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昨天的语文课上有孩子哭了，而且还不止一人：一个已泪湿眼角，二个已湿润眼圈。那一刻教室里特别安静，似乎每个人都被当时的“情场”所感染了。并没有任何的责骂与批评，更没有丝毫的谴责与责罚，有的只是心与心的交融和汇聚——“故乡”这两个字在那一个时刻发挥了多大的情感催化效应呀！
五年级上册第二单元以“月是故乡明”为主题，无论是诗歌，还是散文，甚至叙事文章，都传递着浓浓的思乡情结，这种情结是深深融入语言文字，又真切地触及我们孩子心灵深处的——因为他们都远离故乡，他们同样经历着思乡的体验。站在语文教学的角度，这是一种完美的教学资源，没有比这种触及心灵的教学素材对教学更有效的了，更重要的是这种素材的获取和呈现是不需要借助其他任何的载体的，完全存在于孩子们自己的经历和内在的心灵深处，作为老师，唯一要做的是唤起沉睡在孩子灵魂深处的那份对故乡的浓浓的亲情。当孩子们对故乡的认同被激发，情感的流露也就变得顺理成章了，而对文本的认同也就同步推进了。因此昨天我们围绕故乡这个主题，开展了“月是故乡明”主题口语交际，给台阶给孩子们，让他们畅所欲言，畅谈心中的思念，畅谈心中的牵挂，畅谈漂泊的感触……于是谈着谈着，孩子脆弱的心灵防线终于被自己的思念和记忆摧毁，泪水开始湿润眼角。
那一刻是安静的，但心却是不平静的。任何一个在场的孩子，都在心中呼唤自己的故乡，呼唤自己的思念，所有的故乡的记忆和来自故乡的声音，都将在孩子们的内心汹涌澎湃。事实上我的心又何尝平静？听着孩子们发自内心的声音，看着他们微微润红的眼睛，这既在意料之中又在意料之外的现实，我却不知道该如何安慰，不清楚该做些什么？我唯一能做的，只是希望能保留他们内心这份纯真的记忆，保留这份属于我们共同的体验和经历。
故乡，孩子们的泪！在泪眼朦胧中，孩子们看到了曾经熟悉的故乡！在泪眼朦胧中，我听到了孩子们内心真实的呼唤！
