《教案的革命2.0普通高中大单元学历案设计》读后感

润物无声 素养落地

——《教案的革命2.0普通高中大单元学历案设计》读后感

暑期有幸拜读了卢明教授主编,崔云漷教授主审的《教案的革命2.0普通高中大单元学历案设计》一书对指向深度学习的整合论教学有了初步的认识。借用书中有趣的“狗”的教学示例,来看一看何为整合论教学:先用实物或语言辅助,让学生认识一只完整的狗;然后将狗按某种逻辑进行“分解”,一个部分一个部分地教、深入地教;教完之后,将所学的各个部分“组装”起来,“再次”成为一个整体,使得学生的学习从具体到抽象,再从抽象到具体;后续的考试评价要让学生回到“一只完整的狗”的层面来展开。

那么如何实现整合论教学就引出了大家频繁提到的“大单元教学”。对于“大单元教学”这一新鲜名词,我是迷茫的。拜读此书后才知道:大单元之“大”意在区分一般的单元设计,凸显素养目标的引领以及统摄中心的作用。相对于之前所说的“单元”,以“大观念、大任务、大项目和大问题”等为统摄中心的大单元教学更符合整合论的逻辑,因而更有助于学生深度学习。

“大单元教学”特别强调如下要素:①确定大单元教学的统摄中心。统摄中心包括大观念、大任务、大项目和大问题。②明确大单元教学的要素。涉及的相关要素包括单元名称与课时、单元目标、评价任务、学习过程、作业与检测、学后反思六个要素。③大单元教学必须介入真实的情境。指向核心素养的深度学习应当是基于真实情境的学习。从空间维度看,一个单元至少指向一个学科核心素养,大单元设计有利于教师正确理解知识体系与学习的关系,先通过单元开篇的教学——“单元导学”,让学生感知“森林”的全景,再通过分课时学习让学生走入“森林”去认识“树木”,进而通过认识“树木”反过来加深对“森林”整体的认知与理解,最后通过单元小结与拓展学习,形成单元知识图谱,发展学科核心素养。

2022年版《义务教育历史课程标准》以立德树人目标,结合历史学科核心素养明确了初中历史课程内容:

新课标对教师的发展提出了新的要求,我们要理解历史课程对学生核心素养的培养,树立培养学生核心素养的教学理念并付诸实践,我认为《教案的革命2.0普通高中大单元学历案设计》一书中提到的整合论教学就是我们努力的方向,积极尝试以核心素养为导向,以大概念整合内容,开展单元教学。逐渐从知识本位转变为素养导向,从研究教师“怎样教”变为研究学生“怎样学”,将学生对知识的学习过程转化为发展核心素养的过程。将新课标的要求贯彻、落实到教学中,润物细无声地提升学生的核心素养。

感谢您访问:美文云网站!本文永久链接:https://meiwenyun.com/1197.html。侵删或不良信息举报请联系邮箱:820608633@qq.com或微信:meiwenyun888。
上一篇 2022年11月19日
下一篇 2022年11月19日

相关推荐

  • 《坟场之书》读后感1000字

    《坟场之书》读后感1000字! 作者:邓小星 在读这本书之前,我还是很害怕读欧洲范围大部分作家的书籍的,光是书里的人名、家族名、地名就可以搞死我,导致患上书盲症。 作者:邓小星 内…

    2023年3月4日
    84
  • 《永远讲不完的故事》读后感400字

    1、《永远讲不完的故事》读后感400字 那天,我在图书馆找书看。经过一个角落时,这本书的名字——《永远讲不完的故事》吸引了我。真的讲不完吗?我这样想。于是就看了起来。 看了这本书,…

    2023年3月4日
    68
  • 骨子里的感觉

    这是一篇高中高三800字作文,欢迎点评和分享~感谢你的阅读与支持! 细雨飘零的夜晚,我独自一人徘徊在操场上,妈妈,那亮晶晶的雨滴是你在为我呜咽吗? 满天的雨滴,满天的眼泪,打湿了我…

    2023年1月13日
    78
  • 读《万般滋味,都是生活》有感400字

    读《镜头下的2018:万般滋味,都是生活》有感400字: 人生的路我们正在走,在这已经走过的路上,我们看见了各色各样的风景,它们让我们了解了更多。有的生活是我们向往的,有的是我们不…

    2023年4月1日
    67
  • 读书之《未来简史》读后感1000字

    读书之《未来简史》读后感1000字: 1.超人类 生物的外在是蛋白质等构成的有机物,生物的内在是一套算法,通过激素、神经元等运行。生物的内在和外在都是在漫长的自然选择过程中形成的。…

    2023年4月16日
    67
  • 坚守内心

    这是一篇高中高一800字作文,欢迎点评和分享~感谢你的阅读与支持! 面对鱼的诱惑,孟子坚定“舍鱼而取熊掌”的决心。 面对金碧辉煌的宫殿,庄子宁愿&ldquo…

    2023年2月3日
    83
分享本页
返回顶部