《我怎样教语文》读书心得1000字:
一堂语文课到底如何上,要达成什么目标,怎样达成目标,评价一堂语文课究竟应该用什么样的标准?今天读于老师的书里的《熏锅屋》及《<倔强的小红军>教学实录和评析》,我初步厘清了于老师的理念和实践方法。
一堂课不是孤立呈现的,其背后是教者的教育思想和教学理念。《熏锅屋》一文,从没有熏不黑的厨房谈起,阐明了学生语言学习全靠熏陶的道理。幼儿时口语的得来,并不需要家长过多的讲解,日日熏陶中自然习得。那么,教者上课也需日日熏陶学生,并不需要繁琐的讲解。任何人的语文能力都不是老师讲出来的,而是自己“在大量的长期的读与写的实践中形成的。”不过,重难点地方不但要讲,而且要讲深讲透。
由于《熏锅屋》涉及到了课例《倔强的小红军》,所以我对该课例做了细致的研读。
该课用了两课时。大体上按下面的步骤。
一、反复朗读,初步整体把握小红军的品质和性格。二、学生个别读,学生提出不懂的词语,结合语言环境去理解。三、抓住前后照应,突破课文难点内容。四、开拓课文意境,寻求写作题材,请学生续写。
那么,于永正老师认为教师的四大任务,到底得到落实了没有?
第一、写一手好字。于老师在课题板书的时候,“一边板书,一边指出这些字怎么写才规范,才好看,并让生跟着写一写。”
第二、会阅读。这自然应该包括朗读和阅读理解。初读时,学生读了三遍。个别没有读懂大意的,读了四五遍。直到他们都能说小红军给自己的印象。值得注意的是,第一个抽起来发言的,恰恰是读书最困难的女同学。
理解词语的时候,学生逐段朗读。突破重点难点的时候,学生前后联系着去朗读和理解。整个过程,在读的数量和质量上都很丰足。尤其是在理解能力的培养上,更注重“授之以渔”:根据语言环境,根据前后照应去读书。
第三、会写作。于老师让学生在读的时候,注意写法的指导。“看人家的提示语写得多么精彩!再仔细读读,读进去,记住了,你写对话时,也就会写提示语了。”最后续写,由于学生情感饱满,内容熟悉,写作兴趣高昂,写得很精彩。
第四、养成读写的习惯。整堂课,体现的是学生读和说为主。根据课文寻找写作题材。写、读、评、改,循环往复,天天坚持。
从课例可以看出,于老师的执行力很强,完美地达成了目标。语言训练是重心。“堵不住繁琐分析的路,就迈不开语言训练的步。”越是差的孩子,越是要读书,尤其是要读课外书,要朗读。语感上来了,语文就上来了。
记住,“运用语言文字是一种习惯,确实也就没有多少道理可讲;即使有,也没有太多的必要去讲。”大量地去读,认真地去读,大量地去写,认真地去改,语文就学好了。作者:谢永红