小学音乐教学设计
题型一
简要分析歌曲的特点
这是一首 ______（体裁），歌曲采用了 ______（调式）、______（拍号），这是一首______（演唱形式）歌曲。音乐情绪优美抒情 / 活泼欢快，表达了 ______（感情）。
从节奏上看，______（根据歌曲特点三选一即可：①歌曲多使用四分音符、八分音符，较为规整、律动性强；②歌曲多使用附点节奏 / 切分节奏 / 空拍，音乐形象较为鲜明、跳跃，充满活力；③歌曲多使用长时值的节奏和大附点 / 大切分，音乐较为舒展、优美）。
从旋律上看，______【根据歌曲特点二选一即可：①歌曲以三度以内的音程进行为主，旋律起伏不大 / 适中，同时富于变化；②歌曲出现了多次 × 度（四、五度以上）的音程跳跃，塑造了活泼、阳光的音乐形象】。
【中 / 高年级补充】
此外，歌曲还运用了 ______ 作曲技法，______【根据歌曲特点二选一即可：①是______（时期 / 国籍）作曲家 ______（人名）创作的一部 ______（音乐体裁）；②是______（时期 / 国籍）作曲家 ______（人名）创作的，这是 ______（音乐体裁）音乐史上一部经典之作】
题型二
如指导低学段 / 高学段小学生学唱本歌曲，试拟定教学目标
情感态度与价值观目标：（学生）感受 ______（体裁）音乐的美，体会 ______（情感），______［以下三选一：①（中国音乐）弘扬民族音乐；②（外国音乐）理解音乐文化多样性；③（通用）培养积极乐观的生活态度］。
过程与方法目标：通过视听结合法、创设情境法（以及小组合作探究法），（学生）能够进一步提升音乐表现能力。
知识与技能目标：理解 / 掌握 ______（知识），（学生）能够完整演唱歌曲。
题型三
依据拟定的教学目标，结合歌曲的学习，设计“×× 知识的教学环节”或“×× 乐句的教学环节”并说明理由
（一）演唱形式问题——轮唱 / 合唱教学环节
（1）教师引导学生用 la 哼唱歌曲旋律，请学生自主发现问题，并逐一解决。学生自由回答，引出 ×× 的演唱形式问题。
（2）针对该问题，设置如下练习并予以解决。
①请学生通过多媒体课件，观摩该歌曲现场合唱 / 轮唱的演出视频，明确合唱 / 轮唱的概念，引导学生自由学唱第一声部主旋律，教师指导并纠错。
（二）音高 / 音准问题教学环节
（1）教师引导学生用 la 哼唱歌曲旋律，请学生自主发现问题，并逐一解决。
学生自由回答，引出 ×× 音高问题 /×× 音准问题。
（2）针对该问题，设置如下练习并予以解决（分知识点进行环节设计，以下二选一）。
音高问题：
①请学生通过多媒体课件，在教师引导下学习柯尔文手势，明确音高概念。学生自由练习，教师指导并纠错。
②教师为学生分发 do re mi fa sol la si 的头饰，教师弹琴，请学生用游戏抢答的方式做出柯尔文手势的动作，巩固音高意识。
③播放《音乐之声》的片段，请学生用柯尔文手势为唱段《Do Re Mi》编配动作，做到学以致用。
音准问题：
①通过多媒体为学生展示 ×× 和 ×× 之间的音高距离，明确音准概念，学生自由练习，教师指导并纠错。
②教师为学生弹琴，请学生跟随琴声，通过想象对两音之间的距离进行搭桥，并模唱，巩固音准意识。如 1-5，可以构建为 1-3-5。（此处案例可以省略）
③请学生两人一组进行练习，并派小组代表进行范唱的展示，做到学以致用，随后教师予以鼓励性评价。
（以下部分音高、音准问题通用）
（3）再次回到歌曲，请学生运用所学的 ×× 知识，结合歌曲音频自主练习旋律，教师巡视并纠错。
设计意图：之所以这样设计，原因在于《义务教育音乐课程标准（2011 年版）》中明确提出了教学中应当遵循“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”以及“强调音乐实践，鼓励音乐创造”的基本理念，以上环节可以引导学生充分参与课堂教学，寓教于乐，循序渐进地掌握 ×× 问题。
（三）器乐编配教学环节
（1）教师引导学生感受课前分发的 ______、 ______【以下二选一：（儿童歌曲）三角铁、手鼓、沙锤（三选二即可）；（中国传统）碰钟、八角鼓、木鱼（三选二即可）】等打击乐器，请学生以 4 人为一组，谈一谈对不同乐器的音乐感受。
学生自由回答（如三角铁 / 碰钟灵动清脆；手鼓 / 八角鼓活泼欢快；沙锤持久柔和；木鱼古朴雅致）。
（2）学生自由练习，教师巡视指导，发现问题并解决。（以下三选二）
①强拍处加入跳跃的乐器，如三角铁 / 碰钟 / 手鼓。
②长时值 / 弱拍节奏处加入抒情的乐器，如沙锤。
③空拍处加入烘托情绪的 ______（自选乐器）。
（3）请学生以 4 人为一组进行器乐合奏练习，限时 10 分钟，稍后以歌唱与伴奏相结合的形式进行综合表演。
（4）学生自由展示，组内互评与教师评价相结合。
设计意图：之所以这样设计，原因在于《义务教育音乐课程标准（2011 年版）》中明确提出了教学中应当遵循“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”以及“强调音乐实践，鼓励音乐创造”的基本理念，以上环节可以引导学生充分参与课堂教学，寓教于乐，循序渐进地掌握 ×× 问题。
（四）节奏教学环节
（1）教师引导学生用 la 哼唱歌曲旋律，请学生自主发现问题，并逐一解决。
学生自由回答，引出 ×× 的节奏问题。
（2）针对该问题，设置出如下练习并予以解决。
① ____________（以下二选一）。
（节奏识读）通过多媒体课件展示 ×× 音符和 ×× 音符之间的区别，明确时值概念，从而认识 ×× 节奏。
（节奏练习）请学生通过多媒体课件观察 ×× 节奏的特点，明确该节奏的概念，从而认识 ×× 节奏。
②教师为学生编写一条 4 小节、有针对性的节奏练习，解决 ×× 节奏难点。请学生集体学唱该条节奏练习，具体如下：2/4 × ×× |× ××|×× ××|× ×||（中间两个小节可替换）
③教师为学生分发打击乐器，请学生通过敲击乐器进行节奏模仿，巩固节奏意识，随后教师予以鼓励性评价。
（3）再次回到歌曲，请学生运用所学的节奏知识，结合歌曲音频自主练习旋律，教师巡视并纠错。
设计意图：之所以这样设计，原因在于《义务教育音乐课程标准（2011 年版）》中明确提出了教学中应当遵循“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”以及“强调音乐实践，鼓励音乐创造”的基本理念，以上环节可以引导学生充分参与课堂教学，寓教于乐，循序渐进地掌握 ×× 问题。
（五）难点乐句教学环节
（1）教师引导学生用 la 哼唱歌曲旋律，请学生自主结合谱例圈点勾画，发现难以演唱的乐句，并逐一解决。
学生自由回答，引出难点乐句的问题。
（2）针对该问题，设置如下练习并予以解决。
①通过多媒体课件为学生展示难点乐句的节奏：____________。（书写题干要求的乐句的典型节奏或旋律）学生自由练习，教师指导并纠错。
②教师为学生弹琴，在掌握乐句节奏的前提下请学生跟随琴声视唱，把握节奏 / 音准。
③请学生再次聆听这两个乐句，尝试画出旋律线，感受旋律的起伏。
（3）加入歌词，请学生运用所掌握的乐句结合歌曲歌词尝试演唱，教师由慢速再回原速地弹奏钢琴，从而使学生更好地掌握难唱的乐句。
设计意图：之所以这样设计，其原因在于《义务教育音乐课程标准（2011 年版）》中明确提出了教学中应当遵循“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”以及“强调音乐实践，鼓励音乐创造”的基本理念，以上环节可以引导学生充分参与课堂教学，寓教于乐，循序渐进地掌握 ×× 问题。
