合上顾文艳老师的《我就想静静地教书》，顾老师以心去教育的方式深深打动了我，顾老师的儿童诗课堂与其说是诗歌课，我觉得更是对孩子们思想的教育，鼓励他们去认识世界，热爱生活。
全书没有艰涩漫长的理论灌输，而是涓涓细流般的娓娓讲述。从一堂精彩有趣的童诗社团课中，我深刻地体会到顾先生“童诗教学不以培养小诗人为宗旨，而以引导儿童以睿智，稚拙的双眼看问题，以细腻，灵敏的内心感问题”的长远意图和良苦用心。她的童诗教学课，每个孩子长出翅膀，愿飞到哪里，便飞到哪里，教师只是提醒着，只是不停地给逐渐丰盈的双翼注满飞行的动力。在她童诗创作的教室里，每个孩子就是一株果树，树上长结着晶莹剔透、光芒四射、无可替代的童真童趣。当了顾老师的学生，同学们都很开心、很开心。这幸福与欢乐不只滋润滋长着颗颗通透的童心，更甜蜜着一个个家。同学们因为认识了顾老师，感到无比的自豪和骄傲，从那时开始，生命向诗和远方吹着笛子远行了。父母因为认识了顾老师感到幸运和安心，自此一位智商和情商都比翼双飞少年才俊向辽远苍穹立下了铮铮誓言。
顾老师说，语文学习应该与儿童的生活相联系，以这种方式去学，文字就不再冷冰冰，而应该是一幅生动的图画、一段人生之旅。
顾老师认为就像诗人对人世间万物都非常敏感一样，读诗歌的儿童也能观察到周围世界的微妙变迁。期待孩子能因为有了诗，爱上自然，爱上周围的人和事物，还能在诗中记录下许多好玩的生活琐事。例如，某小孩牙齿脱落，父亲就帮助其拔牙。“父亲将线的一端拴到了我的牙齿上面，只要拔一根线就不会有牙齿，再拔一根线就仍然不会有牙齿，牙齿哪来的?父亲到处都是牙齿!”父亲差劲的拔牙技术，被小孩写进小诗里。诗人所表现的世界很精彩，情感很真挚。童诗的真、善、美不需要刻意教导，儿童受到诗的浸染，不自觉地被诗里温柔的词句打动，心灵更加柔软。
班主任这一职位淡化了学科教学的知识教授，其职能更多地偏向了对学生思想的塑造，心理、人生观、学习态度，这些都是班主任工作中的重要组成部分，在《我就想静静地教书》一书中，顾老师用娓娓道来的话语，为我展示了一条全新的学生思想工作的道路。
顾老师说语文教学不只是向孩子们传授知识，更重要的是让他们了解世界，笔者觉得作为班主任还需让他们去热爱世界。第一，我认为和孩子们建立联系非常重要，老师对生命的热爱能传递到他们身上，老师对世界的关心能感化他们。身为班主任的我经常借用孩子们的目光去观察这个世界，而孩子们也借用了我的目光去观察世界。二、我认为一名优秀的教师一定是公平公正的，千万不要让孩子们感到“他们不再受到教师的喜欢了，再怎么努力都无济于事。”
如果说我在童诗教学和识字课堂里读到了顾老师倾心，倾力和循循善诱等智慧的话，那我从她和学生们的相处实录中体会得最深刻的就是她那包容，尊重，怜悯和体贴的关爱。“你还会来吗”，当确立在四十五分钟里的感情变成一份不舍和期待时，刹那间，湿润了一双双多情的眸子，湿润了一方稚嫩的心。当缺乏信心的心灵燃起时，一切文字便失去了感情的紧张，“老师，请允许我拥抱您”，只有这一举动才能表达出对老师无限的感激之情……
对班主任而言，每一个孩子都有特别之处，要大家珍惜和孩子们相处的时间，良好的教育决非盲目地避短，而应尽量扬长。当文中一苇母亲与顾先生商议暑假使用不需要为一苇报读语文补习班时，顾先生当即答道：“绝对不可以!”看了这句话，笔者不禁深思，孩子们的想象力常常是被我们教师，父母整齐划一地解释以及自以为是地为了孩子优秀而抹煞了。每一个孩子自带星光，父母、老师应该照顾好孩子们所具有的星光，给他们最多支持与帮助，使这点儿星光变得更加灿烂。这光芒不仅能点亮孩子们每天的生活，就连某某时刻也能点亮全世界。
