息县十二小 语文 学科教学设计
单元:第五单元 课题:13 人物描写一组
年级:五年级 设计人:赵贞贞
单元主题 ：字里行间众生相，大千世界你我他
单元教材简析 ：本单元是习作单元，本组教材围绕“字里行间众生相，大千世界你我他”这一主题安排了两篇精读课文《人物描写一组》、《刷子李》以及交流平台、初试身手、习作例文和习作几个栏目组成。这些内容紧密联系协同一致地指向学生提升“具体地表现一个人的特点”的习作能力。
《人物描写一组》里《摔跤》凸显了小嘎子的动作描写，《他像一颗挺脱的树》侧重于外貌描写，《两茎灯草》一文通过典型事例说明了严监生的吝啬。这三个片段相对独立，每个片段人物描写的基本方法各有侧重，但每个片段都不只有一种描写方法。本课课后练习有两题：一是“默读课文，说一说三个片段中的人物分别给你留下了什么印象，你是从课文哪些语句看出来的”；二是“举例说说三个片段分别用了哪些描写人物的方法，结合课文中的语句，体会表达效果”。以此为引导，利用学生已有的读写知识和经验，宜抓住其中关键词“人物印象”、“描写方法”和“表达效果”来解读课文。人物形象展示不是生硬的几个评价性的词汇，而是通过品读教材，从文中提炼出来的语句，文中的语句也正是学生要学习的经典的语言表达范式。
《刷子李》以刷子李的高超技艺为话题，通过细节描写表现刷子李刷墙的效果奇、动作奇、规矩奇，突出“奇人”，所以，在教学时抓注对人物的细节描写能帮助学生感受人物特点。课后习题有两题：一是“默读课文，结合课文内容说说刷子李这个人物的特点”；二是“画出描写刷子李和曹小三的语句，体会课文时怎么写出刷子李的特点的”。和前一课练习题不同的是，本课讲到的内容不再是印象，二是人物特点，这个特点是怎样表现出来的方法，要从对具体语句的学习悟出来。所以，本课在教学时对人物形象的感受要以课文对人物的描写为依据，从人和事件的具体事例出发，对人物形象进行分析、理解和评价。
交流平台与单元导语相呼应，和课文一起形成了一个相对完备的单元教学系统。结合本单元的语文要素，建议教师先读交流平台，关注其中提到的例子并找到相对应的课文，在浏览这两篇课文的基础上，通过找对应，首先对每篇课文落实单元语文要素的点有个大概准确的定位，然后再思考单元目标和语文要素的逐课落实策略，考虑语文要素在每篇课文教学中的训练方法。
学生曾阅读过大量写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些读写经验。学生在学习的过程中完成由第一学段——对感兴趣的人物和事情有自己的感受和想法，到第二阶段——关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，具体感受作品的人物形象和语言；再到第三学段——能描述自己印象最深刻的场景、人物、细节，说出感受，领悟其形象、情感、语言。以此为基础，教材专门安排了写人文章的习作单元，就是为了让学生进一步感受作家笔下的鲜活形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中运用。
第一课时
教学目标：
1.认识“嘎、绊、揪、扳、腕”五个生字，会写“跤、搂、仗、鞭、欺、挠、扳、腕”八个字。会写“摔跤、手疾眼快、欺负、脚腕子”四个词语。
2.能结合《摔跤》这一片段中描写人物的语句，说出嘎子、小胖墩儿的特点。
3.了解可以通过描写人物的动作、语言等表现人物的特点，体会表达效果，并学着运用这个方法写一个小片段。
教学重点:体会人物的性格特点，感受小嘎子的人物形象。
教学难点:学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
教学方法：讲授法 自主学习法
课前预习：1.会读会认课后生字
2.正确流利地朗读课文
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
1.字里行间众生相，大千世界你我他。在祖国灿烂的文学宝库里，作家为我们塑造了一个个栩栩如生的人物形象，有神通广大的孙悟空，神机妙算的诸葛亮，还有勇武过人的武松，意志坚定的刘伯承等，这些人物个性鲜明，给我们留下了深刻的印象。
过渡：本节课我们一起走进第五单元，学习人物描写的方法，继续认识一个个鲜活的人物形象。
二、初步感知，认识字词
1.今天我们学习第13课《人物描写一组》。板书：（13.人物描写一组）
阅读思考：这篇课文共有三个片段组成，请你快速浏览课文，说一说这三个片段主要写了哪几个人物？分别出自哪本书？作者是谁？
2.教师过渡：《人物描写一组》是分别从小说《小兵张嘎》、《骆驼祥子》和《儒林外史》中节选的三个片段，每一部分片段的题目就是这个片段的小标题。本节课我们一起走进第一个片段《摔跤》，板书（摔跤）首先我们一起来走进作者，哪位同学愿意把这篇文章的作者和这部作品给大家介绍一下？
3.学习提示：请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。
4.认读词语。
三、细读感悟，体会特点
1.教师引导：请同学们默读课文，思考：小嘎子和小胖墩儿给你留下了怎样的印象？找出文中圈出描写小嘎子和小胖墩动作、语言、神态的词句，想一想从中体会到他们怎样的性格特点？
2.学生默读课文，圈点批注。
3.小组交流。
4.全班汇报分享。
也许摔跤并不是小嘎子最拿手的，但是他这一句话就让我们看出他身上那种不服输的劲头，也能看出小嘎子是一个争强好胜的孩子。板书（争强好胜）
从他的语言和动作上，我们不难看出，小胖墩儿也是一个率真，憨厚的孩子。板书（憨厚率直）
过渡：同学们，大战一触即发，两个孩子的“战斗”就在只言片语之间引爆了。刚才我们分别关注到了小嘎子和小胖墩儿的语言和动作描写，那么既然是摔跤，一定是动作描写比较多。接下来，请同学们重点关注两位小主人公的动作描写，我们继续来交流。
教师引导：你觉得什么叫“虎势儿”“公鸡鵮架”，那是一种什么样的状态，谁能来模仿一下？
生谈，生模仿。
过渡：同学们，通过模仿，我们可以很真实地感受嘎子和小胖墩儿的摔跤气势不输彼此，所以在我们写作时也可以借用动物的一些动作来刻画人物。大战一触即发，我们继续来交流。
小结：你们发现了吗？动作描写可是一个非常好用的写作手法，不仅能让我们看到精彩的画面，而且还能让我们看到人物的内心世界。两个摔跤手法不同，性格不同的小主人公会给我们带来怎样激烈的比赛呢。我们继续来交流。
过渡：文中对小嘎子和小胖墩儿摔跤时的动作描写极为细致。作者用了“站、围、蹦、转、抓、挠、揪、推拉拽顶、扳”等表示动作的词语，对摔跤动作进行了细致描写，也丰富了人物的性格特点。你认为，小嘎子和小胖墩儿是什么样的孩子呢？
小结：《摔跤》这一片段主要通过对人物的动作描写，尤其是动词的准确运用，塑造了两个个性鲜明的人物形象，让小嘎子和小胖墩儿犹在眼前，难怪老舍先生说，只有描写行为，人物才能站起来。板书（动作描写）
四、观看视频，推荐阅读
1.同学们，小嘎子和小胖墩儿的人物形象已经深深走进我们每位同学的心里了，接下来，我们一起观看一段他们摔跤的视频，再次感受他们摔跤的激烈场景。
（播放视频）
2.过渡：第二次摔跤中，小嘎子靠咬人这一不光彩的动作取得了胜利，这也正表现了他的争强好胜、淘气顽皮。他们还进行了第三次摔跤比赛呢，结果如何？请同学们阅读作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》，也可收看影视剧《小兵张嘎》，相信你们一定会喜欢上这本书，喜欢上这个人物。
五、布置作业
请你写一个比赛或游戏的片段，如：拔河、扳手腕、打篮球等，抓住人物的动作、语言等方面写出人物的特点。
课后作业：
一、读拼音，写汉字。
小嘎子在家里跟人摔跤，一向zhàng（）着手疾眼快，不愿意和小胖墩儿一叉一lǒu（）。起初，小嘎子围着小胖墩儿hóu（）儿似地蹦来蹦去，仿佛很占了上风。终于三抓两náo（），jiū（）在了一起，任凭小嘎子推拉拽顶，硬是bān（）不动小胖墩儿，小嘎子刚想用脚wàn（）子去勾小胖墩儿的腿，不料反给他把脚别住了，趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。
二、比一比，组词语。
楼（）伴（）揪（）碗（）
搂（）绊（）锹（）腕（）
三、想一想，填一填。
“小嘎子”是作家 的儿童小说 中的主人公。这部小说讲述了小嘎子在老锺叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，成为一名名副其实的八路军战士的过程。摔跤这个片段通过对人物、、的描写，表现了小嘎子的、、、的个性特点，表现了胖墩儿__________的特点。
四、阅读选段，完成练习。
小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑相，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起，这一来，小嘎子可上了当，当胖墩我膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。
1.给加点字注音。
两个人走马灯似()的转了三圈
2.小嘎子与人摔跤的特点是。
3.文中的“枪”和“鞭”加引号是说明。
4.从文中找出词语来描绘小嘎子的摔跤过程。
起初，后来。
5.在这里，作者是通过 描写和 描写来展现人物形象的。
6.读画“ ”的句子，从中你体会到的人物什么特点。
板书设计：
13.人物描写一组——摔跤
嘎子：争强好胜 灵活机智
动作描写
胖墩儿： 憨厚率直 沉稳
教后反思:
第二课时
教学目标:
1.正确、流利地朗读课文，认识“ 铸、颧、疤” 3个生字，理解“ 挺脱、硬棒、杀进他的腰” 等词语。
2.找出文中描写祥子的词句，了解人物的特点。
3.理解课文内容，学习作者通过描写人物外貌表现人物特点的写法，并体会其表达效果。
教学重点：找出文中描写祥子的词句，了解人物的特点。
教学难点：理解课文内容，学习作者通过描写人物外貌表现人物特点的写法，并体会其表达效果。
教学方法：讲授法 自主学习法
教学过程：
一、温故知新，了解主要人物。
上节课，在《摔跤》中我们认识了机灵敏捷的小嘎子和摔跤惯手小胖墩。这节课，我们继续学习第二个片段《他像一棵挺脱的树》。板书（他像一棵挺脱的树）
1.出示插图，认识主人公。
他是谁？观察插图，借助课前查阅的资料说说你对他的了解。
2.链接资料，了解作者。
过渡：四年级时，我们学习了老舍先生写的《我们家的猫》，在老舍先生的笔下，猫的特点跃然纸上，今天他笔下的祥子又给我们留下了什么印象呢？让我们先来读课文。
二、初读课文，自主学习字词。
1.自读课文，自主识字。
教师引导：请同学们自由朗读课文，读准字音、读通句子，联系上下文或查字典，理解不懂的字词。
2.检测字词。
（1）试着读好本课生字：铸成、颧骨、伤疤。
（2）了解语言特点，给予学习方法。老舍写《骆驼祥子》，在书中大量应用北京口语。跟着老师读好儿化音，了解北京口语；还要试着读好带有“京味儿”的方言。
身量 出号的大脚 鸡肠子带儿 一边儿
挺脱 硬棒 杀进他的腰
（3）借助课文注释，理解词语意思。
三、再读课文，学习作者写法。
1.快速浏览课文，说说作者从哪些方面描写了祥子，给你留下了怎样的印象？
（1）概括主要内容，明白写作结构。
（2）紧扣“挺脱”词意，明确人物形象。
2.教师引导：接下来，我们一起走进这位高大结实的祥子吧。请同学们默读课文，边读边画出描写祥子外貌的语句，想一想作者是怎样写出人物特点的，在旁边做好批注。
3.汇报分享
小结：同学们说的都很好，通过这一部分容貌的描写，让我们看到了一个充满精神、充满活力的祥子。板书（容貌 充满活力）
4.教师引导；同学们，这篇文章一共有两个自然段，都是对祥子进行外貌描写。请同学们再次快速浏览这篇课文，比较一下这两段在外貌描写上有哪些不同之处呢？
小结：同学们整篇文章一共只有两段，从不同的角度刻画了祥子这一个人物的形象。从整体，我们可以看到一个身材高大，身体健壮的祥子，让我们对祥子有一个整体的认识。板书（整体勾勒）从细微处，我们能看到一个充满活力，充满精神的祥子，这样的细致描写能让一个人物的形象更加饱满，更加丰富，我们对人物的认识也就更加全面。板书（细致描写）
四、专项练笔，巩固方法
小练笔：仔细观察身边的某一个熟悉的人，如：父母、老师、同学······，加上自己的感受，从体格、装束、容貌······写写他（她）的外貌。
作业设计：
一、比一比，组词语。
铸（）剃（）腮（）疤（）
涛（）弟（）鳃（）病（）
二、阅读课文选段，完成练习。
他的身量与筋肉都发展到年岁前边去。二十来岁，他已经很大很高，虽然肢体还没被年月铸成一定的格局，可是已经像个成人了——一个脸上身上都带出天真淘气的样子的大人。看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰去，好更显出他的铁扇面似的胸与直硬的背；扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严！杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对“出号”的大脚！是的，他无疑的可以成为最出色的车夫；傻子似的他自己笑了。
1.本片段节选自 的作品《 》，片段中的“他”是指。
2.“他计划着怎样杀进他的腰去”中的“杀进他的腰”的意思是。
3.你对“‘出号’的大脚”的理解是。
4.这一段人物描写，从、、，到靠力气吃饭的人所引以为豪的体力以及 都写得很精彩，把一个活生生的祥子呈现在我们面前。
板书设计：
他像一棵挺脱的树
整体勾勒 体格 身材高大
衣着 身体健壮
细致描写 容貌 充满活力
教后反思：
第三课时
教学目标：
1.正确流利地朗读课文。结合注释、联系上下文理解“哥子、郎中、诸亲六眷、一声不倒一声、揩揩眼泪”等词语的意思。
2.体会作者对严监生“吝啬鬼”形象的刻画。
3.体会作者抓住人物的动作、神态描写，表现人物性格特点的方法与表达效果。
教学重点：体会作者对严监生“吝啬鬼”形象的刻画。
教学难点：体会作者抓住人物的动作、神态描写，表现人物性格特点的方法与表达效果。
教学方法：讲授法 自主学习法
教学过程：
一、复习引入，初识人物
今天，我们继续学习五年级下册第五单元第13课《人物描写一组》。在前面的学习中，我们认识了《摔跤》里机灵敏捷的小嘎子、经验丰富的小胖墩，还有《他像一棵挺脱的树》中身材高大、身体健壮、充满活力、充满自信的祥子。
这节课，我们继续认识一个同样鲜活生动的人物形象《两茎灯草》的主人公——严监生。板书（两茎灯草）
1.阅读资料，了解名著信息。
这个形象出自于我国古典名著吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中的第五、第六回。我们先来了解一下这本书。
2.阅读资料，了解主人公。
二、初读课文，感知人物形象
1.自主学习
引导：同学们，请你自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。拗口的地方多读几遍。借助注释、知识积累或联系上下文疏通词句的意思。
2.自学检测
字词学习
三、精读课文，领悟写法
1.关注侧面描写，体会病重情形。
教师引导：同学们，作者是如何展现严监生病入膏肓这一情形的？请你默读课文，找出相关句子画下来。
2.关注典型事例，感知人物特点。
过渡：此时的严监生，已是病入膏肓，无力回天。可他却总不得断气，还伸着两个指头。一个“总”字，说明他仍在痛苦中挣扎，他还有未了的心愿、放不下的牵挂。“两个指头”到底代表着怎样的牵挂呢？诸亲六眷又做出了怎样的猜测？
教师引导：接下来，请同学们默读课文：
（1）把诸亲六眷的猜测画上“——”，再把严监生的反应画上“﹏﹏ ”。
（2）边画边想，严监生给你留下的印象是从哪些语句中体会到的，在旁边做批注。学生自由分享自己的观点。
3.抓住动作描写，体会表达效果。
过渡：同学们，我看大部分同学都进行了勾画、批注，很多同学批注的内容有很多，我想问同学们，读完后，你最直接的感受是什么？
这个严监生真是天底下最扣的人了。你是从哪些语句看出来的，我们一起来交流。
（1）两个亲人——把头摇了两三摇
（2）两笔银子——两眼睁的的溜圆、狠狠摇了几摇、指得紧
（3）两位舅爷——把眼闭着摇头、指着不动
小结：作者就是这样精心设计、巧妙安排，一步一步地把严监生这样一个活灵活现的“吝啬鬼”形象呈现于我们眼前，使我们过目不忘。
四、课堂总结，拓展延伸。
1.课文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。如同素描一般的细节描写，把严监生吝啬的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来，给我们留下了深刻的印象。板书（吝啬 守财奴）
2.小练笔：仔细观察图片中的小同学，抓住神态、动作展开想象，并进行细致地描写，使人物形象活灵活现。
作业设计：
一、给多音字组词。
监jiān()jiàn()
挑tiāo()tiăo()
二、把词语和词语的意思用直线连起来。
诸亲六眷 泛指许多亲戚。
一声不倒一声 一声连着一声。
登时 互相关连或牵涉。
相干 立刻。
三、请你用动作描写，表现一个人专注的样子。
四、阅读课文选段，完成练习。
晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
1.此时的严监生可以用一个成语概括。
2.这里有两句话，第一句话是描写，第二句写严监生的，我们体会到了严监生是一个 的人。
3.本文节选自吴敬梓的《儒林外史》第五回，课文题目《两茎灯草》是后人加上去的，根据你对课文内容得理解，你来给课文拟个题目：。
板书设计：
两茎灯草
细节描写 动作描写 吝啬、守财奴
侧面描写 神态描写
教后反思：
息县十二小 语文 学科教学设计
单元:第五单元 课题:14 刷子李
年级:年级 设计人:赵贞贞
第一课时
教学目标：
1.认识“浆、傅”等8个生字，会写“浆、傅”等15个字，会写“粉刷、师傅”等16个词语；理解“刷浆、规矩、绝活”等词语的意思。
2.正确流利地朗读课文，整体把握课文主要内容。
教学重点：会认会写课后生字词
教学难点：正确流利地朗读课文，整体把握课文主要内容。
教学方法：讲授法 自主学习法
课前预习：1.会认会读课后生字
2.正确流利地朗读课文
教学过程：
一、情境导入，激发兴趣
1.谈话揭题：小嘎子、车夫、严监生，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位不一般的手艺人，他就是──刷子李。板书（刷子李）
2.交流解题：“刷子李”是一个人的绰号。从这个绰号中我们可以得到哪些信息？
3.引发思考：像这样会粉刷的人里有很多姓李的人，这些人都能称为“刷子李”吗？为什么叫他“刷子李”呢？他又“特殊”在哪呢？
4.简介出处：
5.简介作者
6.简介写作背景
二、初读课文，自学生字
1.阅读提示：请同学们大声流利地读课文，读准字音，读通句子。遇到自己喜欢的语句，多读几遍。自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
2.检查学习效果，相机指导。
三、再读课文，整体感知
1.教师过渡：请同学们再读课文，思考：这篇文章主要写了什么内容？
教师小结：作者不仅直接写出了刷子李的技艺高超，还从从徒弟曹小三的角度写出了“刷子李”的真功夫。
过渡：那么这篇课文的脉络就很清晰了，接下来，请同学们按照刚才我们了解到的内容，一起梳理这篇课文的主要内容，把空白的内容填充上去。
2.理清层次。
教师引导：接下来，请同学们，按照刚才课文梳理的过程，看看能把这篇课文分成几部分，用自己的话概括出每一部分的内容是什么。
过渡：同学们，这节课我们通过梳理课文内容，给文章分层，认识了一位刷子李，哪位同学来说一说，刷子李给你留下了什么印象呢？
四、课堂总结，布置作业
1.教师总结：这一节课，我们学习了生字词，并了解了刷子李的技艺高超。作者是怎么写出刷子李的特点的呢？下节课我们一起来学习。
2.布置作业。
课后作业：
一、比一比，组词语。
浆（）缚（）蘸（）馅（）诈（）怔（）
桨（）傅（）瞧（）陷（）作（）证（）
二、在括号里填上恰当的关联词。
1.()身上有白点，()白刷不要钱。
2.他()给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放,单坐着，()如同神仙一般快活。
3.()刷子李技艺高超，()曹小三很佩服他。
三、把下列句中画线的部分换成词语。
1.别说谎了，你不愿意让人知道的事情暴露出来了。（）
2.他的说法没有一点儿破绽，让人不得不信。（）
板书设计：
第一部分（1—2自然段）
第二部分（3—11自然段）
教后反思:
第二课时
教学目标：
1.反复品读重点句段，感受作者独特的语言表达技巧。
2.感受人物形象，领悟并学习作者运用的正面和侧面描写人物的方法。
教学重点:感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学难点:领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学方法：讲授法 讨论法
教学过程：
一、复习检查，导入新课
1.检查，指名分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不正确的字音。
2.谈话导入新课
二、品读课文，直面形象。
1.问题引学：刷子李练得一手刷墙的绝技，作者是怎样描写他技艺高超的呢？请同学们默读课文，一边读一边用“ ”画出直接写刷子李技艺高超的句子，写下简单批注。
2.小组交流，小组长整理小组同学的发言。
3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结。
(1)规矩奇。
(2)效果奇。
(3)动作奇。
4.教师引导：通过了解刷子李粉刷的动作、规矩、效果等，我们可以看出刷子李真是一位俗世奇人。接下来，请同学们思考：作者是通过怎样的写法突出刷子李的特点的呢？
小结：同学们说的非常好，我们一直以“奇”来概括刷子李的特点，奇妙绝活的背后，同学们发现了作者在描写的时候是把刷子李作为一个整体来写的，作者的每一处着笔都是为了突出刷子李的特点，像这样直接描写人物的外貌、心理和行动和语言的描写方法，我们称为正面描写。板书（正面描写）
三、走进“内心”，侧面烘托
过渡：我们刚才亲眼见证了刷子李高超的刷墙技艺，那么他的徒弟曹小三一开始就相信了吗？（半信半疑）他是怎么做的呢？后续真的像曹小三怀疑的那样吗？
请同学们快速浏览6-9自然段，找到相关的句子读一读。
1.让我们跟着徒弟曹小三去看看刷子李是不是真的有这样的名气和能耐。请大家试着填写：
起初曹小三对师父的绝活一直()，非要()。但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得那身黑衣服有种()。可他给师傅点烟时，竟然瞧见刷子李裤子上有一个白点，黑中白比白中黑更()，当往日传说中那如山般的形象()之际，才得知那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞。曹小三吃惊地露出一副()的模样。
（1）从这段话，你感受到了曹小三怎样的心理变化？
2.教师引导：我们回顾整篇课文，本文的主人公是刷子李，但是作者对刷子李的直接描写并不多，而且还用了大量的篇幅写了曹小三的心理活动。作者这样写的目的是什么？
小结：曹小三这个人物的安排，正是作者冯骥才的写作的巧妙之处：描写周围人的反应，间接写出刷子李技艺高超、名不虚传的人物的特点。这种描写手法叫做侧面描写。板书（侧面描写）
3.比较阅读，总结写法
1.教师引导：《刷子李》和《人物描写一组》都是在刻画人物形象，回顾《人物描写一组》一课，比较一下，这两篇课文在写法上有什么不同之处？
教师引导：就这两篇文章，我们不难发现，《人物描写一组》运用的正面描写较多，正面描写，就是指直接描写人物的外貌、心理、行动和语言。侧面描写不同，它是通过周围人的反应使人物特点更加鲜明突出。同学们在今后的习作中就可以根据描写对象的特点来选择合适的描写方法。
四、布置作业，拓展延伸
1.课文中最后一句“曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定能明白呢。”假如你就是曹小三，你有何感想？请同学们想象一下，试着说一说。
2.学完课文后，你对刷子李又有了什么新的认识？
3.老师补充资料：
4.小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点(一个即可)。
作业设计：
一、给加点字选择合适的字音，标上“√”。
行(xíng háng)外的未见过的不信，行(xíng háng)内的生气愣(léng lèng)说不信。这个人行不行(xíng háng),还得(de dé děi)眼见为实。
二、给下面加点字选择合适的意思。
绝：A、断绝 B、完全没有 穷尽 C、走不通的，没有退路 D、死亡，消失 E、独一无二的 F、极、最 G、绝对 H、独特的，少有的，没有人能赶上的。
1.刷子李有一手绝()活。
2.最让人叫绝()的是他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝()没有一个白点。
3.现在这门手艺已经绝()迹了。
三、根据课文内容和自己的了解完成填空。
课文《刷子李》出自著名作家冯骥才的《俗世奇人》。刷子李的职业是，他的绝活是，他给自己立下的规矩是，这让人想起一句俗语。
四、阅读课文中的精彩句段，判断后面阅读感受的正误，用“√”或“X”标出。
1.干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。
阅读感受：“刷子李”穿上这身黑与其说是在和“那桶白浆”较劲，不如说是在与自己挑战和较劲，他在以这种特殊的方式向世人展示自己的高超技艺，流露出对自己手艺的绝对自信和自豪。他为自己设立的近乎苛刻的“从业标准”，让人感受到他的奇崛之极。（）
2.他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
阅读感悟：师傅自古以来在徒弟心中就有至高无上的权威。（）
3.“好好学本事吧!”
阅读感悟：“刷子李”心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。手艺人必须有本事，本事是勤学苦练出来的，有了本事才能有自己的尊严。（）板书设计：
规矩奇特：规矩奇
刷子李：技艺高超 效果非凡：效果奇
动作娴熟：动作奇
曹小三：半信半疑—佩服—失落—敬佩—震撼
教后反思：
息县十二小 语文 学科教学设计
单元:第五单元 课题: 交流平台与初试身手
年级::五年级 设计人:赵贞贞
第一课时
教学目标：1.能交流、总结写人的基本方法。
2.能列出表现家人特点的典型事例，试着用学过的方法写一写。
教学重点：知道选用典型事例表现人物特点的写作方法。
教学难点:了解通过人物外貌、神态、语言、动作、心理活动表现人物特点的基本方法。
教学方法：讨论法
课前预习：1.复习巩固本单元所学课文
2.认真观察身边的人,学会抓住人物的主要特点.教学过程：
一 导入新课
1.回顾总结:我们本单元学习的课文都是什么类型的文章?(写人的文章)
2.谈话导入:写人的文章以记叙为主要表达方式,可以通过描写人物的典型事例及人物的外貌、语言、动作、神态、心理来表现人物的特点;也可以描写周围人的反应,间接写出人物的特点。这节课我们会通过“交流平台”和“初试身手”两个栏目,学习阅读方法,并试着运用学会的方法说明身边人物的特点。
二 学习“交流平台”
篇目 |
主要任务 |
人物特点 |
典型事例 |
主要描写方法 |
《摔跤》 |
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《他像一棵挺脱的树》 |
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《两茎灯草》 |
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《刷子李》 |
2本单元课文在表现人物特点方面有什么相同点和不同点呢？
相同点:(1)选取最能表现人物特点的典型事例
(2)用多种方法表现人物特点
不同点:(1)《人物描写一组》：侧重通过直接描写，凸写人物特点。
(2)《刷子李》：侧重通过描述他人的反应来表现人物特点，且注重细节描写。
3.如何将人物形象鲜活的展现出来呢，一起读读课文中的材料，找到方法吧！
(1)选取最能表现人物特点的典型事例。
(2)恰当运用外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理活动描写等，体现人物的性格特点或精神品质。
(3)通过侧面描写，也就是描述其他人的反应，间接写出人物特点。
三 学习“初试身手”
1.同学们,通过分析和交流,我们了解了很多描写人物的方法。请你从下面给出的题目中任选一题,试着运用多种方法来表现人物的特点。(出示多媒体)
课间十分钟,观察一位同学,试着用学过的方法写一写他。
你的家人有什么特点?想一想可以用哪些典型事例表现他们的特点,列出来和同学交流。
(1)学生思考:能不能运用多种方法从不同方面来表现人物特点?
①小组成员轮流发言,用几句完整的话向大家讲述描写人物的方法。
②评出组内最有趣、最与众不同的发言。
(2)小组代表参与全班交流。
(3)学生对小组同学讲述的描写人物的方法进行分类。
2.教师评议,进行指导并小结。
3.初试身手。
(1)学生自由书写,教师巡视。提醒学生身体坐直,注意写字姿势。学生写完后读一读,做到语句通顺。
(2)小组交流,互相提出修改意见,独立修改。
(3)小组推荐优秀作业,进行展评,师生评议,教师小结。
课后作业：
拓展交流:你还读过哪些成功表现人物特点、塑造人物形象的文章呢?向同学们介绍一下。
板书设计：
写人的基本方法
选用典型事例
通过肖像描写 表现人物形象
通过动作描写
通过心理描写
通过描写周围人的反应
教后反思：
息县十二小 语文 学科教学设计
单元:第五单元 课题: 习作例文
年级::五年级 设计人:赵贞贞
第一课时
教学目标：
1.默读例文，通过作者的描述，了解容容的性格特点。
2.默读例文，结合批注了解课文描写人物的方法及其好处。
3.分析例文，总结描写人物的方法，学会运用多种方法表现人物形象。
教学重点：通过分析习作例文，了解文中描写人物的方法及其好处。总结描写人物的方法，学会运用多种方法表现人物形象。
教学难点:通过分析习作例文，总结描写人物的方法，学会运用多种描写方法描写人物。
教学方法：讨论法 讲授法
课前预习：1.学会批注的阅读方法.2.总结描写人物的方法
教学过程：
一 创设情境,引发兴趣
1.问题激趣:在对本单元课文的学习中,你了解了哪些描写人物的方法?(选用典型事例,把它写具体;通过外貌、动作、语言、神态、心理描写刻画人物形象;描述周围人的反应,间接写出人物的特点)你的身边有哪些有特点的人?他(她)有什么特点?你想怎样把他(她)的特点写出来?
2.导入新课:今天,我们一起来阅读一篇文章《我的朋友容容》,了解容容的特点,学习作者描写人物的方法。(板书:我的朋友容容)
二 初读课文,整体感知
1.学生默读课文,结合批注,思考文章是怎么写容容的,这样写有什么好处。
2.小组交流,派代表汇报,师生评议
三 读中感悟,体会写法
1.读完例文后，一起来交流下面的问题吧！
(1)例文写了关于容容的哪两件事？表现了容容的什么特点？
(2)写这两件事的时候，例文运用了哪些描写人物的方法？
教师小结:第一,选择的典型事例应该突出人物的性格特点——容容忠于职守。第二,选择的典型事例必须能突出文章的感情——作者对容容的喜爱和赞美之情。
教师小结:动作描写是刻画人物的重要方法之一。在这段话中,作者运用了一系列表示动作的词语,生动地描写了容容取报纸的动作,表现了容容取报纸的不容易,也体现了容容的性格特点——助人为乐。
四 理清了第一篇例文的大致思路后，我们一起来读读《小守门员和他的观众们》这篇例文吧！
1.文中的哪个人物给你留下的印象最深？为什么？
(1)指名汇报,其他同学补充。
(2)交流描写方法:把小守门员的外貌、神态、动作和心理活动都描写得细致、具体。
(3)教师小结:外貌、神态、动作和心理描写都是刻画人物的重要方法。在这段话中,作者穿插运用这些描写方法,并且描写得细致、具体,把一个尽职尽责的小守门员成功地展现在读者面前。
2.赏析第3~5自然段。
(1)自由读课文,说说你感受到了什么。(感受到激烈、紧张的比赛场面)你从哪儿看出来的?在课文中画出有关词句。
(2)指名汇报,其他同学补充。
(3)交流描写方法:通过描写观众们的外貌、动作或神态来表现他们特点。
(4)教师小结:作者通过对观众们外貌、动作或神态的描写,表现了他们不同的特点,使得人物形象鲜明、突出。
五 课堂小结,总结写法
1.通过学习,哪个人物给你留下的印象最深?
2.在这篇课文中,作者用了哪些方法来向我们介绍小守门员和他的观众们?(外貌描写、神态描写、动作描写等)
六 课堂练笔
1.写一个自己熟悉的人。注意抓住人物特点,试着运用外貌、动作、神态描写等多种描写方法。
2.学生动笔写,教师巡视,个别指导。
3.教师出示巡视中发现的优秀习作,请习作的作者上台朗读,集体评议。
课后作业：
1.找出习作中写得好的地方与同学分享。
2.根据同学意见修改自己的习作。
3.推荐阅读:《拔河比赛》。
板书设计：
《我的朋友容容》
《小守门员和他的观众们》
教后反思：
息县十二小 语文 学科教学设计
单元:第五单元 课题:习作 形形色色的人
年级::五年级 设计人:赵贞贞
第一课时
教学目标：
1.能选择典型事例表现人物某一方面的特点。
2.能结合例文和批注分析例文，总结描写人物的方法，学会运用多种方法表现人物形象。
3.初步运用动作、语言、神态、心理以及描写周围人的反应等多种方法，将人物的特点写具体。
教学重点： 引导学生如何细致观察某一个人，通过典型事例写出人物具体的特点。
教学难点： 初步运用动作、语言、神态、心理以及描写周围人的反应等多种方法，将人物的特点写具体。
教学方法：合作交流法
教学过程：
一 交流激趣,导入新课
1.引导回忆:同学们,我们每天都会接触到形形色色的人,说说你最近都遇见过哪些人。
2.学生交流,教师小结:从交流中可以看出,同学们善于注意身边的人,对小区里锻炼身体的爷爷奶奶,学校里的老师、同学,还有上学时遇到的公交车司机,维持秩序的交通警察……都仔细观察过了。
3.导入新课:这节课我们就来回忆一下自己接触到的形形色色的人,从中选择一个人写下来,具体地表现人物的特点。(板书:习作——形形色色的人)
二 引导选材,交流写法
1.引导选材:可以选择最典型的事例表现人物的特点。
(1)回忆课文《我的朋友容容》,说说课文是通过什么来表现人物特点的。(课文通过记叙容容给“我”取报纸这件事来表现容容助人为乐、忠于职守的特点;通过记叙容容给“我”寄信的事来表现容容的好奇、天真、可爱的特点)
(2)想一想，我们要把人物的特点写具体时，可以运用本单元学过的哪些描写人物的方法呢？
(3)假如老师给出题目——《记忆力超群的叔叔》,让你写一篇作文,谁来说说写作时应该抓住叔叔的什么特点来写?(记忆力超群)你会选择哪些事例来表现叔叔的这一特点?
(4)小组交流,派代表汇报,教师小结。
①选择材料。(出示多媒体)
事例1:他读完一本故事书,能把所有的细节都记住。
事例2:他记住了我昨天说过的一句话。
事例3:他能记住我的生日。
事例4:那幅地图他只看了一遍,就能一点儿不差地画下来。
②组织材料。
在《记忆力超群的叔叔》可选择的材料中,你觉得最能体现叔叔记忆力超群这一特点的是哪些事例?(事例1和事例4)在写作中应怎样合理安排这些材料?(详写最能表现叔叔特点的事例1和事例4,略写其他材料)
③讲解详写和略写。(出示多媒体)
a.详写和略写的定义。
详写指对能直接表现文章中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写,放开笔墨,写得比较充分;略写指对虽与表现文章中心意思有关,但不是直接表现的材料,少用笔墨,进行概括式的叙述。
b.如何确定详写和略写?
依据文章的题目和中心,确定写作的重点和主次材料。最直接、具体、生动地表现文章中心意思的地方要详写;同表现中心意思有些联系,不能不写但又不必详写的,就要略写。
2.交流写法。
(1)在对本单元课文的学习中,你了解了哪些描写人物的方法?
(2)小组交流,组长整理小组同学的发言。
(3)小组派代表汇报,师生评议,教师小结:通过本单元的学习,我们了解了选择具体事例,通过人物的动作、语言、神态、心理描写等把人物的特点写具体的方法。(板书:选择具体事例,通过人物的动作、语言、神态、心理描写等把人物的特点写具体)
三 互相交流,指导命题
1.这次习作要求题目自拟,请你根据自己要写的人和选择的材料,想想要给自己的习作拟一个什么样的题目。
2.全班交流,教师评议并小结。
(1)可以直接把要写的人作为习作的题目。如《我的爸爸》《我的老师》《我的同学》……
(2)可以根据人物的特点对习作进行命题。如《小气的妈妈》《球迷爷爷》《贪吃的妹妹》……
(3)可以把自己受到的教育或启发作为习作的题目。如《她感动了》《我敬佩的人》《我的良师益友》……
3.你想要介绍的人物是谁呢？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。
1.确定要写的人物是谁。
2.人物的特点是什么？
3.选取的典型事例是什么？
4.运用什么描写人物的方法？
5.打算拟定什么题目？
四 欣赏范文,掌握技法
1.出示范文。
2.学生欣赏范文,说说什么地方写得好。
3.小组交流,派代表汇报,全班交流,教师小结,掌握技法。
4.写作的时候要运用本单元学过的描写人物的方法,把人物的特点写具体。题目自拟。
5.学生独立完成习作,教师巡视,个别指导,提醒学生格式要正确。
五 全班交际,师生评议
1.习作完成后自己阅读并修改,保证句子通顺,没有错别字。
2.以小组为单位互相评议,提出修改意见,选出最好的一篇习作作为小组的代表作。
3.教师出示巡视时发现的优秀学生习作,学生自由阅读,进行评议,发现亮点,提倡借鉴。
4.教师出示巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作,学生自由阅读,进行评议,发现问题,提出建议。
5.小组交流。
(1)把独立修改后的习作读给小组同学听,和同学分享习作的收获。
(2)互相评价:习作哪些地方写得比较好,哪些地方没听明白?
六 教师小结,鼓励积累
今天,老师真的非常高兴。从这短短的一节课里,通过你们的习作,老师认识了这么多天真可爱、风趣幽默、乐于助人、善解人意的有特点的人物,老师感到万分荣幸。希望同学们以后能更仔细地观察身边的人,写出更好的文章。
课后作业：
1.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作,试着用好修改符号。
2.小组内交流再次修改后的文章。
3.认真誊抄自己的习作。
板书设计：
形形色色的人
典型事例
通过人物的动作、语言、神态、心理等把人物的特点写具体。
教学反思
