统编教材五年级上册第六单元的单元主题是“舐犊之情”，单元学习目标是注意体会场景和细节描写中蕴含的感情，用恰当的语言表达自己的看法和感受。本单元的习作也紧紧围绕着单元主题和学习目标，要求学生给父母写一封信。教材从可以写什么、怎么写等方面对学生习作提出了建议，看似很好写，然而，在真实的写作环境中，我发现学生的习作容易千篇一律，缺乏真情实感。如何突破这一难点成了教学的重中之重，恰好最近看到了江苏省徐州市万科城民主小学李珂老师执教的《我想对您说》课堂实录，有了一些启发。
李老师在教学中非常重视创设交际语境，一直在交际语境中去激活学生的写作思路。上课伊始，老师便创设了一个微信公众平台征集活动的情境，以征集令的方式出示教材上的习作内容，学生兴趣被激发后，很快明确了此次习作目的是给父母写一封信，可以表达爱，可以讲对一些事情的不同看法，也可以向他们提出建议。接着，老师重点利用范文去激活学生的思路，通过不同的范文出示、朗读，让学生明白要想表达爱就要放大细节、写出真情；要想提建议就要理由充分，引资料，换位思考。最后，让学生当堂写作，交际为要。
对于一线老师来说，李老师的这节课比较接地气，整堂课简简单单三个板块，可操作性强。课堂上的情境创设也能很好地激发学生的写作欲望，这一点非常可贵，只有学生有欲望、愿意动笔，才能写出好作文。但我也在反思，尽管老师给了范文，也教了学生只有放大细节、写出真情才能表达爱，学生确实也找出了生活中父母关心自己的细节，读后感www.simayi.net但是实际操练的不够，学生找到了哪些细节，能否写出真情？这都是未知的。如果在课堂上能让学生讨论交流，再根据学生的集中反馈做进一步引导，学生可能就不会出现一些写作内容雷同的现象。而且老师在提到给爸爸妈妈写信的内容还有很多时，只是用省略号代替，并没有引发学生去思考还可以写什么，这可能也是导致学生选材面比较窄的原因。另外，用上恰当的语言也是学生在写信过程中需要注意的地方，我以为也要教给学生什么样的语言才是恰当的语言。
在今后的教学中，如果能灵活运用这种创设任务情境，用范例提取技巧，以一个小的切口来展开教学的方法，那么对于促进学生表达，张扬学生个性将有深远的意义。作者：汪玲玲
