上课是一门技术+艺术的活儿。一节好课，需要有技术含量；一节优课，需要在好课的基础上有艺术含量。所以，上课绝不像普罗大众理解的“不是文盲就能教书”。
上课前需要备课，要想上好课，必须要备好课。备课又分独立备课和集体备课。
独立备课，就是教师自己去备课。需要做的工作有：
- 理解教材，查找相关资料，弄清教材的前后联系，厘清概念之间的逻辑关系，确保游刃有余。找出教材众多知识点中的最重要的一个，那就是教学重点。
- 分析学情，对学生知识储备和学习能力进行摸底，对学生个体平均水平了如指掌，对个体差异有所了解。预想学生在理解重点概念时可能会延滞的地方，这就是教学难点。
- 明确目标，结合上两步，确定可以在一节课内完成的教学目标。目标要细化到每个知识点和能力点，不可以太笼统，也不能太多。情感态度目标是一个长期孕育的过程，一般不作为课时的主要目标和任务。
- 设计流程，从导入到总结的全过程，注意时间分配。
- 准备教具，能在学校资源库中找到最好，找不到的该买的买，买不到的就自制。自制教具也是教师的基本功。包括制作课件。
独立备课，最能考验一位教师的基本功。它不仅可以考查出他的教学业务是否熟练，还可以看出他的教学风格，即批判能力和创新能力。
做好独立备课，再来参加集体备课，就会胸有成竹、举棋若定，就能很好地理解别人在说什么，甚至，他为什么要说这些。
集体备课就是一个备课组成员在一起就一节课或几节课的难点突破和注意事项进行讨论。集体备课需要有一个主讲人先讲，讲什么呢？不是把独立备课的过程在组内再讲一遍，这样等于浪费大家的生命，这是集体备课最容易出现的误区。如上所述，主讲人主要提出问题，问题围绕两个方面：如何突破难点，学生在哪些地方容易出错。这才是集体备课正确的打开方式。现在有些学校集体备课已经进化到了2.0版本，就是主备形成初案后，下水试教，把试教过程中的问题再提交研讨，更有实战性。这样形成的二次教案，更具实用价值。
集体备课可以给组内人员提供一套完备的教案和课件，这可能是集体备课深受老师们喜欢的一个增值点。而恰恰是这一点，成为教学五认真的第一个漏洞，并且大有发展为暗流和管涌的危险。
因为了有集体备课的统一教案，因此，有的教师就可以拿着这些教案去应付教学检查，甚至，拿着这些统一的教案（当然有二次备课的痕迹）去作为评职称的材料。这些都不重要。
重点在于，有了集体备课的统一教案，教师的独立备课就变得越来越稀罕，甚至有个别教师已经不再独立备课了。从教师个体的角度来看，这样做，对教师的专业化成长，对他业务能力的提升，有百害而无一益。根据墨菲定律，做一件事，如果有省时的办法，一定有人这样做。
如果教师上课前能够独立地把这些集中大家智慧的统一教案钻研清楚，了解设计意图，通晓全环节流程，也有可能上出一节好课。但问题在于墨菲定律很神奇，如果有省力的办法，一定有人这样做。课堂上当你看到一位教师讲的和翻出的PPT下一页不一致时，你就知道，他是在脚踩西瓜皮。
懒于独立备课，直接损失是教师自己；而懒于看一眼集体备课教案，损害的则是学生的利益。上了一节课和上了一节好课，质量上有天壤之别。
医者仁心，师者匠心。工匠精神要求教师要道法术器样样精通、融合自如。要想上好课，独立备课与集体备课一样都不能少，而且，集体备课不能替代独立备课，否则，上出来的课必定浅尝辄止、浮于油层。
当然，仅有独立备课，没有集体备课，上出来的课则可能视域狭窄、偏执片面。
独立备课当能耐得住寂寞，追求独钓寒江雪的超然境界。须知，绝胜的武功都是自我悟道于孤寂之地。独立备课，是教师人格独立的标志！
集体备课当能兼听广纳，追求阅尽千帆、遍历山河的超越状态。常思，兼收并蓄方能博采众长。集体备课，是教师智慧展现的舞台！
每日坚持独立备课，是令人肃然起敬的；每周能参加一次有质量的集体备课，是令人羡慕向往的。
