音乐欣赏——《土耳其进行曲》教案
教学目标：
1、使学生感受钢琴独奏曲《土耳其进行曲》清新、流畅的旋律以及独特的风格。
2、使学生通过反复欣赏，达到能够独立模唱主旋律；了解奥地利作曲家莫扎特的简单生平以及其生前的几个小故事。
3、引导学生参与一起介绍莫扎特和他创作的曲目，及涉及乐曲的拓展、延伸内容，培养学生主动参与意识，扩大学生的知识面和视野，从而调动学生学习音乐的积极性。
教学重点：感受钢琴独奏曲《土耳其进行曲》清新、流畅的旋律以及独特的风格，了解奥地利作曲家莫扎特的生平。教学难点：记忆乐曲主旋律，并能独立模唱。教学准备：电子琴，多媒体，伴奏“乐器”。
教学过程：
一、创设情景，导入新课：
师：同学们，大家好。今天我们来上一堂欣赏课。（教师播放《运动员进行曲》）。
师：听过吗？一般在什么时候听过？ 师： 知道为什么叫进行曲吗？ 师：一二一0，一二一0，一二三四
师：今天我们要来学习、欣赏的是一首响誉世界的进行曲——《土耳其进行曲》，它是由世界音乐大师莫扎特作曲。
二、介绍“乐神之子”莫扎特：
1．莫扎特故事：关于他神童的往事，有两件：第一件是他爸教他姐姐玛丽安娜弹练习曲时，他在旁边玩。他姐姐怎么也弹不好，所以只能不停地挨打，不断地挨打，手都打肿了，3岁的莫扎特看不过去了，就爬上去替姐姐弹，结果顺利地弹了出来，他爸惊呆了。由于莫扎特无师自通自学成材的天分，成功导致他姐姐从此对钢琴彻底散失信心，改为往家庭主妇的方向努力。
并且他弹另一首曲子时，那曲子音阶比较长，莫扎特太小，手不够长，总来不及收回来，于是他聪明地用双手分别控制了高音部分和低音部分，中间的那个音节用他的鼻子来完成。2.简介乐曲背景：
师：《土耳其进行曲》是莫扎特的《A大调钢琴奏鸣曲》的第三乐章。据说在二百年前，土耳其国王访问欧洲时常带乐队随行，使别具风格的土耳其音乐传入欧洲。当时欧洲的一些作曲家喜欢将异国情调的音乐吸收到自己的作品中去，出现了“土耳其热”。1778年，莫扎特在这首奏鸣曲的第三乐章曲首标上“土耳其风”一语，故而得名为《土耳其进行曲》。
设计意图：让学生对音乐大师莫扎特有一个初步的了解。
三、赏析乐曲：
（旋律流畅，风格清新，速度稍快）主题A：
师：乐曲有三个不同的主题，我们来分段欣赏。首先请听第一段，同学们听完请告诉老师你们听完的感受。（播放A主题）
学生按要求回答问题。（欢快、愉悦）
师：听完之后同学们谁能哼出这一主题的旋律呢？ 师：老师用一个图谱来帮助同学们记忆。（播放音乐，生听第2遍，师画图）师：哪位同学发现了图谱有什么规律？
师：说明莫扎特是一个非常严谨的作曲家，不仅注重旋律美还注重形式美，这是他成为音乐大师的一个重要原因。
(伴随音乐，用声音da来模唱第一个主题、一部分同学打节奏，一部分同学用手势画图。)师：同学们，第一个主题我们应该用英文字母什么表示？ 生：字母A（板书A：活泼轻盈）主题B:（播放B主题）
师：这个主题与上一个主题在力度上有什么不同？ 生：大，强，重„„ 师：力度大表示了什么？
师：用beng来模唱（幻灯片展示乐谱）（师弹奏，生跟唱，要求爆发有力）师：为什么叫进行曲？
生1：旋律 生2：节奏
师模拟表演节奏：╳ 0| ╳ 0|╳ ╳|╳ 0|，并讲解该节奏，强调掉该节奏是这首曲子成为进行曲的灵魂。（生表演该节奏）
（播放B，生用节奏伴奏表演）第二个主题用字母B表示。（板书B：铿锵有力）主题C：
（播放C主题，师画图谱，生听）师：反复记号，要唱两遍。师：观察图谱，发现什么规律？ 生1：前后有呼应，中间有变化。生2：有上行，有下行。
师：又一次说明了莫扎特是一个非常严谨的人。他的每一部作品都是经过深思熟虑，反复推敲的。
（播放C，一部分生摇“沙锤”，一部分生画图谱）（板书C：流动不息）尾声：
（播放尾声，师画图谱，生听）师：图谱像什么？ 生：烟花。
师：为什么要放“烟花”？
（板书尾声：宏伟壮观）
四、复听乐曲： 1.忆一忆，辨一辨
师：刚才我们分别赏析了3个主题和1个尾声，相信大家的脑海里都留下了一定的印象，现在老师来考考大家。如果听到A就用1示意，听到B就用2示意，听到C就用3示意，听到尾声就举拳头示意。（师随机弹奏各部分，学生给出相应答案）2.听一听，摆一摆
师：一边听，一边做记号，请你们用笔记录下音乐的轨迹。听到A就用黄色B用红色C绿色尾声用粉色。（播放完整乐曲，生摆乐曲结构）
师：我们一起看一看它的结构：黄红绿红黄红粉（幻灯片）师：有一个主题出现的次数最多，是哪一个? 生：B 师：次数最多是主部，其他的叫插部。像这样主部重复多次与插部交替出现的曲式叫回旋曲式结构，所以土耳其进行曲又叫土耳其回旋曲。3.听一听，演一演
师：刚才每一段的动作还记得吗?老师把整首曲子放给你们听，请你们把刚才的分段表演串起来。
（播放完整乐曲，学生表演，教师指挥）
师：同学们表演的非常好，非常的投入，心情舒畅吗？有专家曾经研究过莫扎特的音乐，发现他的音乐还具有治疗精神疾病的效果，他说：莫扎特的音乐比较简单，总是让某一旋律多次重复出现，而且是以我们大
脑喜欢的模式重复。我们刚才听到的这首《土耳其进行曲》的旋律也是这样吗？
（有兴趣的同学聆听吉他版本、古筝版本、爵士乐版本、口琴版本等多版本，培养学生听辨能力。）
五、小结：
师：同学们听完这首曲子的心情是舒畅的、激动的，这也反映了莫扎特本人的作曲动机同样如此。同学们，莫扎特是神童，从小表现出惊人天赋，创作成就遍及各个音乐领域。尽管莫扎特乃旷世奇才，尽管他享有极大的荣誉，可他的政治地位不高，在大主教眼中，他不过是一个普通的奴仆，因此他的后半生可以用凄惨来形容。孩子夭折，妻子重病，经济拮据，但他依然坚持作曲，生活苦难没有压倒他，反而使他更加坚强，他在音乐风格诚挚、细腻、通俗、优雅、轻灵、流丽，表现了他对美好社会的向往和人的尊严的追求，充满了乐观主义的情绪。我们不仅要欣赏莫扎特的作品更要欣赏他的人格，这就是老师今天要告诉你们的。
音乐欣赏 小论文
————欣赏《土耳其进行曲》
姓名：XXX
学号：00005
指导教师：陈老师
接触音乐是在进入大学以后，从最初的do、re、mi开始到基本的乐理知识的学习，以及两年钢琴的练习，让我对音乐的认识发生了很大变化。音乐不单单是供人们消遣娱乐的工具，更是向这个世界传达创作者思想感情的介质。大三的我，在音乐欣赏课中，深深地认识到：一部音乐作品有它的创作背景、乐曲构成以及思想感情，音乐是有生命的！
记得高三那段充斥着烽火硝烟的抗战岁月，压在每个人肩上的担子都是那么沉重，以至于在温暖的自习室里，我总有昏昏欲睡的感觉。一次偶然的机会，在学校广播里，听到莫扎特的《土耳其进行曲》，莫名地心潮澎湃，即刻就兴奋了起来。于是每当自习时感觉疲乏困倦的时候，都会把它拿出来听一听，听到那欢快的旋律，心中再多阴霾，都会渐渐散去。它就像我的一位好朋友一样，一直陪着我，给我力量继续前进。
当了解到自己在大学校园里琴法课是我们的专业课时，我的第一反应就是有机会更多的了解《土耳其进行曲》，了解它的更深的含义以及所赋予它的那份感情。以下就我自己的认识，简单地分析一下《土耳其进行曲》：
从音乐欣赏的角度来看，可以分别从乐曲的创作背景、乐曲的构成、乐曲所要表达的思想感情以及与乐曲作者莫扎特之间细腻的联系。首先，从乐曲的创作背景来赏析。《土耳其进行曲》是著名的奥地利音乐家莫扎特所作。然而，就是一位极具音乐天赋的青年，于1778年的巴黎旺盛了这首脍炙人口的乐曲。记得没错的话，高中历史老师教给我们18世纪70、80年代的欧洲正进行着资产阶级启蒙运动以及资产阶级革命，受当时社会文化的影响，人们的思想比较倾向于自由、民主、博爱。而音乐作为一种文化，在巴洛克时期的风格慢慢过渡到浪漫主义音乐这个过程中无一例外地受到了影响，音乐从面向贵族和权威逐渐过渡到面向资产阶级和广大人民群众；从过分强调复调对位到优美流畅、通俗明晰的旋律，音乐体系不断建立和完善，音乐作品的表现力更是愈来愈丰富精彩。而在当时的社会生活条件下，作为音乐界中先进分子的代表，莫扎特通过他的音乐作品来传达他向往自由、民主的思想感情。尤其是音乐欣赏课上老师指导着我们欣赏《土耳其进行曲》时，听到那明快的节奏与欢快的旋律，伴随着老师的讲解，我觉得我可以感受到在那样一个时代体制在慢慢转变的及形成的社会情境中，作为一个具有鲜明个性的人，在用他自己独有的音乐的方式表达他的内心真实想法。
其次，从乐曲的构成来赏析。第一次听《土耳其进行曲》是一次偶然的机会，觉得喜欢于是就想更多地、更深入地了解它。第一，原来它的全名是《“土耳其进行曲”主题变奏曲》，是莫扎特《A大调钢琴奏鸣曲》中的第三乐章。既是变奏曲，就有乐曲主题的演变。变奏曲是围绕一个主题，用变奏的手法发展这个主题，塑造风格迥异的形象，使乐曲在多方面得到表现。然而，在这三个乐章中，第三乐章即《土耳其进行曲》是最为成功的，它是以“土耳其进行曲”为主题的闻名世界的变奏曲，同时也理所当然的成为莫扎特钢琴奏鸣曲的代表作。其成功之处在于它独特而细致的风格以及流畅动听的曲调，正因为这两点，这首乐曲深受大众的喜爱，也是众多钢琴学习爱好者练习、表演的对象。第二，《土耳其进行曲》是一首a小调，2/4拍子的乐曲，带有法国风的回旋曲。主题以a小调出现，乐曲结束在la上，并穿插插部在主题之间进行主题的循环。乐曲在一开始的时候是在a小调上的第一主题，曲调轻快活泼、节奏欢快；接着是第二主题的出现；然后重复第一主题来结束第一乐段。从整片变奏曲来看，以这一异国情调十足的乐章，在极为华丽而热烈的气氛中结束，既起到了吸引观众的作用，也起到了积极地引导作用。第三，本乐曲中以八分、后十六、十六为主，这些节奏型是比较欢快的，在2/4拍的乐曲里，这些节奏型给整篇乐章增添了明亮的色彩。这分别在第二小段和第三小段中有很突出的体现，旋律速度快而稳，给观众呈现出奔驰前进的军列的景象。另外，我觉得乐曲的第一句，就以八分的倚音进入，在明快的节奏基础之上又给乐曲增添了生命力，使整篇乐章在欢快、跳跃的节奏中轻快地结束，给人以鼓舞与力量！再次，从乐曲所要表达的思想感情来赏析。考虑到当时的社会政治背景以及思想启蒙运动的影响，《土耳其进行曲》中那些跳动的音符是在传达一种思想感情。莫扎特在当时创作此曲时，是希望号召广大人民群众传播自由、民主、博爱等的先进思想。《土耳其进行曲》不仅反映了莫扎特的个人思想，更代表了那个时代音乐文化以至于历史文化的特征和倾向，它象征着自由与民主。
最后，从乐曲的影响来赏析。《土耳其进行曲》是观众特别喜爱的乐曲,它以轻松活泼、赋予节奏而闻名, 这是由于贯穿全曲的这个主题, 模仿了土耳其军乐的明朗、雄壮的特点。这篇乐曲的曲调流畅动听, 受到人们的喜爱，而且经常会被拿出来单独演奏, 相比之下，它比《A 大调钢琴奏鸣曲》更有名气。乐曲中洋溢着莫扎特追求民主自由的思想，体现出在巨大社会压力之下的明快、乐观的情绪以及积极的人生观与价值观。其创作手法新颖，旋律纯朴优美，织体干净细致，配器注重音色效果，发挥了复调音乐的积极作用，对后世音乐创作产生极大的影响也促使音乐走向大众化。
对于我个人而言，《土耳其进行曲》给我的影响很大，它明快的节奏、欢快的旋律给了我莫大的精神鼓舞，不管是在过去了的高中时代，还是正在逝去的大学时代，还是即将到来的工作时代。音乐欣赏课上老师给我们的细致讲解让我们对音乐有了更深一层的认识，在消遣娱乐的同时，我们也要理解乐曲创作者想要通过音乐给我们传达的感情与力量。有时候觉得音乐就是拿来娱乐的，单曲循环地听也听不出什么深层次的内涵，但在上了音乐欣赏课后，老师让我明白每一首歌都有它的生命，每一支曲子都有它的灵魂，我想这就是一个人的音乐修养吧~！
每当听到那轻快的旋律，眼前就会出现一群昂扬的军人，一排排军列是那么地整齐，让人肃然起敬。《土耳其进行曲》让我在生活中找到慰藉，在挫折面前鼓起勇气，奋起，勇往直前！
土耳其进行曲
教学目标
一、教学目标
1、了解《土耳其进行曲》的作者、创作背景及风格特征，感受《土耳其进行曲》清新、流畅的旋律。
2、初步学习“进行曲”这种音乐体裁。
3、感受音乐节奏，完成打击乐器合奏，增强团队合作意识。
二、教学重点与难点
重点：了解音乐特征几节奏特点，完成乐器演奏。难点：把握节奏的准确性几力度的表现。
三、教学过程
（一）、声势导入，激发兴趣
1、师：同学们，同学们，同学你们好 生：老师们，老师们，老师你们好
2、板书课题《土耳其进行曲》
3、出示教学目标
“同学们，著名的音乐家贝多芬在路过一支军乐队时，被其整齐有力，雄劲刚健的旋律所吸引，进而灵感大发，创作了这部经典的《土耳其进行曲》”
4、介绍《土耳其进行曲》的整体结构，节奏特点。
（二）、聆听音乐，感受音乐
1、聆听音乐，说说音乐的情绪是怎样的？做出选择。
2、介绍“进行曲”这一音乐题材的特点，让学生有初步认识。
（三）、声势练习，感受节奏
师：下面我们听音乐，并随节奏打击节奏，利用自己的肢体，例如：拍手、拍肩、拍腿等
1、听音乐，并随音乐做声势。
2、出示图谱，观察图谱，教师分析图谱，板书A+B+A+B+A+尾声
3、根据图谱再做声势练习
4、用自制演奏乐器演奏全曲。
教师总结：今天我们感受音乐大家贝多芬的经典之作，并成功演奏全曲，增加了同学间协调合作的能力，增强集体感，今后我们多进行一些这样的练习。
四、板书设计
土耳其进行曲 A+B+A+B+A+尾声
主讲;100840509
李红意
课题:土耳其进行曲
课型:欣赏课
授课对象:初中一年级 教学课时: 一课时 教学目标:
1.通过赏析莫扎特的钢琴曲<土耳其进行曲>来了解音乐神童莫扎特的生平和主要作品.2.是学生能够了解音乐的各个要素与音乐形象的联系，能够通过音乐的速度个节奏差异辨别音乐情绪和所要表达的音乐内容。
教学重点: 使学生借助音乐的速度音乐节奏，从而把握好音乐的情感内容。
教学难点：
通过音乐的速度个节奏差异辨别音乐情绪和所要表达的音乐内容。
教学过程:
一、导入 ：
今天老师为大家介绍一位伟大的大音乐家。
1、有那位同学知道他是谁？
2、你了他吗？谁来说说看？下面老师提供一些有关他的材料，先请同学们自己看一下，一会儿请一位同学解说员向大家解说一下。
二、介绍作曲家：莫扎特
莫扎特(1756—1791)奥地利做曲家。出生于奥地利的萨尔茨堡。四岁时跟父亲学弹钢琴。五岁时，便能创作各种小曲。六岁时，开始练习小提琴，竟能于大人一七演奏三重奏。超人的天赋，加上刻苦的学习.七岁时，到德国南方各城市演出，后又到巴黎、伦敦，轰动了欧洲，背赞为“童”。后因生活的贫困，积劳成疾，他仅活了35岁，但留给后世的作品多达千余部。
三、代表作
1.歌剧 《费加罗的婚礼》 《唐.璜》 《魔笛》
2.交响乐 《 降E调第39号交响曲》〈帝王〉 《G小调第40号交响曲》 《C大调第41号交响曲》〈丘比特〉
3.协奏曲 《D大调小提琴协奏曲第四号 》 《降B大调小提琴协奏曲第五号》 《C大调钢琴协奏曲第21号 》 《A大调钢琴协奏曲第23号 》
4.其它 《弦乐四莫扎特的创作涉及音乐艺术的所有体裁,其中以歌剧和交响乐贡献最突出.代表作有:歌剧《费加罗的婚礼》、《唐璜》、《魔笛》；交响曲《bE大调第三十九交响曲》、《g小调第四十交响曲》、《C大调第四十一（朱庇特）交响曲》。3首交响曲和歌剧《虚伪的善意》（1768）、《巴斯蒂安与巴斯蒂娜》（1768）、《本都国王米特里达特》（1770）、《卢齐奥·西拉》（1772）等作品。有些作品反映了他受J.C.巴赫的影响。这一时期的作品已经显示莫扎特创作体裁的广泛性和他对歌剧创作的兴趣。
四、欣赏《土耳其进行曲》、乐曲简介：
《土耳其进行曲》是莫扎特根据另一部名作《大调钢琴奏鸣曲》的第三乐章改编的，乐 曲优美而且带有土耳其军乐特色。
2、问题： 你能听出这首曲子表达了哪些情绪？（第一遍）
3、在提供的幻灯片上选出正确的情绪。（轻快、活泼、精巧的；明朗雄壮的； 优美、轻盈、流畅的；威武雄壮的;）（部分）
4、欣赏主题音乐，了解音乐的各种情绪和内容。A、明朗雄壮的；（主题略）——仿佛军号的吹奏，配以模仿小军鼓的伴奏型，显明朗雄 壮。
B、轻快、活泼、精巧的；（主题略）——优美而带有舞蹈性。
C、优美、轻盈、流畅的；（主题略）——起着对比和连接音乐的作用。D、威武雄壮的 ；（主题略）——就象是一支军队在军乐队的伴奏下，神气实足第在队列进行。（分段落）
5、听音乐，说出音乐表现的情绪和内容？（第二遍）
6、要求：欣赏全曲，根据乐曲的内容，感受和对比乐曲的情绪，并可以配上自己的动作进行感受。
7、小结
问题：同学们，有没有思考一下，这么丰富、变化的情绪在音乐中是用什么方法表现出来的呢？
提示：通过音乐片段的演示来启示。
讲解：用不同的力度——强、弱
还可以通过速度——快、慢来表现的。
五、巩固练习:
复听全曲，用心感受音乐的的力度，速度，节奏的变化。能哼唱《土耳其进行曲》的高潮部分。加深对全曲的听觉音响。
六、小结: 同学们：今天我们了解了音乐神童莫扎特的生平和他著名的代表作有歌剧 《费加罗的婚礼》 《唐.璜》 《魔笛》
交响乐 《 降E调第39号交响曲》〈帝王〉 《G小调第40号交响曲》 《C大调第41号交响曲》〈丘比特〉
协奏曲 《D大调小提琴协奏曲第四号 》 《降B大调小提琴协奏曲第五号》 《C大调钢琴协奏曲第21号 》
《A大调钢琴协奏曲第23号 》 我希望同学们能够记住这位伟大的音乐家用毕生的心血留给世人的这些宝贵的音乐财富！我们还欣赏了莫扎特的著名钢琴曲《土耳其进行曲》，分析了她的音乐形象和音乐情绪及音乐内容，下面给同学们布置一个作业，课后复习掌握今天所学的知识并搜集莫扎特更多的资料，了解他的故事下节课讲给大家听！好的！今天的课就上到这，下课。
《土耳其进行曲》教案
一.导入
师：今天老师带来了一首进行曲，用你喜欢的方式来聆听音乐，并且来想想听完这首乐曲让你想到了怎样的画面？他们在做什么？ 生感受音乐。
师：你们想到了什么样的画面？ 生：
师：同学们说得都很好，请你们跟着老师用动作再来感受一次音乐，再来想象他们在干什么？ 师生随音乐做动作。师：他们在做什么？ 生：
师：你们就像是一名真正的小士兵，那么乐曲的一开始就像士兵从远处向我们走来，到了音乐变强的地方就像是四面八方的士兵走到了一起，那结尾处的音乐越来越弱，又像是什么？ 生：士兵们走远了。
二.欣赏乐曲《土耳其进行曲》
1.师：你们表现得真棒，个个都倍儿有精神，看看老师要把动作变
成什么？ 师随音乐画节奏谱。2.学生单独画节奏谱。
3.师：同学们画得很好，连节奏谱中都透着士兵的威武，那么我们
的节奏谱又要 发生变化了，看看这次节奏谱变成了什么？ 师把节奏谱中的线条变成声音：踏踏，得儿……，咚咚咚。学生跟音乐用声音伴奏。
4.师：老师把节奏谱变成了奇妙的声音，你们还能变成怎样奇妙的声音？ 学生创编。
5.师：看来真是难不倒你们，接下来你们还能把线条变成什么？ 生：动作。
师：好，听你们的，能变成什么动作呢？ 生：师：非常好，我们现在就来试试？ 生：好。
学生分成三组，用动作为乐曲伴奏。
6.师：同学们表现真好，为了奖励大家，老师还为你们带来了小礼物，看看你们的桌壳里有什么？ 生：打击乐器
师：让我们用你们手中的乐曲来为乐曲伴奏，好吗？ 生：好。
师：怎么选择乐器呢？
学生根据乐曲的节奏谱选择乐器，并进行分组伴奏。7.师：这首乐曲的名字叫《土耳其进行曲》（出示完整课题）师：它是由世界著名的音乐家贝多芬创作的，有一首同名的乐曲也叫《土耳其进行曲》，它们的作曲家不一样，但它也是由一位著名的音乐家莫扎特创作的。
三.教学拓展
1.师：让我们一起来听听莫扎特的《土耳其进行曲》，又带给你怎样的感受？请同学们和老师一起用动作来感受。师生用动作感受。2.师：带给你什么样的感受? 生：
师总结：贝多芬的《土耳其进行曲》雄壮，莫扎特的《土耳其进行曲》速度要快些，很轻巧。
3.师：让我们像小士兵一样随着音乐走出教室。
播放贝多芬的《土耳其进行曲》
