写听众的反应，试体会这些反应有何不同？

　　⑷文中的以下两处是怎样以动写静、表现深夜寂静气氛的？

　　①“遥闻深巷中犬吠”

　　②“微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽”

　　⑸课文是怎样将正面描写与侧面描写相结合的？

　　学生研讨后发言，教师适时点拨：

　　⑴从三个场面总体来看，由远及近、由内及外、由少及多、由微弱到喧闹、由缓慢而急快、由简单而纷繁、由一家而涉及乡邻，淋漓尽致地表现口技的精湛奇妙，思路清晰有序，情节波澜起伏，扣人心弦。第一个场景形成波澜，第二个场景过渡承接，声情潜伏，第三个场景是情节发展的高潮。

　　第一个场景从“深巷犬吠”开始，以四口之家作为想象中的舞台，先模拟妇人“惊觉欠伸”拉开深夜被惊醒的帷幕，再模拟丈夫“呓语”，画面渐清晰，至幼儿大啼，帷幕大开，打破深夜的静谧。

　　第二个场景“夫声起”“妇梦中咳嗽”说明一家人由醒而睡，尤其通过鼠倾盆器之声来衬托屋内的安静，甚是绝妙。

　　第三个场景情形急转，由“一人大呼”到“夫大呼”“妇大呼”“两儿哭”，再到百千人“大呼”“儿哭”“犬吠”，再到风火声、救火声，“凡所应有，无所不有”，表演达到高潮。

　　⑵表示突然发生的有“忽”“忽然”；表示几件事同时发生的“一时”；表示相继发生的“既而”；表示在特定的某个时间内发生的“是时”；表示过了很短时间就发生的“俄而”“少顷”“未几”。这些词语运用灵活多变，准确地反映了表演者在不同情况下制造出的声响种类和听觉效果，表现技艺高深。

　　⑶第２段中听众的反应是：“伸颈”“侧面”说明听得入神，被深深吸引，“微笑”“默叹”表明对表演者的赞赏，观众初入情境，尚能自持；第３段中写“意少舒，稍稍正坐”几个字已说明观众已渐渐融入表演情境，随表演内容而变化心态；第４段写听众“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”，恨不得赶紧逃脱这场火灾，说明已完全进入到表演者创造的生活情境中，都失去了自持能力。三处描写，层层深入，生动而细腻地刻画出听众的心理变化过程。

　　⑷①“遥闻深巷中犬吠。”

　　口技表演是由“遥闻深巷中犬吠”开始的。这一句写犬吠声，而这犬吠声是远远听到的，并且是从深巷中传来的，这就营造出夜深人静的氛围，把听众带入特定的生活情境中，使听众的注意力自然地被“犬吠”声听吸引，想知道究竟会发生什么事情。这一句既是以动写静，烘托深夜的寂静气氛，又是使一户人家由妇人初醒到全家喧闹的铺垫。

　　②“微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。”

　　这是以老鼠跑动偷食声、“盆器倾侧”声、妇人朦胧中的咳嗽声为反衬，加重深夜的静谧气氛，表现一家人由醒复睡后的沉寂状态，并为下面即将表现的大火灾蓄势。

　　以动写静是我国传统的艺术表现手法。例如，王维的《鸟鸣涧》：“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。”描写山中春夜的静谧和迷人的山色。其中就以动写静，用不时的鸟鸣来衬托春日山中的夜静，使人在鸟鸣声中更显其静，因而历来为人所称道。课文中的这两处描写，与此同理，也是从动写静、以动衬静而更显其静。

　　⑸本文描写口技表演，抓住了表演者和听众两个方面：一方面描写口技艺人的表演，直接表现其高超技艺，这是正面描写；另一方面描写听众的神态、动作，以听众的反应烘托其高超技艺，这是侧面描写。在描写表演过程的三段中，都是先写口技艺人的表演，后写听众的反应，从而使表演和效果有机地联系起来，以听众的反应为烘托，从侧面表现口技表演之“善”。此外，课文首尾两次清楚地交代了极简单的道具，表明口技不是靠其他器物发声，而仅仅是靠一张嘴发声，突出其技艺在“口”，也是从侧面表现表演者口技的不凡。本文运用侧面描写表现这场口技表演的魅力，烘托表演者的高超技艺，增强了文章的感染力。

　　４、学生表情朗读，体会口技艺术的魅力。

　　三、讲析课文结尾

　　１、指名学生朗读：

　　思考：课文开头和结尾都写到表演道具，“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是简单的重复吗？

　　学生回答，教师明确：不是简单重复，既有呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文铺垫，结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演回味无穷，对表演者的敬意油然而生。

　　２、师生共同归结本文写作特色：

　　⑴以时间为序，叙述条理，行文波澜起伏。

　　⑵正面描写和侧面烘托相结合表现主题。

　　⑶文字简练生动。

　　３、学生背诵全文。

　　四、课堂小结

　　同学们，学习《口技》一文，使我们领略了口技这一传统民间艺术的魅力，我们为口技人高超的技艺和艺术创造力击节赞叹，同时也赞赏作者林嗣环高超的文字表达能力，可谓表演者“善”口技，介绍者“善”蓦状，文质兼美，相得益彰。

　　五、课堂练习

　　多媒体显示：

　　忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，_______，_______。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

　　１、选文出自《___________》，作者是____朝___________（姓名）。

　　２、解释加粗字的意思：

　　⑴曳屋许许声曳： ___________

　　⑵虽人有百手虽： ___________

　　⑶奋袖出臂奋： ___________

　　⑷不能指其一端： ___________

　　３、在文中横线上写出课文原句。

　　４、“中间力拉崩倒之声”中的“间”意为______，在我们所学过的古文中，“间”的另外一个意思是______，含有“间”这个意思的例句是_________________________________。

　　５、“不能名其一处也”中的“名”意为_____，写出含有这个意思的“名”的成语：_________。

　　６、选文出现的拟声词有__________，写出对百千声响作总的概括的句子：____________。

　　７、古诗中有很多带有“声”字的诗句，请写出一句。

　　８、用一段话概括这段文字的大意。

　　［参考答案］

　　１、口技，清，林嗣环

　　２、⑴拉

　　⑵即使

　　⑶扬起，举起

　　⑷一种

　　３、口有百舌，不能名其一处也。

　　４、夹杂；一会儿；扁鹊见蔡桓公，立有间

　　５、说出；莫可名状；莫名其妙

　　６、力拉，呼呼，许许；凡所应有，无所不有

　　７、夜来风雨声，花落知多少？

　　稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

　　８、着火救火的场景及听众的反应。

　　六、布置作业

　　１、听一段你喜欢的乐曲，然后将其中的乐曲声及自己的感受，写成一段文字。

　　２、阅读短文，回答问题：

　　扬州郭猫儿，善口技。庚申（清康熙十九年），余在扬州，一友挟猫儿同至寓。比唤酒酣，郭起清奏藻，于席右设围屏，不置灯烛，郭坐屏后，立客静听。

　　久之，无声。少之，群鸡乱鸣，其声之种种各别。俄闻父呼其子曰：“天将明，可以牵猪矣。”其子起至猪圈中饲猪，则闻群猪争食声，吃食声，其父烧汤声，进火倾水声。其子遂缚一猪，猪被缚声，磨刀声，杀猪声，猪被杀声，出血声，（xún）剥声，历历不爽也。父又谓子曰：“天已明，可声矣。”闻肉上案声，即闻有买卖数钱声，有买猪首者，有买腹脏者，有买肉者。正在纷纷争闻不已，砉（huā）然一声，四座俱寂。焕D

　　⑴根据上下文意思，解释下列加粗的字词：

　　①挟：

　　②同至寓：

　　③久之：

　　④俄闻：

　　⑤争闻不已：

　　⑥四座俱寂：

　　⑵从选文中我们可得知口技表演者郭猫儿表演的这段口技的主要内容是什么？

　　⑶选文中作者一共写了哪几种声音？

　　⑷翻译句子：“群鸡乱鸣，其声之种种各别。”

　　［参考答案］

　　２、⑴①邀请

　　②到

　　③协调音节，无实义

　　④听到

　　⑤停止

　　⑥全场都

　　⑵杀猪卖肉。

　　⑶共写了十几种声音，群鸡乱鸣声，父呼其子并谓其子声，子饲猪声，群猪争食声，吃食声，父烧汤声，进火倾水声，猪被缚声，磨刀声，杀猪声，出血声，NC７３２剥声，肉上案声，买卖数钱声，买肉声。

　　⑷许多鸡乱叫，它们的声音都互不相同，各自有别。

　　口技说课稿 7

　　【教学目标】

　　一、知识目标

　　1、文言实词含义。

　　2、正面描写和侧面描写。

　　二、能力目标

　　1、文言阅读理解能力。

　　2、有条不紊、清楚地叙事的能力。

　　三、情感目标

　　认识祖国语言文字的优美及其丰富的表现力，认识我国口技艺人的高度智慧和创造才能。

　　【重点、难点及解决办法】

　　1、文言实词及部分虚词的读音、含义，训练文言阅读理解能力。教师讲解重点、难解字词，学生自译，教师给予订正、补充。

　　2、背诵全文，力求当堂背诵。边译边读边析，在理解的基础上，多读、背诵。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【学生活动设计】

　　1、多读文章(小组读、个人读、全班读等多种形式)，明确重点实词的读音及含义。

　　2、在读懂文章的基础上，复述3个场景的描写。

　　3、通过分析，能找出正面描写和侧面描写，能理解两种描写的作用。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　你听过口技吗?什么是口技?

　　口技是杂技的一种，是运用口部发音技巧来模仿各种声音的技艺，是艺人长期在实际生活中仔细观察、专心揣摩、勤学苦练而获得的。今天，我们学习的《口技》一文，便是描写这一技艺的文章。

　　当然，我们今天不是用耳朵去捕捉声音来欣赏，而是通过理解语言文字的表达来欣赏。这，又是一种享受了。(如有可能，可让有这方面特长的学生表演一下，以创造气氛，激发学生学习的积极主动性。)

　　二、明确目标

　　1、了解文学常识，掌握部分文言实词。

　　2、直译全文(课堂上完成第一、五段，课下自译完成二、三、四段。)

　　三、整体感知

　　1、结合《阅读提示》及注释①，请学生简介文学常识，教师补充。

　　《口技》节选自清代人张潮编写的《虞初新志·秋声诗自序》。作者林嗣环，字铁崖，福建晋江人，清代顺治年间(公元1649年)进士，著有《铁崖文集》、《湖舫存稿》等。

　　2、朗读课文。

　　⑴范读，请同学读准下列字音：

　　顷(qǐng)倾(qīng)呓(yì)絮(xù)几(jī)

　　叱(chì)间(jiàn)许许(hǔ)曳(yè)

　　⑵学生自己小声朗读一遍。

　　⑶请几个同学起来朗读，检查字音的掌握情况。

　　四、重难点的学习与目标完成过程

　　1、第一自然段

　　⑴掌握下列字词的意义：

　　善：擅长;

　　厅事：大厅、客厅;

　　施：放置;

　　会：集会，恰逢;

　　但：只;

　　闻：听见;

　　坐：通假字，同“座”，座位。

　　⑵请一学生依注释翻译，教师订正、补充。

　　⑶分析：

　　这是文章第一自然段，是口技表演前的情况。介绍了表演者的高超技艺、演出时间、舞台布置、道具、听众的情况及开演时的气氛。

　　特别注意“善”字，它是统领全文、连贯全文的关键字眼，全文的展开都紧紧扣住它。

　　⑷朗读、背诵：

　　教师提示，学生背诵，再留几分钟时间，学生自读成诵，比比谁背得快。

　　⑸抽查背诵情况，鼓励完成情况好的同学：

　　比如：教师提示“表演者的情况”，学生齐背“京中有善口技者”;提示“演出时间”，背“会宾客大宴”;提示“舞台布置”，背“于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”;提示“道具”，背“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”;提示“听众情况”背“众宾团坐”;提示“开演时的氛围”，背“少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者”。

　　(以下当堂背诵同此，在理解的基础上背诵，背得快，记得牢。)

　　2、第五段

　　⑴朗读第五段，注意几个词语：

　　绝：消失、没有;

　　之：指屏风里面。

　　⑵学生直译文段，教师订正补充。

　　⑶分析：

　　第五段和第一段相互呼应，既突出了舞台道具的简单，也反衬了口技表演声响的繁杂，热闹，表明表演者依靠的是高超的技艺，而不是借助于外物，突出“善”。

　　⑷朗读、背诵(同上)

　　⑸抽查背诵情况。

　　3、第二、三、四段

　　⑴朗读。

　　⑵结合注释，自己翻译。

　　⑶准备这三段内容的复述。

　　五、总结、扩展

　　这节课我们熟读了课文，一部分同学还当堂背诵了第一、五段，完成得很好，熟读、背诵是学习文言文的基本要求。

　　我们不仅要会准确地翻译文言文，更要理解它所表述的内容，请认真做准备，下节课要求复述第二、三、四段描写的三个场景，比比，谁复述得最好。

　　六、布置作业

　　朗读、背诵全文。

　　第二课时

　　上节课，我们熟读、翻译了课文，基本上了解了课文的内容。作者是怎样描摹出精采场面的，很值得我们学习。这节课，我们继续研读这篇文章。

　　一、明确目标

　　1、掌握部分实词。

　　2、复述第二、三、四段描写的三个场景。

　　3、分析正面描写与侧面烘托相结合的方法。

　　二、重难点的学习与目标完成过程

　　1、出示小黑板或利用投影，检查学生自译第二、三、四段的情况。

　　⑴部分实词的词义理解(请学生起来回答)：

　　欠：打呵欠;

　　伸：伸懒腰;

　　其：他的;

　　乳：名词，乳头，动词，喂奶;

　　毕：全;

　　绝：极、最;

　　意：心情;

　　少：稍微;

　　舒：伸展、放松;

　　虽：即使;

　　中间：中间夹杂;

　　许许：拟声词;

　　名：说出;

　　股：大腿;

　　奋：卷起;

　　几：几乎、差点儿;

　　走：逃跑。

　　⑵请了个同学起来翻译这3个文段，一人一段，教师学生共同点评。

　　2、齐读3个文段，准备复述。

　　3、请几个同学来复述，一人复述一个场景，比比谁复述得好。

　　要求：

　　⑴复述的内容要与原文相符，要抓住要点;

　　⑵口齿清楚，语句连贯，要一气呵成。

　　(请几个同学和老师一起做裁判来点评)

　　4、分析这三个文段：

　　这三个文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技艺人精心摹拟的’复杂而多变的声响所构成的三个场景。

　　⑴第一个场景：

　　夜阑人静，一家人惊醒后的喧闹情景。

　　作者是怎么写“声”的?(即按什么顺序描摹的)学生回答教师板书

　　⑵第二场景

　　一家人闹而复静的情景

　　“纵声”“渐拍渐止”，声音由大而小，“微闻”声音更小，是由大及小，微闻余响。

　　⑶第三场景

　　深夜失火、救火的情景。

　　⑷这三个文段中，除了描写口技艺人的表演外，还描写了其他方面吗?如果有，请一一找出来。

　　三个文段都描写了听众的情绪变化，有“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”，“宾客意少舒，稍稍正坐”，“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”

　　这些描写是侧面烘托，在于反衬与赞美艺人技艺高超。

　　⑸小结

　　以上三个场景，既从正面突出描写了“善”，又从侧面反衬与赞美了艺人之技的“善”。总之，三个场景的描述，都是先描摹表演的情节内容，再写听众的情绪变化，其间插入笔者的简要赞语，这种正面描摹与侧面相结合的写法，是本文一个显著的特点。

　　整个口技表演是由简单到复杂，由驰缓而渐趋紧张。三个场景，则犹如三个乐章。既各有不同的“乐”趣，又构成了一个完美的艺术整体。文章按表演顺序依次描述，第一个场景描写四口人五声齐发，形成第一个波澜;第二个场景主要起过渡作用，承上启下，声情潜伏;最后一个场景是整个表演的高峰，情节发展的高潮。

　　文章写得波澜叠起，变化万端，动人心魄。

　　三、总结、扩展

　　口技表演者技艺“善”，作者对口技表演的描摹也绘声绘色，亦“善”。这种描写方法，给人生动形象，如临其境，如闻其声之感。希望大家仔细体会。在日常写作中，能抓住特点，运用这种传神的描写。

　　四、布置作业

　　1、完成课后练习三、四题。

　　2、背诵全文。

　　口技说课稿 8

　　教学目的：

　　一、学习本文层次清楚，首尾照应，言简意赅的记叙方法，同时了解记叙中描写的作用，使学生了解我国劳动人民高度的聪明才智和艺术创造能力；

　　二、掌握本文中的词类活用，省略句式与古今词义差别等古汉语知识。

　　教学设想：

　　一、安排三课时

　　二、教学重点与难点：本文从三方面记叙口技表演的奇妙，一是写口技本身的声响，二是写听众的反应，三是交代表演的场面及所用的道具。其中口技本身的记叙与描写，是本文的教学的重点。关于本文中的词类活用，省略句式与古今词义辩析等古汉语知识，这对初中一年级的学生来说，不易理解与掌握，是本课教学的难点。

　　三、教学方法：本文篇幅短小，文字不太难懂，串讲时，可以采取学生先讲，教师有重点地加以补充的方法。归结中心思想与写作特点，可以用讨论式，以培养学生独立思考的能力。

　　教学要点：

　　解题，介绍作者，范读课文，讲析课文第一、二段。

　　教学内容和步骤：

　　一、检查旧课，引入新课。先让学生集体朗读或背诵《卖油翁》，然后告诉大家，《卖油翁》讲的是酌油技术精熟的故事，这篇《口技》（板书课题）讲的是民间艺人技巧高超的故事。这两篇课文都体现了对所从事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。

　　二、课题。

　　口技，是杂技的一种。演员运用口腔发声技巧来模仿各种声音。它能同时发出各种音响，这种技艺，清代属“百戏”之一种，表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏。”

　　这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙的口技，反映了我国民间艺人技艺的高超。

　　三、作者介绍（请同学看注解）。

　　作者林嗣环，字铁崖，清代福建省晋江县人。清顺治六年（公元1649年）中进士。晚年住在杭州。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》和《铁声诗》等，现在已经容易看到了。《口技》就是节选自《铁声诗自序》（见清人张潮编辑的一部笔记小说《虞初新志》卷一），文字稍有删改。

　　《口技》这段文章，还见于金圣叹批本《水浒》第六十五回的前批。林嗣环与金圣叹几乎是同时人，现在还找不到可靠的材料断定这段文章的作家究竟是谁，课文著名林嗣环，是依据《虞初新志》。

　　四、教师范读课文。

　　五、正音正字（先请同学，然后上黑板注音）：

　　宴（ｙàｎ）屏障（ｐíｎｇｚｈàｎｇ）少顷（ｓｈǎｏｑǐｎｇ）吠（ｆèｉ）曳（ｙè）叱（ｃｈì）少舒（ｓｈǎｏｓｈū）撤（ｃｈè）

　　六、指导学习第一段课文（先请同学朗读并翻译，然后由教师补充讲解）：

　　“京中有善口技者。”

　　京城里有一位擅长表演口技的艺人。这句总领全文，“善”字，通贯全篇，是概括本文题旨的关键性字眼。京：这里指北京。善：善于，擅长。（先请同学回忆《卖油翁》一文中“善射”的“善字讲法。）者：代词，代艺人。

　　“会宾客大宴”正赶上（有一家）大摆酒席，宴请宾客。会：副词，恰值，正好。（注意：古今词意不同），宾客大宴：是“大宴宾客”的倒装句。这句前边可以加上“有一家”三个字。

　　“于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”：在客厅的东北角，设置八尺宽的屏风，表演口技的艺人，坐在屏风里边。于：表示处所的介词，在。厅事：指厅堂，大厅。古代官吏治理政事的地方，也称“听事”。后来也用在称呼私人家里的厅堂，客厅。之：结构助词，的.。施：与现代汉语“措施”，“施舍”用法不同。八尺：指屏障宽度。屏障：屏风。屏，本义是“蔽”的意思；障，本义是“隔”的意思。“屏障”二字，原来都是动词，合起来成为名词，指屏风一类陈设。清代表演口技，都要用围帐、屏风一类东西来隔断听众视线，所以又称“隔壁戏”。现代口技表演，演员不必隐身，改为借助扩音器发出各种声响，并且可以借助于动作、手势。坐：后面省略了介词“于”。

　　“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”其中仅有一张桌子，一把椅子，一把扇子和一块醒木罢了。这个句子，前边省略了主语和谓语“其中有”三字。中间省略了量词“张、把、把、块”等，古汉语经常把数词直接放在名词前边。而已：古文中常见的表示“仅有”的语气助词，相当于“罢了”。

　　“众宾团坐。少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。”宾客们团团围坐在屏风周围。一会儿，只听得屏风里醒木一拍，全场都静悄悄的，没有一个敢大声说话的人。众：许多人。如听众，观众。团：圆，周，这里是团坐，即团团围坐。课本注解也通。但：副词，只，仅。下：落，拍，动词。满坐：代指全厂的人。坐同“座”。

　　寂然：寂、寂静。然，形容词词尾，表示“……的样子”。哗（ｈｕá）：喧闹，声大而杂乱。

　　以上是第一段，交代口技表演的场地，道具，以及表演前听众的反应。作者连续用了四个“一”字，极力渲染道具的简单，以衬托后面艺人技艺的高超。

　　七、指导学习第二段课文（方法同前）

　　“遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。”远远地听见深胡同里小巷深处狗在叫，接着就有位妇女被惊吓醒了，打呵欠，伸懒腰，她的丈夫正在说梦话。遥：远。巷：胡同，里弄。吠：狗叫。惊觉：惊吓而醒过来。

　　“既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。”过一会儿，孩子醒了，大声哭叫。丈夫也醒了。妇人抚摩小孩并喂奶，孩子含着奶头哭泣，妇人边拍抚边轻声哼着哄着孩子。又一个大孩子醒了，唠唠叨叨地说个不停。既而：时间副词，表示一事过去不久又有一事，即不久，过了一会的意思。啼：放声哭。亦：副词，也。乳：前一个“乳”字是动词，作“喂奶”讲。后一个“乳”字是名词，奶头。呜：象声词，此处作动词用，即小声哼唱着哄小孩入睡。絮絮：形容连续不断地谈话，如絮叨不休。

　　“当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。”在这个时候，妇人手拍小孩的声音，嘴里哼唱着哄小孩入睡的声音，小孩嘴里含着奶头哭的声音，大孩子刚刚醒来的声音，丈夫大声责骂大孩子的声音，同时一起发出来，各种绝妙的声音全都具备了。当：值，在。是：此，这。叱：大声呵斥。众妙：指口技艺人模仿的各种奇妙的声音。妙：是形容词，这里指声音。用“一时”又用“齐”强调艺人的绝技。

　　“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。”全场的宾客没有一个人不伸着脖子，偏着头看，微笑着，默默地赞叹，认为好极了。以为：认为是。以，认为；为，是。妙绝：“绝，”极，副词，引伸为少有的，没有人能赶上的。

　　以上是第二段，从夜深人静遥闻深巷犬吠写起，描写一家夫妇和两个孩子，在卧室中的各种响动。声音由远及近，由外及内，由小而大，由少而多，由寂静而喧哗。描写十分逼真，形象。在“当是时”这一表时间的词语限制下，罗列了各种声音，最后用“一时齐发，众妙毕备“这两句概括性词语作结，就把同时发出的各种不同声响交代得十分清楚。特别是听众的神态表情，更为生动，引人入胜，反衬出口技艺术的高超。

　　八、布置作业 。

　　（一）默写并译课文第一、二段。

　　（二）结合第二段描写，口头回答：作者是怎样写出声音的远近、大小、多少的？又是怎样把同时发出的各种声音交代清楚的？

　　文，如写一场篮球赛、拔河赛，记听相声，记一次故事会等。

　　口技说课稿 9

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、反复朗读课文，把握文意，积累字词。如：古今异义，一词多义，表时间的词等。

　　2、学习正面描写与侧面描写相结合的写作手法。

　　3、为了使学生能更透彻地了解文章，要求背诵全文。

　　过程与方法：

　　1、通过反复诵读，培养学生阅读古文的良好习惯，提高阅读能力

　　2、情感态度与价值观：深切感受口技这一传统民间艺术的魅力，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。

　　教学重点：

　　1、理解文章文意，掌握一些文言字词的意义、用法。

　　2、学习正面描写与侧面描写相结合的手法

　　教学难点：

　　1、文章细腻生动的描写，学习作者是如何表现民间艺人的高超技艺

　　2、理清文章的结构与思路

　　教学方法：

　　说教法

　　1、朗读法：“书读百遍，其义自现”。

　　2、讨论法：引导学生发挥集体智慧，合作探究，解决问题。

　　课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　导语：

　　在中华民族灿烂多姿的表演艺术宝库中，有一颗格外引人注目的璀璨的明珠——口技。它用人的声音模仿大自然及人类生活的万事万物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我们将要学习的《口技》记叙了一场精彩的口技表演，读后会有如临其境，如闻其声的感觉。

　　口技，属杂技的一种，在我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。这篇文章记叙的就是一场在围幕中的绝妙口技。

　　一、简介作者作品

　　本文作者林嗣环，字铁崖，明末清初福建晋江人。清顺治六年（公元1649年）中进士。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。《口技》一文选自《虞初新志？秋声诗自序》

　　《虞初新志》是清代涨潮编写的一部笔记小说，以铺写故事记叙人物为中心。

　　二、朗读全文，疏通文意

　　1、易错字词注音

　　屏障（píngzhàng）少顷（shǎo qǐng）无敢哗（huá）者吠（fai）叱（chì）呓（yì）齁（hōu）意少舒（shǎo shū）中间（jiàn）曳（ya）屋许许（hǔ hǔ）声几（jī）欲先走

　　2、重点字词解释

　　厅事、善、会、而已、少顷、但闻、满坐寂然、吠、欠伸、既而、乳、呜、当是时、以为妙绝、作作索索、意少舒、稍稍、俄而、中间、虽、名、股、几、群响毕绝。

　　3、词类活用（活用的词是指有些词本只属某一词类，但有时在一定的语言结构中，可灵活用为另一类的词，随着词性功能的临时转化，它们的意义也就相应地发生某种变化。活用词概念不必从理论上给学生讲，只要学生理解这些词在文中的含义即可。）

　　会宾客大宴：“宴”举行宴会名词活用作动词妇抚儿乳：“乳”喂奶名词活用作动词不能名其一处也：“名”说出名词活用作动词

　　4、一词多义

　　1、坐：众宾团坐（坐下）满坐寂然（通“座”，座位）

　　2、乳：妇抚儿乳（喂奶）儿含乳啼（乳头）

　　3、而：既而儿醒（表时间副词的词尾，不译）妇拍而呜之（连词，表并列）

　　4、妙：众妙毕备（妙处）以为妙绝（好）

　　5、指：手有百指（手指）不能指其一端（指明）

　　6、绝：以为妙绝（极）群响毕绝（停止）

　　5、通假字：满坐寂然（“坐”同“座”，座位。）

　　6、古今异义

　　1）会，古义：适逢今义：会议

　　（会宾客大宴）

　　2）但，古义：只今义：转折连词，但是（但闻屏障中抚尺一下）

　　3）稍，古义：渐渐

　　今义：稍微（稍稍正坐）

　　4）间，古义：夹杂

　　今义：事物两端之间（中间力拉崩倒之声）

　　5）股，古义：大腿

　　今义：指机关团体中的组织单位；或作量词；或称集合资金中的一份；或指臀部）

　　6）走，古义：跑

　　今义：步行（几欲先走）

　　7、是，古义：这，那今义：判断动词（当是时）

　　8、虽，古义：即使今义：虽然（虽人有百手）

　　9、闻，古义：听见

　　今义：嗅到（微闻有鼠）

　　10、名，古义：说出

　　今义：名字，或作量词

　　11、微，古义：隐隐约约

　　今义：小，微小

　　三、解析文章结构

　　全文可分三个部分：

　　第一部分：第1段，介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛。

　　第二部分：第2、3、4段，描绘口技表演的精彩场面，及听众的反应

　　第三部分：第5段，写表演结束时的情景

　　四、问题探索（分析开头和结尾两段）

　　1、文中第一句“京中善有口技者”在全文有何作用？

　　这一句交代口技表演者名气大、技艺高。“善”字统领全篇，全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。

　　2、开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是不是简单的重复？为什么？

　　不是简单重复，既有首尾呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文作铺垫；结尾再次强调道具的简单，反衬口技表演声响的繁杂与热闹，称赞了表演者的高超技艺，而非借助于外物。再次突出表演者口技之“善”。让人对这场表演还回味无穷，对表演者的敬意油然而生。

　　第二课时

　　文章的第2、3、4这三个文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技艺人精心摹拟的复杂而多变的声响。现在我们着重就这三段，看口技者是如何将他的高超技艺淋漓尽致地展现出来。

　　一、分析2、3、4段

　　1、这三段描写了哪几个场景？

　　三个场景：

　　（1）第一个场景：梦中惊醒。（夜阑人静，一家人惊醒后的喧闹情景。）

　　（2）第二场景：渐入梦乡。（一家人闹而复静的情景。）“纵声”“渐拍渐止”，声音由大而小，“微闻”声音更小，是由大及小，微闻余响。

　　（3）第三场景：火起群乱。（深夜失火、救火的情景。）

　　2、在口技表演的过程中，我们可以听到那些声音？三个场面声音的变化有何特点？作者是按照什么样的顺序写声音的？

　　第二自然段声音：犬吠、欠伸、呓语、啼哭声、含乳啼声、呜声、絮絮不止声、叱声等（由远到近、由少到多、由小到大、又分到合）

　　观众反应：无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。

　　第三自然段：声音：齁声、拍儿声、鼠作作索索声、盆器倾侧声、咳嗽声（由大到小）

　　观众反应：意少舒，稍稍正坐。

　　第四自然段：声音：呼声、哭声、火爆声、风声、求救声、曳屋许许声、抢夺声、泼水声等（由少到多，百千齐作，应有尽有）

　　观众反应：无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

　　声音的变化总的来说是按“小→大（第一个场面）→小（第二个场面）→大（第三个场面）”的顺序来写的，其中又各有特点，如：第一个场面声音，由远到近，由外到内；第二个场面突出鼠倾盆器的声音来烘托屋内的静；第三个场面更是写得有生有色，达到高潮，声音由少而多，应接不暇。另外，声音有的是单独相继而出，有的是同时发出。

　　3、文中多次描述听众的反应，这些描述有什么效果？文中三次描述听众的`反应：

　　一是“满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”。“伸颈”“侧目”说明宾客听得入神，被深深吸引，惟恐有所遗漏；“微笑”，表示宾客对表演心领神会，感到满意；“默叹”写出宾客为表演者的技艺折服而又不便拍案叫好的神态。此时，听众已经进入口技表演的情景之中而尚能自持。

　　二是“宾客意少舒，稍稍正坐”。“正坐”与“伸颈”“侧目”对照。“稍稍”是“逐渐”“渐渐”的意思，细致地表现了宾客情绪由紧张到松弛的渐变过程。说明听众随表演内容而变化心态，已融入口技表演的情景之中而难以自持。

　　三是“宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。写宾客惊慌欲逃的神态、动作，说明口技表演达到以假乱真的绝妙境界，使听众仿佛置身于火场，不禁以假为真，完全进入口技表演所营造的生活情景之中而不能自持。

　　这三处侧面描写，层层深入，生动细腻地刻画出听众的心理变化过程，表现了这场精彩的演出对听众具有巨大吸引力的表演效果，从而烘托了口技表演者技艺的高超。

　　4、课文怎样将正面描写与侧面描写相结合的？

　　本文描写口技表演，抓住了表演者和听众两方面：一方面描写口技人的表演，直接表现其高超技艺，这是正面描写；另一方面写听众的神态、动作，以听众的反应烘托其高超技艺，这是侧面描写。此外，首尾两次清楚交代极简单的道具，也是侧面描写。

　　二、揣摩语言，领会文意

　　1．课文中写犬吠用“遥闻”，写鼠声用“微闻”，有什么好处？“遥闻”表远远地听到之意，营造出小巷幽深、夜黑宁静的氛围，一开始便把人们带入了特定的生活环境中。“微闻”是指声音轻而慢，从侧面突出房间的寂静。这两个词用得恰如其分，符合人们在生活中的听觉感受。

　　2．课文写小儿“含乳啼”，大儿“絮絮不止”，好在哪里？准确传神，让人一下子就在脑海里浮现出这幅画面。

　　3．文中用了许多表示时间的词语，这些词语有何作用？表示突然发生的有“忽”、“忽然”；表示几件事同时发生的有“一时”；表示相继发生的有“既而”；表现在特定的某个时间内发生的有“是时”，表示过了很短时间就发生的有“俄而”、“少顷”、“未几”。这些词语运用灵活多变，准确地反映了表演者在不同情况下制造出的声响种类和听觉效果，表现出其技艺之高深。

　　4．第4段中写起火、救火场面，连用五个“百千”，表达效果怎样？——“百千”指多、杂，突出了火情急、火势猛的特点，也渲染出人们的紧张和慌乱。

　　口技说课稿 10

　　【教学目标】

　　1、掌握“会”“凑”“乳”“舒”“名”等文言实词的意思。

　　2、理解正面描写和侧面描写相结合的写作方法，并体会其作用。

　　3、了解我国古代民间艺人的聪明才智和高超的技艺，培养对祖国热爱的情感。

　　4、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　【教学重点】

　　区分正面描写和侧面描写，理解侧面描写的作用。

　　【教学难点】

　　背诵课文

　　【教学时数】

　　二课时

　　【教具准备】

　　生字词卡片、小黑板、问题卡片、录音机。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　播放《洛桑学艺》模仿乐器演奏的片段。趁学生情绪高涨之时，教师引导：普通的嘴，竟能将如此众多的乐器模拟的惟妙惟肖，可真是令人叹为“听”止。我们把这种艺术叫做口技，它是中国传统曲艺园地中的一朵奇葩，具有悠久的历史。三百多年前，清代作家林嗣环也描绘了一场精彩的口技表演，他笔下那位艺人和洛桑相比，又是如何呢?他为我们营造了一个怎样的声音世界呢?(激发学生学习本课的热情以及学生主动探究的愿望)

　　二、了解作者及作品

　　《口技》作者林嗣环，字铁崖。清代顺治年间进士。本文选自《虞初新志秋声诗自序》。《虞初新志》是一部笔记小说集，由清代人张潮所编，共20卷，所收集的大多是明末清初时人的文言短篇，并附评语，编者意在“表彰轶事，传布奇闻”。

　　三、揭示目标

　　(出示小黑板)

　　四、出示生字卡片，认读生字

　　林嗣环sì 呓语yì 狺狺yín 叱chì 伸颈jǐng 嘿叹mò

　　齁hōu 中间jiàn 意少舒shū 曳屋许许声yè hǔ hǔ 几欲先走jī

　　1、教师领读

　　2、学生齐读

　　3、学生领读

　　(让学生掌握本课生字词)

　　五、教师有感情地朗读课文

　　六、串讲课文

　　(让学生积累文言词语，并了解课文大意)

　　1、第一段：

　　⑴ 学生齐读。

　　⑵ 学生根据课下注释翻译本段。

　　⑶ 指名翻译。

　　⑷ 教师点拔：

　　① 善：善于。

　　② 会：适逢，正赶上。

　　③ 于厅事：在客厅。

　　④ 施：设置。

　　⑤ 闻：听见。

　　⑥ 寂然：静悄悄的’样子。

　　总结：介绍口技表演者和演出的场合、设施、道具、以及开演之时的气氛。

　　⑸ 指导背诵

　　2、第二段：

　　⑴ 学生齐读。

　　⑵ 教师点拔：

　　① 惊觉：被惊醒。

　　② 呓语：说梦话。

　　③ 既而：不久。

　　④ 抚儿乳：乳，喂奶。

　　⑤ 儿含乳啼：乳，奶头。

　　⑥ 是时：这时候。

　　⑦ 凑：会合，聚集。

　　⑧ 妙：妙处。

　　⑨ 毕：全。

　　⑩ 嘿叹：“嘿”同“默”，默默赞叹。

　　⑾ 绝：到了极点。

　　⑶ 学生串译本段并指出难点。

　　⑷ 教师重点讲解学生理解有困难的句子。

　　总结：口技表演者摹拟四口之家深夜睡眠的情状和 听众的反应。

　　⑸ 指导背诵

　　七、布置作业

　　1、背诵1、2段

　　2、解释下列加粗的词语：

　　众妙毕备( ) 以为妙绝( )

　　夫令妇抚儿乳( ) 儿含乳啼( )

　　京中有善口技者( ) 妇手拍儿声( )

　　遥闻深巷犬吠声( )

　　3、辨析下列表示时间的词语，将它们分别填在括号里。

　　少顷 既而 是时 一时 未几 忽 俄而 忽然

　　⑴ 表示突然发生( )

　　⑵ 表示同时发生( )

　　⑶ 表示相继发生( )

　　⑷ 表示在特定的时间内发生( )

　　⑸ 表示过了很短时间就发生( )

　　八、板书设计

　　口技

　　《虞初新志秋声诗自序》 林嗣环 清代

　　一段：京中有善口技者：介绍口技表演者。

　　会宾客大宴：场合。

　　施八尺屏障：设施。

　　一桌、一椅、一扇、一抚尺：道具。

　　满堂寂然，无敢哗者：开演时的气氛。

　　二段：遥闻深巷犬吠声……众妙毕备：口技表演者 摹拟四口之家深夜睡眠的情状。

　　满座宾客无不伸颈……以为妙绝也：写听众的反应。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、背诵1、2段。(指名、齐背)

　　2、翻译句子：(出示问题卡)

　　⑴ 少顷，但闻屏障中抚尺一下，满堂寂然，无敢哗者。

　　⑵ 满堂宾客无不伸颈，侧目，微笑，嘿叹，以为妙绝也。

　　二、继续串讲课文

　　1、第三段：

　　⑴ 学生齐读。

　　⑵ 学生根据课下注释翻译本段。

　　⑶ 指名翻译。

　　⑷ 教师点拔：

　　① 既而：不久。

　　② 意少舒：意，心情，少，稍微，舒，放松。

　　总结：写口技表演者摹拟四口之家醒后再次入睡的情状 以及宾客的情绪变化。

　　⑸ 指导背诵。

　　2、第四段：

　　⑴ 学生齐读。

　　⑵ 教师点拔：

　　① 俄而：一会儿。

　　② 中间：中间夹杂。

　　③ 虽：即使

　　④ 一端：一种。

　　⑤ 名：说出。

　　⑶ 学生翻译本段，并指出难点。

　　⑷ 教师重点讲解学生理解有困难的句子。

　　总结：写口技表演者摹拟一场突发火灾的情景以及宾客的 强烈反应。

　　⑸ 指导背诵。

　　3、第五段：指名读本段并翻译。

　　三、学生熟读课文

　　找出文中描写观众反应的语句，并体会这些描写的作用。

　　(让学生从整体上把握课文并理解侧面描写的作用)

　　1、学生讨论。

　　2、指名回答。

　　3、教师归纳总结：

　　参考：

　　描写观众反应的句子：

　　“满堂宾客无不伸颈，侧目，微笑，嘿叹，以为妙绝也。”

　　“宾客意少舒，稍稍正坐”

　　“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。”

　　描写的作用：

　　侧面衬托出口技表演者表演技艺的高超。(揭示主题)

　　四、学生熟读首尾段

　　体会“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”的作用。

　　(让学生理解重要句子在结构和文章内容中的表达作用)

　　学生讨论后回答，教师归纳：

　　在结构上：首尾呼应

　　在内容上：道具的简单衬托了口技表演者技艺的高超。

　　五、布署作业

　　1、第一段文字交待了哪些内容?

　　2、第二段文字中哪些是正面描写，哪些是侧面描写?

　　3、第三段在文章结构上的作用是什么?

　　4、第四段中正面描写的是什么，侧面描写的又是什么?有何作用?

　　5、如何理解尾段的“一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺?”

　　六、板书设计

　　口技

　　林嗣环

　　正面描写：口技表演者的表演

　　侧面描写：听众的反应 古代艺人高超的技艺

　　(衬托)一桌、一椅、一扇、一抚尺