文言文课堂实录
文言文一直在语文课程中占有重要位置。但学生由于古代文化知识比较薄弱,并且在学习过程中缺乏兴趣,下面为大家分享了文言文的教学实录,希望对大家帮助!
师:先由诗与酒的关系引出:生死之交一碗酒哇<<好汉歌>>;劝酒更进一杯酒,西出阳关无故人<<阳关三叠>>.
师:作者今天要劝朋友喝酒了.
(师朗诵<<将进酒>>,很有感染力.)
师:这首诗写出了什么情感?
生:怀才不遇.
生:愤慨.
师:让我们进入诗歌体会情感.这里有三个方面需要注意,一是要激起共鸣,二是要找出情感语言,三是要找出意象语言.大家看诗歌的前四句.
君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回.君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪.
这里的情感语言是什么?
生:悲.
师:看到这四句诗你想到了什么?
生:我感到自己的渺小.
生:我感到时光的流逝.
师:这里用了比兴的手法.君不见用了两次呼告强调悲.大家运用想象来理解很好.
(生齐读前四句)
师:读人生得意……会须一饮三百杯.
师:情感语言是什么?
生:欢,乐.
师:从拿几个字可以看出暂且为乐的情感?
生:且.
师:如果背诵这几句采用什么方法?划成三节来背.哪一句难背?是不是烹羊宰牛且为乐?大家可以想象着杀牛羊上桌的美味来背.
师:看下片怎样劝酒?语气要亲切,岑夫子丹丘生都要连读.在谁家喝酒?
生:在丹丘生家.
师既然如此,李白就是反客为主,显出豪放狂达之意.(板书:狂)
(文字显示:钟鼓馔玉不足贵……斗酒十千恣欢鳕.)
师:情感字眼是什么?
生:寂寞,欢鳕.
师:皆寂寞仅指权贵吗?
生:还有李白.
师:他只愿意长醉吗?只有饮者才留其名吗?体现了李白的什么情感?
生:愤
(师板书:愤)
师:仔细体会愤的情感.(生齐读钟鼓馔玉何足贵……)
师:这里的背诵思路是藐视权贵—-皆寂寞—-陈王的例子.
师:劝酒辞完了吗?
(多媒体文字画面:李白将进酒图)
师:指着画面引导学生看图背诵(看图成诵方法的学习)
师:与尔同销万古愁,为什么是万古愁?
生:因为是古来圣贤.
(:屈原,孔子,韩愈…我们看,李白端起酒杯,怀着古来圣贤都有的愁思.这里万古愁也写出了另外一点是什么?
师:他愁思的深长.
(师板书:愁)
师:我们现在来总体把握一下诗歌的感情基调.
悲人生易逝
欢怀才不遇
乐
狂蔑视权贵
愁
师:回顾诗歌的情感,端起李白人生易逝,怀才不遇,蔑视权贵的情感.
师:回到局部进行探究思考:
1,君不见黄河之水天上来,…回.为什么要选择黄河这个意象呢?因为它离丹丘生家最近.
2:与酒有渊源的文人很多,李白为什么独选择了陈思王曹植的例子?
生:因为天下才十斗,他独自占八斗.
3,哪一句激励世人奋发向上,虽然历经岁月的风尘而依然大放光彩?
生:天生我才必有用,千金散去还复来.
师:仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人.李白何等自信!
师:我们归纳诗歌的写作手法
1,风格特点豪放
2,抒情方式直抒胸臆
3,表现方式比兴时空结合夸张呼告用典
4,语言特点七言为主
师:总结诗歌的学习方法
了解背景品味诗歌……
师:我们来解读什么是愁.
总体评价:一个字—实.课堂的总体设计紧紧扣住文章的内容;以传授学习诗歌的方法,传授背诵诗歌的方法为主线,当堂学生基本能够背诵.对内容的.解读扣住诗歌的感情线索,确实是抓住了诗歌学习的内核.
建议:对内容和思想的解读再深刻些,在深度上进一步挖掘.
咬文嚼字
师:为人性僻耽佳句,语不惊人誓不休.吟安一个字,捻断数根须…….
师:朱光潜,是……
(文字:教学目标领会“咬文嚼字”的实质;学会“咬文嚼字”的方法。)
师:作者笔下的“咬文嚼字”有什么含义?
师:调整情感。
生:意义的确立和控制。
生:一个字也不能放松,谨严的精神。
师:要有什么态度?(板书:态度—-严)实质是调整思想情感(板书:实质—-调)
师:作者怎样论证自己的观点呢?
(师生讨论五个例子)
师:角度一样吗?
(师对比范读,体会由于句式不同而表达效果也不同的情况。“你是(这)没有骨气的文人!”
然后找出每个例子的不同角度:有调整句式,增减字数,品味谴词,生发联想。)
文字:
例子一郭沫若改台词(调整句式)
例子二王若虚改李广射虎(增减字数)
例子三韩愈推敲(品味谴词)
例子四苏轼“小团月”诗(生发联想)
例子五套版反应
师:让我们对推敲进行“推敲”。
文字:题李凝幽居贾岛
闲居无人并,草径入荒园。鸟宿池边树,僧敲月下门。
过桥分野色,移石动云根。暂去还来此,幽期不为言。
师:有认为“推”好,有人认为“敲”好。由此分成“推派”和“敲派”两派。“推派”的同学请大声的喊一下。(学生喊)“敲派”的同学请大声的喊一下。(学生喊)。现在两组分别推荐两个同学到台上表演,并进行合理的解释。
(“敲派”两个同学表演,然后解释:诗歌讲究意境,“敲”字显的有意境,有艺术。)
(“推派”两个同学表演,然后解释:之所以用“推”字是有道理的。大家看诗句,“闲居无人并,草径入荒园,”“过桥分野色,”“移石动云根,”这些词句都什么人很少,几乎就没有人,可能是僧人独自从寺中走出,又回去,自然应该是轻轻的推开自己走的时候虚掩的门,这更能显出孤寂的“幽居”之意。)
师:结合原诗的意境看,谁赢了?(学生都说自己赢了)
师:双赢。
文字:课外拓展《早梅》
万木冻欲折,孤根暖独回。前村深雾里,昨夜枝开。
风递幽香出,禽窥素艳来。明年如应律,先发望春台。
师:空缺了一个什么字?
生:“一”字。因为前面说“孤根”,而且显出是早梅。
生:“连”字。与“万木冻欲折”形成前后对比,非常显眼。
生:“几”字。
生:“独”字。与“孤”字照应,与“深”字相对。
师:是“一”字。它凌寒独自开放,报春的使者,生命的先行者。
师:大家看台下的与会老师,他们风尘仆仆来到我们这里。作为郑州的主人,你们想对他们说什么。请说一段欢迎辞,要感情真挚,表达得体。
生:我们与大家有缘分。佛家语,前生的500次回眸才换来今生的擦肩而过。大家让我们很感动,希望我们的表现能够得到大家的赞同。(老师们掌声雷动)
生:恁中俺也中。(掌声)
师:他们的发言简短而自信。
师:今天我与大家共同品味学习语言非常难忘。但时间很快就过去了。让我们品美好汉语,过美好人生!