支教存在的问题：
1、城市优秀教师不愿下乡支教，支教教师素质参差不齐。有些支教方为了完成支教名额，讲“末位淘汰”的教师或落聘下岗的教师强制性地派去“支教”，而对于学校的骨干教师，如果他们不愿意去支教，学校一般是不会强制让他们下乡支教的。城市的优秀教师因为农村条件苦，最主要的还是不能经常和家人在一起，所以大都不愿到农村，偏远的地方去支教。现在大部分去支教的都是一些刚刚毕业的大学生，都是没有结婚，单生的男生和女生。
2、支教时间过短，脱离实际，活动流于形式。大学生支教活动的目的是支援基层教育事业的同时，为自身接受实际锻炼，提高自身综合素质。但是，部分支教活动还存在脱离实际的现象：有的打着支教山区的招牌投入较多资金，但是支教时间却只有一年左右，时间较短，教师无法很好地借鉴先进的管理方法、教学经验，有的学校最终连自己的特色也丢掉了。这些现象违背了大学生支教活动的要求，偏离了大学生支教活动的宗旨，使大学生支教活动流于形式。是的，现在的社会，人们做事情都太居于表面了，都没有深入问题的根本，大部分人都是敷衍了事，能过关就可以了，根本就不负责任。
3、重策划、轻实施，内容形式单一。大多数支教活动都会进行精心的策划，针对支教活动制定一系列的文件、规定。然而，过于重视对活动的策划，忽视了实际运作，以及对支教地点的实际了解考察。这就导致了一方面，没有结合学生所学知识特长、技术技能和综合素质，提出有效可行的支教计划，以形成既对提高基层教育有益、又能提高大学生交际能力、创新能力的大学生社会实践体系。另一方面，一部分支教活动形式过于传统单一，缺乏创新。很多大学生的支教活动还局限于支教扫盲、政策宣传、生产劳动等形式，缺乏向纵深方向发展的改革与创新，不能满足新时期大学生能力提高的需要。
4、对支教工作的认识和重视不足。
对支教工作的认识和重视不足主要体现在两方面。一是部分教育管理部门对支教工作认识和重视不足，支教方只是在每学年开学时召开支教会议，布置支教工作，联系支教对口学校，在对支教教师工作性进行跟踪评价，及时了解支教效果等方面都缺乏具体的措施。二是支教生，许多支教生认为，在乡下，在农村，我还算是一名优秀的教师，因为我的市面比乡下老师广，我的这点知识够他们学的了，其实他们不知道知识是没有穷尽的，智慧是没有终止，如果你不进步，你就要落后雨别人。这都是由于支教生对支教工作的认识和重视不足。
5、把支教工作当做政治任务来安排。
把支教工作当做政治任务来安排，“无支教经历不得晋升高级教师”的政策，使下乡“支教”又成了人人必须走过场的“形式主义”、“功利主义”，也使支教失去了她本来的面目。
6、计划性和制度不够完善，经费、资源缺乏保障。由于对加强和改进大学生对支教活动的现实意义认识不足，大学生缺乏计划和完善的制度。特别是教学管理部门表现冷淡，没有摆上工作的重要日程，缺乏齐抓共管、分工协作的机制。导致用于大学生支教的经费不足，难以满足大学生的需求。支教活动作为其中一种特有形式，也受此影响较大，许多贫困山区由于经济原因，很难提供支教活动所需的资源保障。
解决方案：
1、确立正确的支教理念，建立健全的长效机制，进而加强对支教活动这一活动形式的重点建设 确立正确的支教理念，让权宜之计变成统筹谋略。支教应立足于被支教方而不是支教方，支教的目的是实现师资质量的平衡的优质师资的共享，而不是量的调拨和表面的持平。高校要正确认识大学生参加支教活动的重要性，要认真组织、加强领导。要引导大学生充分认识到支教的意义，大学生要通过自身的体验，使自己对社会的了解由感性认识上升到理性认识。通过支教，大学生可以深入地了解当前的政治经济形势，了解改革开放和社会主义现代化建设事业取得的巨大成就，对社会主义伟大事业充满信心。通过支教活动，大学生可以进一步认识到建设中国特色社会主义事业的艰巨性和长期性，激发大学生艰苦创业的精神。通过社会实践，大学生可以巩固所学知识，学以致用。在社会实践中发现问题，解决问题，认识到自身的价值。
2、搞“造血支教”，不搞“任务支教” “任务支教”只能简单地解决受援方一时的困难，无法解决其根本的问题。“造血支教”是派学科骨干教师去支教，他们在完成教学任务的同时，还要完成培养当地学科骨干教师的任务，为落后地区是教育质量提高和可持续发展摸索出一条可行之路。
3、加强支教教师培训
教学培训：指导大家写教案、如何授课，怎样讲出一堂生动的课，同时珠江人会结合以往支教重遇到的问题和大家交流，告诉怎样更好的解决这些问题，怎样结合当地孩子的水平教学。医疗知识培训：医学专业学生传播一些急救的小知识，让队员了解在支教过程中常见的疾病的预防和治疗等。
4、采取多种教师支教形式
（1）应届毕业生可参加团中央教育部等四部委联合发起的“大学生志愿服务西部计划”。（2）应届毕业生，还可以参加有本省组织的志愿者支教活动，其实就是各个省仿照团中央的西部计划而在本省实施的。
（3）应届毕业生还可以参加本校组织的研究生支教团活动，一般是支教回来后就读研。
（4）如果是在职的，可以参加团中央的“扶贫接力计划”一般是服务半年至两年。
（5）如果自己有一定的条件，也可以自己找个西部的贫困学校来去实现支教。
5、建立健全的政府宏观管理机制 大学生社会实践支教活动的保障、管理、考核、激励约束机制需要依靠政府、高校及学生管理部门的力量共同构建。一是建议国务院提出要求，促进各级政府、社会、企业对大学生支教活动加大支持力度，促使大学生支教社会化。二是建议教育部把从大学生参加支教活动取得的结果，纳入到对学校进行评估的观测点。三是建议高校把大学生参加支教活动纳入高校的教学计划，对学生制定出切实可行的任务，结合学生的专业和单位的实际情况，确保学生能按时高质量的完成任务，使学生能真正学到东西。提高学生的实际工作能力，增强学生学习的兴趣。四是能够真正的为边远、贫困地区的基层教育带来有效的建设发展。
6、拓宽经费投入渠道，保障大学生支教得以顺利开展 首先，政府应加大对教育的投入，划拨专项实践经费。其次。各高校应根据计划安排，划拨比较充足的经费。政府要在经费筹措方面进一步解放思想、转变观念。要从单一拨款的方式转变为拨款、项目合作和寻求社会赞助等综合方式。
7、积极发挥青年志愿者的作用，扩大社会影响 “奉献、友爱、互助、进步”代表的是青年志愿者的形象，志愿者已不再是简简单单的—个称号。而是一种荣誉、更是一种社会责任，如今的大学生志愿者可以参加各种社会活动，展示新时期大学生的精神风貌。大学生可以通过青年志愿者活动和公益性活动为社会弱势群体提供帮助，推进社会各阶层之间的理解与共存。可以通过运用专业知识和技能为社会提供服务，形成互帮互助的社会风尚。通过广泛深入的支教实践活动，可以使大学生看清社会教育问题、思考相应的解决方案、练就解决问题的本领，为今后在教育事业的开拓创新、积极推动和谐社会的建设奠定坚实的基础。其实有些地方已经落实支教的问题，已经着手去解决了。天津市就是其中的一个例子。天津市为了促进农村教师的发展，开展“输血”支教、“造血”培训。天津市静海县教育局局长舒英桥谈起他们全县教师队伍建设的现状时，面露喜色，说道：“1名享受国务院政府特殊津贴的校长，8名特级教师，27名县级名师，321名市县级学科带头人。现在，我们全县139所中小学每所都有1至2名骨干教师，教师队伍结构日趋合理，义务教育均衡发展已见成效。” 总之，大学生支教对于国家，对于社会，对于贫困地区，对于农村孩子，对于大学生都是有利的。但是现在的大学生支教还有很多的问题需要时间去慢慢的解决。我们需要努力寻找行之有效的方法，解决目前支教活动中的问题，探索大学生支教实践活动发展的新思路，为推动社会实践活动支教之一形式的深入开展，为培养和造就当今社会有用的人才而作出努力。我相信，不久的将来我们国家将会制定一个更加完善的支教活动制度，是支教活动顺利，完美的进行下去。
我收集了一下，关于支教大学生在生活、工作当中遇到以下问题需要学校给予解决：
文化，习惯的差异食物缺乏或味道无法接受 陌生地理环境和气候水电等资源严重不足 卫生环境恶劣 沟通困难 山路崎岖，路途遥远
具体来说有以下几点：
1）新思想与旧思想矛盾。由于山区学生和教师的阅历有限，知识没有及时更新，导致他们难以接受我们所传授的新知识。新型的课堂管理模式没有得到重视。支教者一番热情遭到拒绝，会让人感到挫败感。
2）实践时间有限。教学这是一个长期浩大的任务，而非几天就能完成，我们只好是凭专业理论知识来对学校的教学提出意见。还有就是讲课上，有些知识和方法需要花时间去理解和掌握。为了节约时间，我们是把平时几堂课的内容用半节课讲完，而没考虑到教学效果，也忽略了教学对象的认知基础。我们和师生之间没能有深入的交流也是由于时间有限。
3）沟通不畅通。①当地老师和大学生之间交流的话题不同，彼此感兴趣的事物有差别，年龄上的差距让师生之间产生尴尬，考虑问题的方式不同也是一方面。②学生的思维单纯而简单，支教者由于阅历较深，因此他们在交流方式上会有困难。4）经验不足。支教队员第一次去一个陌生的地方支教，在如何面对素未谋面的学生时，该如何管理课堂，如何分配时间上都是挑战。学生的性格各异，有的外柔内刚，有的调皮捣蛋，上课爱讲话，有的内向，还有的中规中矩，如何有效管理一堂课，这些对于一个老师来说也是一个难题。在没有任何基础的条件下，我们和老师不知道怎样沟通，怎样了解学生和教师的现状。
5).地方政府及教育主管部门存在的问题。地方政府还没有相应的政策和制度用于保障和指导师范生顶岗实习支教活动, 制度的缺失制约了师范生顶岗实习支教活动的有效开展。同时在师范院校与地方政府的关系、支教指导教师与受援学校的关系方面缺乏得力的沟通和协调，未形成良好的运行机制；另外，地方政府对支教经费投入不足的问题也比较突出。
6).支教学校存在的问题。中小学校教师和领导观念与认识是制约顶岗实习支教活动的“瓶颈”。他们担心学生实习会影响学校成绩和教学秩序,不信任学生的执教能力,不敢放手让学生参与实际教学活动，因而学生得不到实际的锻炼,教育教学的技能难以提高。同时，支教学校以学生智育发展为主,以学生成绩作为评判教师教学唯一标准的状况仍然左右着教育
教学活动。另外，地方中小学校是否愿意在同等条件下优先录用参加过顶岗实习支教的学生还没有相关政策措施支持。7).师范院校存在的问题。师范院校在顶岗实习支教方面受管理体制的影响，缺少与地方政府和教育主管部门沟通与联系的主动性。实习过程中，一些学校缺乏对实习生的指导或
根本没有教师指导，导致实习变成了纯粹的“用工”。实习过程中的配套的教学计划、课程设置改革、岗后补课等影响学生课程，顶岗支教的关键环节还有待研究与规范。对于实习生返校后工作经验的总结、共性问题的解决和提高等问题,许多师范院校都是以简单的实习总结形式草草了结。经费不足仍是制约顶岗实习支教活动,乃至于师范院校实践教学环节最为重要的因素。
存在问题
1.“十一五”期间学院新专业开发工作取得了显著的成就，但在专业布局上还不能很好地适应首都经济建设和社会发展的要求，需要建立专业动态调整机制,不断优化专业结构，灵活设置和调整专业。
2.学院GPTC课程模式的内涵需要进一步完善，实施素质教育活动方案和在课程中落实素质教育需要建立有效的监控机制；部分核心技术课程在落实“基于工作过程设计教学活动”上存在不足，需要持续改进课程教学，提高教学质量。
创新工学结合人才培养模式
工学结合的本质是职业教育与生产实践相结合，将课堂上的学习与工作中的学习结合起来，通过“工学交替”、“顶岗实习”等方式将所学理论知识和操作技能应用于真实的企业生产实践，在实践中进一步提高学生分析解决实际问题的能力。
创建工学结合人才培养模式，需要创新校企合作、工学结合的体制机制，以校企深度合作为基础，校企双方共同开发人才培养方案、共同开展课程教学和实习管理、共同进行学生学习质量评价。
（1）以国家骨干校建设为引领，创新办学体制机制，在学院管理层面建立起政府、行业、企业、学校、社区等利益相关方参与的“合作办学理事会”，合作解决发展规划、经费筹措、基础建设、政策措施等问题，建立合作办学的长效运行机制。建立理事会章程、理事会议事规则等相关规章制度，处理好“理事会”与“学院党委、行政”之间的关系。每年至少召开一次合作办学理事会会议，研究学院建设、改革与发展的重大问题。
（2）建立教学系层面的校企合作委员会，吸纳行业、企业专家、教学系骨干教师等参加，从教学系层面解决人才培养方案开发、企业参与教学、兼职教师聘任、教学内容更新、先进技术共享、实习实训基地建设和落实学生就业等问题。建立教学系校企合作委员会章程和相关工作制度等，建立有利于行业企业专家参与专业建设、课程建设、参加实践教学、安排学生实习、合作开展技术研发、落实学生就业等工作的内部政策环境。每学期至少召开一次校企合作委员会会议，研究落实校企合作的各项事宜；根据专业建设和课程建设的需要，不定期召开专题研讨会或论证会，将合作开发人才培养方案、合作开发课程落到实处。
（3）在校企合作的基础上，把工学结合作为人才培养模式改革的切入点，突出职业能力培养，按照“培养什么样的人？怎么培养？谁来培养？培养效果如何？”的逻辑关系研究制定人才培养方案（即专业教学标准）。
① 专业人才培养方案的制定，必须紧密结合行业企业实际，要聘请校企合作委员会成员、企业技术人员和能工巧匠全程参与方案的制定过程。要认真研究专业面向的就业岗位，以及岗位典型工作任务和职业能力要求，以此为基础设置课程，体现职业教育的职业性、实践性、开放性。
② 工学结合课程开发应遵循“学习的内容是工作，通过工作实现学习”的理念，在课程内容的深广度上应体现本职业岗位的工作过程，基于工作过程设计教学活动；在课程内容选择设计上应当考虑到难度适中，能够让绝大多数学生顺利完成学习过程；在学习顺序安排上工作任务由易到难，有一定的梯度；在学习时间安排上应符合企业实际、符合学生认知规律、符合学院实际。要落实每专业4周生产实习和半年以上顶岗实习的要求。
③ 基于学院GPTC课程模式，将素质教育、核心课程教学、团队工作学习、生产劳动训练以及企业顶岗实习等教学环节，按照职业认知、职业能力形成、职业能力提高和职业岗位训练四个阶段的流程，根据专业特点安排工学交替的具体时间和理论实践教学比例，组织实施教育教学过程，形成了“职业能力发展四阶段教育过程”。
（4）重点改进实习管理。开展工学结合教学管理运行机制建设，制定生产实习管理、顶岗实习管理管理制度，充分利用通信技术、网络技术，改革教学模式、创新教学形态，落实实习过程监控和质量管理。根据企业兼职教师来校上课的时间要求，执行弹性、灵活的教学运行管理制度，保证企业兼职教师承担专业课学时比例达到30%以上，骨干专业和特色专业达到50%以上。
环保金点子
存在问题：（1）对蔬菜、水果等食用品的清洗，大多用冲洗的方式。（2）即使用容器盛放清洗也一直开着水龙头不关或让容器盛满水，并且在洗完后没有再利用而直接倒掉了，严重地浪费了水资源。
节水方法：（1）不要用冲洗的方法，用容器装适量的水对这些食用品进行清洗，注意及时关好水龙头。（2）清洗完后的水还可以浇花，擦洗家具，集中起来冲厕所等，这样就可以使水资源得到循环利用，节约了水资源。
存在问题：（1）冲澡时就连擦肥皂的时间都还开着淋浴喷头或用盆浴，缸浴的方式洗澡。（2）淋浴时大多数人没有在喷头下放置一个桶，使水白白流走了。（3）洗澡时拖延时间，不顾水的流失。（4）洗澡时“顺便”洗衣服。
节水方法：（1）据科学测量，用喷头淋浴比用浴缸洗澡节省水量达八成之多。所以建议大家都用淋浴的方式洗澡。（2）在淋浴时在喷头下放置一个大桶，使流下来的水集中起来，可以用来洗衣服或冲厕所，浇花等。（3）洗澡时应该抓紧时间，速战速决，尽可能使用水量降低。（4）衣服带出来用适量的水漂洗。
我们学生每天都要与纸张打交道，纸张是我们的“好朋友”，与我们形影不离。可是我们对它一点也不呵护，一张草稿纸上“刷刷”打上两道数学题目，就揉成一团，扔进废纸箱；练习本用了五六页，就把它打发进了垃圾捅……如果我们做数学题目时，把草稿纸对折几次，按顺序列式计算，每计算完一题，就用方框框出。这样，看上去十分整齐，既正确不会出差错，又十分节约纸张，可以让每张纸都发挥出最大作用。
浪费是可耻的，节约应该从一张纸开始，从自我开始。
天气炎热时可使用教室电扇。在使用电扇前应先打开门窗，使教室内空气自然流动后，评估是否仍需使用电扇。若有需要，再依所处位置，使用适当的风扇。各教室的电扇开个不停。据我观察，班级里的学生去上体育课了，而风扇还在不停地砖；办公室的老师去上课了，空调在那开着的同时，门也敞开着。这样的现象大大浪费了电力资源，我建议每一个人应从自身做起，看到这种现象多一份责任，为学校的节能减排伸出热情的手。
随着学校办公室电脑、空调、饮水机，教室电扇、电脑、投影仪普及，以及电灯的增多，电费是学校一笔不小的开支，正常使用那是必须的，但浪费现象实在太多：教室里没人上课，电扇电灯全开着；中午办公室没人，饮水机、电脑、空调也开着，浪费了大量电力资源。为此我建议：学校安排几个节电员，轮流每天每节课值班巡查，拍摄记录存在浪费现象的教室和办公室，并帮助切断电源；学校每天公示结果，给存在浪费现象的办公室教师一定的经济处罚；各班级设一位有责任心的学生当节电员，每周评比几个优秀节电员，给与奖励。我相信只要认真执行，持之以恒，养成节电的习惯，一定有经济效果。崇明教职工为“生态家园，绿色生活”，节能减排作贡献
教室空空却亮着灯，大白天也开着灯，不少学校普遍存在的“长明灯”现象。一盏日光灯耗电量不多，但学校几千盏灯加起来浪费就大了，浪费电力资源，增加学校经费支出。减少“长明灯”现象不仅需要学生提高节约意识，养成随手关灯的习惯，还要靠先进设备实现智能节能。通过给日光灯安装智能开关装置，灯就像长了“眼睛”，当自然光达到一定亮度时，灯自动关闭，人离开教室，灯自动熄灭。这种智能装置叫日光灯远红外节能开关。安装后，日光灯可以根据光照度及需要照明范围，自动感应控制电源开关。
安装智能开关装置虽然一次性投入一笔资金，但节电效果非常明显，很快就会收回投资。
初一19班
杨喆
问题
一、思想认识不到位，敷衍应付走过场。对民主评议党员工作的重要性、严肃性存在认识偏差，认为民主评议党员无非就是“画个圈，打个钩，坐在一起唠一唠”，没必要较真。在民主评议时，置评议工作的基本程序和要求于不顾，原本需要广泛听取党内外意见、认真开展批评与自我批评，却只是简单地发个言，讲两句话，填一下测评表就算走完了程序，致使评议工作的质量大打折扣。
措施
一、教育先行搞好引导。要认真学习《党章》和基层党组织建设的有关规定，使其认清民主评议党员工作的重要性，从而进一步提高认识，端正态度。要针对批评与自我批评难开展的实际，从领袖论述中寻找思想武器，从《党章》中查找理论依据，从正反典型事例中认识利弊，使其明白“严是爱，松是害”、“自己亮丑不是丑，遮遮掩掩才是羞”的道理，对组织敞开心扉讲实话。
问题
二、批评制度不落实，评功摆好拉关系。不能正确看待批评与自我批评，在撰写自评材料时，说成绩长篇大论，讲问题遮遮掩掩，将原本找差距、查原因的党性剖析材料写成了评功摆好、自我表扬的“先进事迹材料”。在评议其他同志时，不讲缺点讲优点，不讲问题讲成绩，尽说一些有违良心的假话、不痛不痒的废话、相互吹捧的客套话，特别是在评议干部党员时，更是有意奉承、一味讨好，把民主评议当成了拉关系、卖人情的良机。还有的在评议中怕得罪人，影响进步；怕搞僵关系，影响工作，患得患失。措施
二、健全机制抓好落实。要建立民主监督机制，通过开设电子邮箱、群发短信，广泛征求和认真听取党外群众的意见。同时，要将党性分析评议情况以适当方式向群众通报，接受党内外监督。要建立责任追究机制，对开展民主评议党员工作思想不端正、不坚持原则的基层党组织和党员，要予以纠正及处理。篇二：党支部存在问题及整改措施和形成制度(通用版)
一、存在问题一：支部组织理论学习不够，学习效果不好。
具体表现为支部组织党员理论学习缺少系统性计划，党员理论学习系统性不强，学习的主动自觉性和学习效果不好，对学习内容理解不深，对业务的学习不钻、不深，熟悉程度、灵活运用程度不够，支部未形成浓厚的学习氛围。整改目标：
在支部的学习上下功夫，营造讲学习、爱学习的良好氛围，努力创建学习型支部，提高党员思想素质，充分发挥党员的先锋模范作用，将理论学习不断引向深入，以解决思想和工作中存在的实际问题为着力点，通过学习来提高党员个人的思想政治素质。整改措施：1.强化政治理论和党史业务学习。以“三个代表”重要思想为学习主线，使全体党员通过学习在改造世界观上不断有新成效，在身体力行上不断有新进步，在推动工作上不断有新进展。政治理论学习要紧密联系国际、国内形势和党史工作的实际，结合业务学习，突出重点、有的放矢、形式多样、注重实效，在自觉性、经常性和实效性上狠下工夫。2.支部委员起表率作用。支部委员要带头学好政治理论；要定期召开支委会议对党员思想情况进行认真分析，要根据党员各自不同的具体情况提出不同的学习要求；要在学习中注意解决支部内存在的主要问题；要注意及时纠正学习中可能会出现的自满情绪、松懈情绪、厌烦情绪以及夸夸其谈，不联系思想实际和工作实际的不良学风。3.改进学习方式，完善学习制度。（1）支部认真完成综合，建立党员学习制度，坚持以制度作保障，不断强化学习的重要作用。坚持集中学与党员个人自己学相结合的灵活学习机制，保证全体党员每月两次的集中学习时间，落实考勤制度，每月检查一次支部党员的学习笔记；建立学习考核制度，对党员学习效果，在适当时候进行抽查，通过考试的形式，考核学习成效。（2）继续开展读书活动。党支部定期向党员推荐读书书目，并有针对性的购置一批涉及党史、经济、法律、科技等方面的书籍，鼓励党员多读书，读好书。（3）加强时事教育。利用报刊、网络等传媒，组织党员阅读各类时事报道，引导党员进一步增强政治意识和大局意识，通过时事学习，抓住不同事物之间的联系，在不断将知识综合的过程中，提高党员综合分析问题的能力。
二、存在问题二：对党员的理想信念和宗旨意识教育缺乏针对性。整改目标：促进党员坚定共产主义理想和中国特色社会主义信念，牢固树立宗旨意识，增强党员意识，增强事业心、责任感，立足本职岗位，坚持党史工作要为加强党的执政能力建设服务，为构建和谐宜宾多作贡献。
