小学诗经采薇课件

小学诗经采薇课件

  小学诗经采薇课件篇一

  【学习目标】

  1、阅读诗歌,大体把握诗意。

  2、想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。

  3、养成自主、合作的学习品质和习惯。

  4、培养赏析诗歌的能力。

  【学习重难点】

  1、想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。

  2、培养学生赏析诗歌的能力。

  【教学准备】

  师:多媒体课件

  生:搜集《诗经》、《采薇》、杜甫、四季之雨古诗的相关资料。

  【学习课时】

  一课时。

  【活动流程】

  第一板块:走近诗歌,激发探究诗歌的兴趣

  1、谈话:同学们,诗歌是文学宝库中的瑰宝。我国的古典诗词更是历代先人们智慧的结晶,直到今天这些作品仍然影响着我们的语言表达。

  当我们望着高挂下来的瀑布时,会情不自禁吟诵起了李白的诗句——飞流直下三千尺,疑是银河落九天。

  当我们在外地过节时,要表达对家人的怀念,常引用《九月九日忆山东兄弟》中的——独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲,

  当我们欣赏美如画卷的西湖时,会想起苏轼的诗句——欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。

  当我们回忆起浓浓的母爱时,就会自然地想起孟郊《游子吟》中的诗句——慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。

  2、可以说,没有源远流长的经典诗文,就没有当代汉语的多姿多彩。

  3、揭题:今天,让我们一起学习赏析诗歌,在诗歌的海洋里,畅游拾贝!揭题:诗海拾贝

  第二板块:学习材料《诗经·采薇》,初探诗歌门路

  1、解读诗题

  我们先来学习《诗经·采薇》(板书:诗经·采薇)。“薇”字比较难写,是什么偏旁?草字头跟什么有关?谁了解薇这种植物?你是怎么知道的?

  小结:古时闹饥荒,粮食匮乏就才薇充饥,因为有了采薇充饥这个生活题材,才有《采薇》这首诗,所以说,生活是诗歌的来源。

  大家再观察题目,中间有个什么号?间隔号表明什么?说说对《诗经》的了解。(相机出示诗经简介)

  2、把握节奏

  刚才我们解读了诗题(板书:解读诗题),下面我们要打开课文第100页, 认真读这首诗,要求大家读正确,读流利。(生自由读)

  这是几言古体诗啊?哪位同学能大声地读出来?(指多名读)

  谁还能读一读? 读出了自己独特的感受。还有一定节奏。

  要读得好应该读得满一点,叠词读得长一点。听老师来读一读。

  这就是诗的节奏,自己试着读出节奏。(生自己读)

  谁来读一读?读出了节奏。

  相信大家都已经掌握了这首诗的节奏,大家一齐来读读。

  3、领会诗意

  读准了字音,把握了节奏,(板书:把握节奏)该来谈谈对诗意的领会(板书:领会诗意)。

  要理解这首诗有哪些好办法呢?

  (1)借助了身边的工具。(2)借助插图更易理解,说说从画中看到了什么?(3)借助注释

  请同学们看诗句下面的注释,一条一条地看,一句一句地读。看是不是跟课本上的。学习伙伴一样聪明,会读懂两千多年前的诗。(生自学师巡视。)

  同学们,我们来交流一下,谁来说,你读懂了哪句? 谁读懂了后两句?

  为什么我来的时候杨柳依依,而回来时却雨雪霏霏?我们先了解诗的背景。(课件出示介绍背景资料。)

  4、感悟诗情

  行军的战士,心里会想些什么? (板书:感悟诗情)

  是啊,归家心切,路途艰辛,不可言语啊!所以,诗句接下来说:(出示后四句)行道迟迟,载渴载饥。我心伤悲,莫知我哀。哪个字让你心头一颤?这两句是说:(出示意思)没人知道我们回忆战友、生我养我的亲人,这才是悲哀,一起读全诗!

  小结:读到现在,我们的脑海中肯定会出现战士那孤独的背影。在艺术上,“昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。”被称为诗经中最佳诗句之一。原诗很长,我们今天学的只是节选,有兴趣的可以去找出来读一读。

  5、总结学习方法

  大家回顾一下,刚才我们是从哪四个步骤来欣赏这首诗的?诗懂诗题、把握节奏、领会诗意、感悟诗情。

  小学诗经采薇课件篇二

  一、了解《诗经》,引入课题。

  1、(课件展示《诗经》,)大声呼唤它!

  2、师:《诗经》是中国最早的诗歌总集。《诗经》原本叫《诗》,共有诗歌305首,又称“诗三百”。分《风》、《雅》、《颂》三部分。从汉朝起儒家就将其奉为经典。书中诗的作者绝大部分已经无法考证。(课件演示)

  3、师:今天我们就一起来学习品味《采薇》中一个经典名句,请同学们打开书……(课件出示教材)

  二、读准诗歌,把握基调。

  1、同学们自由诵读。

  2、个别读,注意“薇、雨、霏”的读音。(你也读读!你学学他读读)

  3、同学们再结合注解读读?指名个别读!(问听众,你听出了什么?——说一说诗表面意思。)

  4、师:老师这里还有一段话,相信你读了会更有收获。引入课外学习资料。(课件演示)〔寒冬,阴雨霏霏,雪花纷纷,一位解甲退役的远征战士离开边关,孤独地行走在回乡途中。道路崎岖,又饥又渴。此刻,他遥望家乡,不禁思绪纷繁,百感交集。艰苦的军旅生活,激烈的`战斗场面,无数次的登高望归情景,一幕幕在眼前重现。《采薇》,就是三千年前这样一位久戍之卒,在归途中的追忆唱叹之作。〕

  5、指名个别再读。

  (鼓励读的动情者,借势导:这段话中哪个词让你想到要这样读?)

  6、同学们,读了这许多遍,你有没有发现诗中这两句有什么特点呀?(师板书三组反义词)

  7、检测问:“昔”指何时?“往”去何方?“我”指谁?“今”又指何时?“来”去何方?

  8、哪一句是这位远征战士的回忆?(课件出示)

  三、昔我往矣,杨柳依依。

  1、诵读“昔我往矣,杨柳依依”,“杨柳依依”是什么意思呀?

  师:(配乐《自然之声》)同学们闭上眼睛,除了杨柳你还看到了什么?还听到了什么?

  2、真美!此时你最想做什么?

  3、出示《清平乐·村居》

  清平乐

  村居

  茅檐低小,溪上青青草。

  醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪(ǎ0)?

  大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼;

  最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。

  4、大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼,小儿溪头卧剥莲蓬。而这位士兵呢?——征战沙场!他愿意吗?(课件:往否?)

  5、为什么?

  ·故园情难了!

  ·沙场血腥、残酷!

  6、大丈夫仗剑远行志在四方,他真的不去征战沙场吗?出示课件。(周宣王执政的前夕,玁狁(xiǎnyǔn)曾乘周王朝政治动乱和遭遇大旱灾,侵扰我国北方边境。)

  师:什么叫“侵扰”?

  师:此时,往否——?为什么?

  7、在“不得不去”面前,这样一位深明大义的士兵出征前最割舍不下的是什么?(父母、兄弟、子女、妻子、亲朋好友、门前的那棵柳树……)

  8、我想,此时此刻也就只有一词可以形容的心情了——“依依不舍”。

  9、(课件出示诗句)指导读出味!

  10、其实,自古就有“折柳相送”的说法,哪位同学能借用诗句来印证一下?

  (课件出示)

  ·渭城朝雨邑轻尘,客舍青青柳色新。

  ·长安陌上无穷树,唯有垂柳管别离。

  ·柳条折尽花飞尽,借问行人归不归。

  ·此夜曲中闻折柳,何人不起故园情。

  四、今我来思,雨雪霏霏。

  1、就这样,这个士兵带着对家园的思念,带着对亲人的眷恋,踏上了漫漫征程。或许是一年,或许是三五年,亦或许是“十五从军征,八十始得归。”征夫回来了!(课件出示后句诗,齐读)

  2、“雨雪霏霏”是一幅怎样的画面?同学们随便说一说。

  师:要是我吃饱喝足了,穿着暖和的皮大衣,这就是一幅美丽的雪景图!

  3、课件播放“雨雪菲菲”声效图,同学们感受。

  师:听着这风声,雪声,你心里怎样?(打冷颤——好冷!)

  师:引导学生读。

  师:(调侃)你现在饿吗?渴吗?

  师:你知道吗?这位归来的征夫却——(课件出示:行道迟迟,载渴载饥。)

  生齐读:今我来思,雨雪霏霏。行道迟迟,载渴载饥。

  4、你体会到了什么?(征夫冷,饿……)这分明就是雪上加霜!

  这是一幅怎样的图画?(凄惨、悲凉……)

  5、不应该呀!一位凯旋的战士回归故里怎能如此凄惨?如此悲凉?这样一位战士回乡,照理说应该有些什么?

  6、可是掌声、鲜花、亲人的迎接……有吗?却只有——雨雪霏霏。(接读)(课件出示:昔日_____没了,只有——雨雪霏霏!)

  ◆师:昔日幸福的家园没了,只有——(生接读:雨雪霏霏)

  昔日恩爱的亲人没了,只有——(生接读:雨雪霏霏)

  昔日袅袅的饮烟没了,只有——(生接读:雨雪霏霏)

  昔日依依的杨柳没了,只有——(生接读:雨雪霏霏)

  (可以让一组同学连成一个排比句,读出伤悲)

  7、师:凯旋而归的这位征夫呀,没有了丝毫的喜悦;侥幸活下来的征夫呀,没有了半点庆幸!为什么?为什么?征夫怎么也想不明白!他抚今追昔,仰天长叹——昔我往矣,杨柳依依。今我来思,为何雨雪菲菲?

  8、可是仰天长叹,谁又能听得见呢?还不是只有那——雨雪霏霏!他彻底绝望了,他的心犹如飞舞着的雪花一样冰冷!犹如低沉着的山风一样哀吟。

  生接读——昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪菲菲?

  9、哀兮!悲兮!物是人非事事休,欲语泪先流!这“雨雪霏霏”不正是这位回乡征人内心凄苦的真实写照吗?

  10、就正如他自己所说的——“我心伤悲,莫知我哀。”一样有谁知道他的哀愁呢?我想或许也只有这“雨雪霏霏”知道了!(课件出示:雨雪知我心,霏霏诉我哀!)

  五、作业

  1、收集至少四句借景抒情的诗句。

  2、背诵《十五从军征》。

  3、读读《采薇》整首诗。

  六、板书设计

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