课题研究的主要内容
指教科书中的正文，区别于注释和习题等，一般在语文或地理中出现。英语，有对话和短文。最早在南朝梁国刘勰的《文心雕龙·指瑕》出现。下面是小编帮大家整理的课题研究的主要内容，希望对大家有所帮助。
为了将选择的课题转化为可供执行的方案，成为研究活动的纲领性指导文件，使研究活动有计划、有组织、有步骤地得以开展，就必须进行认真周详的设计，主要内容包括：
1、阐述背景。即阐述该课题研究的背景，包括理论背景和实践背景。理论背景主要是阐述该课题的研究是在什么样的意识形态环境下产生和进行的，理论依据是什么，将在什么样的理论指导下进行研究。实践背景主要是说明在什么样的实践环境中产生和进行，其中具有什么有利条件和不利因素，存在什么问题等。
2、研究的对象和内容。确定课题研究的对象和内容目的是让人明确该课题要研究什么，在什么范围内研究。这是课题设计中的重要内容。
3、研究的必要性和可行性。包括说明问题产生的原因、课题的理论和实践价值、前人的.工作和经验教训、完成本课题已具备的条件、存在的困难和障碍，以及克服困难的主要措施等。
4、研究的目的和意义。阐明该课题的研究有什么意义，要达到什么目的。
5、研究假设。确定和阐明研究的实验因子，提出对解决课题中问题的最初假设，即假设根据某种理论和条件，通过研究可以取得什么样的成果。
6、研究原则、方法和手段。要规定课题研究的指导原则，并根据课题的类型和性质决定采用什么研究方法和手段。
7、评价。阐明对研究成果将如何评价，包括评估的人员、原则、过程、方法等等。
8、实施步骤和措施。确定整个研究过程的实施步骤，包括研究阶段划分，每阶段的具体任务，各位参与研究人员的工作范围和任务，各阶段各方面的负责人，研究成果的形式和要求，所需财力、物力及开支的预算计划与安排。
课题研究的内容
本课题在素质教育思想、现代教育理论指导下，利用信息技术中的多媒体教学系统具有信息的集成性、人机交互、实时反馈特点，构建新型的英语教学模式。用灵活多样的方式，激发学生学习英语的兴趣，提高学生自主学习英语的能力。本课题的研究将充分发挥我校教育装备现代化的优势，以初中学生为研究对象，依托信息技术和课程，使信息技术与英语教学有机结合，实现学生学习方式的变革。
1、使学生能主动运用网络技术获取信息、处理信息、探索研究、解决问题，培养学生运用信息技术进行英语学习的认识及能力。
2、逐步培养学生运用信息技术展示学习成果的意识及能力。
3、培养学生自主学习，合作学习及探究学习的能力。
本课题研究的重点是培养学生获取信息、运用信息、提高学习能力，难点是在信息技术的运用与学生的提高英语学习能力之间的联系纽带。
五、研究对象
初级中学1—4年级的学生
六、研究方法
根据课题的性质和目的，采取“以行动研究法为主，以调查法、统计法为辅”的研究方法。
1、行动研究法：本课题研究与课堂教学紧密结合，是在教学中和对教学的研究，为了使研究工作有效实施，确定行动研究法为本课题的主要研究方法。具体做法是：组织实验班实验，通过实验班与对照班的比较，总结经验，优化实验方案。
2、问卷调查法：制订调查量表(如：教师对英语实验教学价值的认识，学生对英语学习的态度，学生所具备的英语知识和英语学习技能等)，通过调查全面了解英语教学的现状；
3、总结研究法：教师通过学习、实验、总结教学实践中的成功经验，撰写报告论文。
七、课题的研究的设计与实施
（一）研究的基本策略
1、认知策略。根据需要进行预习；在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题;注意发现语言的规律并能运用规律举一反三。
2、调控策略。明确自己学习英语的目标;明确自己的学习需要;制定简单的英语学习计划;把握学习的主要内容;注意了解和反思自己学习英语中的进步和不足;积极探索适合自己的英语学习方法;经常与教师和同学交流学习体会;积极参与课内外英语学习活动。
3、资源策略。注意通过音像资料丰富自己的学习;使用简单工具书查找信息；注意生活中和媒体上所使用的英语;能初步利用图书馆或网络上的学习资源。
（二）研究的基本步骤及具体措施：
1、准备阶段：2006年6月—2007年1月：课题酝酿，设计方案，理论学习，制定计划。
（1）成立课题组，建立建全研究班子。
指导小组：董立平亓成贤
领导小组：李 艳 孟光臣 刁兴庆 陈书亭亓洪胜
研究小组：亓洪胜 许 忠 王素敏 贾红菊孙 燕
朱晓霞 赵 晖 朱英娟 赵兰芳亓俊胜
（2）以培养学生信息技术基本知识的基本操作能力为研究的主要内容。要求课题组成员通过阅读理论书籍、浏览网上与课题相关的理论方面的文章，不断提高教师的理论素养。课题组要求组员撰写论文，并定期组织课题组教师进行座谈、交流，统一认识，共同提高。
2、实施阶段：2007年3月—2009年1月，以培养学生运用信息技术搜索学习中所需信息和展示成果的能力为主。进行学情调查，运行动作，调整分析，积累资料。
（1）搜集、整理探究性实验素材，设计探究性实验，进行探究性实验的教学实践。
（2）通过学生反馈、教师评课，总结经验，不断完善课题研究的方案。
（3）适时请专家指导，规划本课题的研究。
3、总结阶段：2009年3月—2009年6月，总结实验经验，进行目标检测与评价，并在学校其它学科推广研究成果。
八、研究结果
1、强化了学生的主体作用,学生自主学习、协作学习的能力得到提高。现代信息技术营造出的多媒体网络环境,使各个层次的学生都能通过计算机生成的学习软件和信息资源库进行预习、听课、练习等环节学习知识,并通过人机交互检测和反馈,通过生生交互、师生交互的手段，达到互相协作、取长补短,改变了以往只有少部分学生能够参与,大部分学生做观众的课堂氛围,从而激发了学生的兴趣,促使他们利用丰富的信息资源自主学习,自主探索,自主发现,真正地体现了学生的主体地位,促进了自主学习、协作学习能力的提高。
2、创造性思维得到了发展。
在多媒体的超文本特性和网络特性的共同支持下,使教学打破了时间、空间的限制，可随时随地地提供给学生有价值的信息，为学生创造性思维的发展提供了良好的环境和极大的思维空间。学生在老师的帮助和指导下发散了自己的思维,张扬自己的个性,培养了创新能力。
当最终一个单元结束后，相配的一套通过实践检验的信息技术辅助设计也就完成了。通过这种模式，一个学科中由许多实验小组，制作不同的单元，最终资源共享，可以使得每一位教师花最少的精力，得到与当前实际教材相应配套并经过实际检验的一套信息技术教学辅助设计，并根据自己班级实际教材相应配套并经过实际检验的一套信息技术教学辅助设计，并根据自己班级实际情况略加改进，就可以利用。这样可以推广信息技术在教学中的应用，加大信息技术与学科整合力度，推动学生对信息技术的参与和应用。
网络课件设计时应遵循以下几个原则：
（1）智能导航原则。由于网络资源信息量大，层面复杂，链接繁多，使学生在学习中容易迷航，为了确保有效地教学，必须在课件设计中具有智能提示、辅导、启发、反馈、纠错等导航功能。
（2）科学性原则。网络教学既要符合教育教学规律，又要符合计算机技术的要求，应做到教学内容准确无误，教学策略科学合理，能揭示特定条件下教学过程结构内部关系与运行机制。
（3）灵活性原则。网络教学的适用范围广，运行条件要灵活，要易于操作，能根据学习者动态发展的学习过程，提供灵活的教学方法策略。
3、学生应用英语的能力也有明显提高。
学生不但能利用多媒体提供的丰富的信息资源,进行说话、写作训练,还能依据电脑的评判（语音、语法、习惯用语），修改自身错误。如此一来，既培养了学生的发散思维,又增加了他们的句型、词汇量,语言表达能力和综合运用知识的能力也有了明显增强。
4、学生的信息能力也有所提高。
多媒体网络为学生提供了丰富的信息资源。在教师有目的、有针对性的正确引导、帮助下，学生对所获取的信息进行分析、加工，再根据自身的需要加以利用。这一过程，使学生的信息能力得到了很好的学习、锻炼和提高。
5、网络英语学习软件的运用。
网络已成为学生越来越重要的学习渠道和知识来源，因此网络教学除了需精心“经营”课堂以外，课堂之外的网络还需好好“营造”，原因有正反二个：正面原因是课堂只是学生学习的渠道之一，我们教师还应为学生自学或拓展知识面营造学习环境，反面原因是网络资源虽然很丰富，但必竟不是一方净土，弄不好学生会在网络中迷航–误入歧途。基于这二点考虑，作为学校和教师有必要构建一个适合中学生学习的良好的信息环境，使学生平时上网时有“地方”可去。学生目前已运用100e网络平台进行课外英语自主学习，收到了良好的效果。
九、问题与思考
（一）存在的问题
在实践中遇到一些难点。难点之一在于，寻找信息技术与英语教学最佳的切入点。切入方式可以是多样的，如：①自制多媒体课件；②利用成熟的教学软件；③利用信息技术辅助设备；④学生通过教师建立的教学网站学习，完成教学任务；⑤网上寻找资料，自主完成；⑥计算机虚拟情景教室中，互动式学习等等。当然也可以是各种信息技术辅助教学的结合。
难点之二在于，信息技术辅助的设计与制作如何简便和实用。因为过多的精力投入、信息技术辅助的制作上是不值得的，这要求我们使用信息技术作教辅要象使用黑板和粉笔那样简单。解决方法一是，提高教师本身的计算机素养，这是一个教师培训的问题；方法二，使用简便的制作开发平台和有效的学科资源库。方法三，团队的协作或请信息技术教师帮助解决技术上的问题。当然还有其他解
决的方法，这也是我们需要研究的新课题。
（二）今后工作的思考
1、最大限度地挖掘现有设备的作用，保证研究工作的正常进行。硬件建设是基础，软件开发是保障。目前我校不能充分满足师生的需求。我们本着边建设、边应用、边研究的原则，走出一条以《利用信息技术提高学生自主学习英语能力》课题为龙头，通过课题研究发展教师，通过发展教师发展学生，通过发展学生来发展学校这样一条特色之路。
2、课题研究的关键在教师。对教师的培训应该是全方位的，动态的，开放的，应随社会的发展、技术的逐步升级而展开。今后，我们学校对教师的培训，将重点放在案例培训上，在培训中发现问题，在研究中解决问题。另外，进行网络环境下的课堂教学，学生需具备一定的计算机操作技术，今后我们在现有基础上，提高学生的信息素养，为搞好整合奠定基础。
3、深化《利用信息技术提高学生自主学习英语能力》课题的研究，继续探索网络环境下课堂教学模式，加大软件投入的力度，丰富教学资源。
十、预期研究成果
学生方面
1、学生学会上网的基本技能，掌握简单的计算机操作技能。学生能根据学习的需要从互联网中查找自己需要的信息；会制作出简单的电子作品。（网络课课例光盘、学生电子作品、学生素材库）
2、学会与他人合作的学习方式，并会从除上网外的其他途径搜索信息。（课例光盘、实验班调查问卷、测试卷）
教师方面
1、教师转变传统教学观念，积极探索出有利于学生自主学习的教学方法和课堂模式。（科研总结、研究报告、教研论文、优质课例光盘）
2、教师掌握必要的计算机操作技术，能上网络课，会制作多媒体课件、网页。（教师制作的网页、课件等电子作品，网络课课例光盘、教师博客）
参考文献：
1、《普通初中英语课程标准》（实验）2003年4月；
2、文周《多媒体与外语教学改革》《外语电化教学》2001年2月；
3、何克抗“信息技术与课程整合的目标与意义”《教育研究》2002年4月；
4、金延风.吴希红主编.自主与引导—-基于自主学习的课堂教学引导策略研究..华东师范大学出版社.2004；
5、庞维国著作.自主学习—-学与教的原理和策略.华东师范大学出版社.2003。
1.研究报告（实验报告或结题报告）2.与课题有关的论文
3.与课题有关的课例（教学设计、教学实录、教学案例）4.与课题活动有关的活动通知、简报、调查问卷等）5.开发的软件、课件、光盘、录像、资料和照片等
laowu 12:02:13 ①题目 ②作者
③课题的由来
④课题的目的、意义 ⑤人员分工 ⑥方法、步骤 ⑦研究的过程 ⑧研究的结果 ⑨结论
⑩对上级的意见或建议 ⑩体会
⑩参考文献
秋天童话 12:02:44 群里上传的有表格 下载
laowu 12:03:03 结题报告格式及如何写结题报告 结题报告的格式
社会科学课题基本完成以后，需要撰写结题报告。结题报告的写法没有固定的格式，但有大致的框架结构。课题结题报告不同于课题报告。课题报告侧重于研究成果的表述，而结题报告则侧重于回顾过程和评价成果。从应用写作的角度考察，课题结题报告可以分为标题、前言、正文、结尾和附件等5个部分。
一、结题报告的标题: 课题名称和文种——结题报告。
二、结题报告的前言: 简述课题概况，包括课题来源及级别、历时，对课题成果的总体评价及作用意义。
三、结题报告的正文: 主要包括三个部分。
(1)课题的一般情况，阐述列题的背景;指明课题目标、研究思路及原则;说明研究历时及阶段，并分析各阶段的主要工作和特点。
(2)课题的研究成果，简要阐明本课题的基本观点及其逻辑联系;着重揭示本课题的特色和创新之处;强调本课题与实践的关联性，乃至在实践工作中应用的阶段性成果。
(3)课题的评价意见，自我评价——根据国内外、所在地区和同类单位的理论研究和实际工作的现状，对本课题的地位给予正确的定位，并揭示本研究成果的作用及前景。
专家评价——综述专家对本课题的意见，并点明典型评语。
实践工作者的评价——如果本课题在实践中已有应用端倪，则可给出实践者的反馈意见。
四、结题报告的结尾: 对与本课题相关的问题，指出进一步探索的方向;对本课题的应用推广等问题，表明课题组需作出的努力。结尾的写作应视情而定。
五、结题报告的附件: 列具课题组成员名单;附上课题研究过程中已发表的论文篇目，研究成果已被采纳或开始应用的佐证材料，致谢等其他材料。
上述结题报告，在课题鉴定会结束以后，可根据专家意见作适当的修改。然后经课题组长签署后存档。根据课题级别的高低、研究成果的大小、研究者认识的深浅，结题报告将各具特色，但其总体要求是，反映全貌，突出重点。反映全貌，要求撰写者把握从立项到结题的“全程”轨迹，把握课题预定目标、探索重心和研究成果的“全素”关节，把握研究者、评价者乃至实践者的全员意见。突出重点，既需要突出研究成果的创新特色，更需要突出实践中已有效果的评述和将有效果的预测。（摘自：《宁波高等专科学校学报》2000.3 原题“课题结题报告的框架结构”作者：徐挺）
增加人员分工 研究过程
研究结论
下一步展望
二、课题结项要求：课题结项时，学员须填报《“国培计划（2013）”——河南省农村中小学（幼儿园）教师置换脱产研修项目培训对象课题结项申报表》二份，并提供课题研究报告和结题论文各一式三份。
课题研究报告的要求：论题明确，论点集中、鲜明，论证充分，文字表述规范流畅；论文体现科学性、前瞻性、实践性与规范性；字数一般在3000至5000字；不得抄袭，一旦发现抄袭，取消资格。要求附带体现研究过程的调查问卷、访谈提纲及学生对比成绩表等原始研究材料。
课题结项材料的格式要求：课题结项报告和结项论文要求装订封面，封面上要标明：报告或论文名称，作者姓名，作者参加培训的项目名称，作者单位全称(市、县、区、学校名称)；报告或论文内容在标题下写明所在单位（全称）、作者姓名、电子信箱、联系电话；在正文前写好摘要；文末注明参考文献或引文出处；A4纸单面打印；标题小二号黑体，正文四号宋体，作者信息及摘要五号宋体；侧面装订。结项材料不符合上述要求者，不予以结项。
三、课题结项材料上交时间及地点：2014年7月15日前将课题申报书（一式三份）、课题结项申报书（一式三份）、课题结项报告（一式三份）、课题结题论文（一式三份）以及课题研究原始材料等结项材料一并寄至或交到商丘师范学院文学院项目办公室。5.
如何分解课题研究的内容？
在长期的课题论证过程中，我们发现一个很突出的问题，就是课题研究者对课题内容的具体展开缺乏一定的逻辑思维，往往与课题研究的概念和目标之间若即若离，或者在文本表述时三言两语，于是造成了课题研究流于空泛、形式和不切实际的毛病。这里就课题内容问题综合整理了一下，看是不是对研究者有所帮助。
研究课题要通过研究内容来体现。
任何研究问题都有一定的内部结构和需要研究的几方面问题。只有将课题按照问题的内部结构细化成多个小问题或问题的几个方面，才能把课题弄得更清楚，研究工作才能顺利开展。
我们把提出的研究问题（课题）进一步细化为若干个小问题或几方面问题的过程称之为研究内容的分解。分解研究内容的重点是强调研究者“做什么”研究的问题。这里强调的研究内容是指，课题中包括的所有因素中需要研究的部分，即回答研究什么的问题。
研究内容分解的作用：
将课题分解为较小、较具体的研究内容的根本作用在于：把握研究关键环节，统筹规划研究进程，保证研究具体可操作。
首先，科学分解研究内容，有助于全面审视可能出现问题的各个环节，抓住关键方面开展研究。
学校教育实践中的问题很多，都有可能成为我们研究的内容。研究的内容太多，往往会扰乱研究者的视线和思路，或不知道从何入手开展研究。因此，科学地分解研究内容，有助于全面审视需要研究的问题，把握关键开展研究。其次，有效分解研究内容有助于统筹规划研究的问题，整体安排课题研究的进程。
一项研究是否有价值，很重要的一点是此研究能否解决教育现实中的问题。因此，研究者在分解研究内容时，要注意将需要研究的问题纳入到教育教学的完整体系中考虑，以便整体安排和把握研究进程。
再次，合理分解研究内容有助于降低研究的难度，保证研究具体可操作。目前，选择切中教育实弊或教育改革热点问题的研究课题较集中，这给研究带来一定的难度。因此，合理分解研究内容，可以降低研究难度，保证研究的顺利进行。
1、平行式分解法。就是根据课题研究的目标提供的方向，从不同角度分解成若干个并列的子课题，形成横断面的系列研究任务。
如，爱尔艺术幼儿园的《以构建园本课程文化为导向的园本研修的研究》。这个课题的指导思想很明确，就是以构建园本课程文化为导向，在园本研修中开展研究。在研究过程中逐步梳理，引进了项目管理，确立了四个核心项目的研究子课题：
一是艺术化主题实践研究 二是教师专业培训研究 三是特色环境创设研究、四是家园互通研究
然后，在这四个项目子课题下根据项目管理原则，确定支撑项目和辅助项目，进一步分解子课题，如对“教师专业培训”的分解： 论坛活动：读书论坛、艺术论坛、保育论坛
工作室活动：舞蹈工作室、美术工作室、音乐工作室 教学活动：好课竞赛、每月案例、分层教研 园本课程研修课 阳光工程
再如：东北塘中心幼儿园的《幼儿园国际象棋特色教育的实践与研究》，原定内容是：
一是幼儿国际象棋教学活动的研究与探索，分解成： 幼儿园国际象棋活动设计的研究 游戏在国际象棋教学中的运用研究
通过创设环境激发幼儿学习国际象棋兴趣的研究 二是国际象棋活动中幼儿良好个性品质培养的目标和个案研究，分解成：
国际象棋活动中奶挫能力培养的研究 国际象棋活动中幼儿情绪稳定的培养研究
后来在开题过程中提出操作性不强、必须体现层次性、常态性和操作性、游戏性的问题，修改成： 一是国际象棋特色环境创设的研究，分解成： 从平面环境创设到立体环境创设 从静态环境创设到动态环境创设
从幼儿园环境创设到家庭环境创设（网站建设、专题推进、免费培训）二是国际象棋特色课程研究，分解成：
国际象棋特色课程的开发（从凌乱到系列，从散乱到完整）国际象棋特色课程的实施（专门教学、渗透教学、自主学习、提高学习）。
例如，港下实验小学的《理解型学校文化建设的实践建构》，三个子课题：
关于建构儿童生态的理解型话语方式的研究； 关于建构沟通协商的理解型管理方式的研究； 关于建构亲历体验的理解型班集体上火方式的研究； 关于建构真诚对话的理解型课堂生活方式的研究。
2、层进式分解法。一是根据研究内容的工作进程来分解，二是根据研究内容层级关系来分解，形成竖立面得研究系列。
例：家园共育提高幼儿早期阅读质量的研究
第一步：确定研究的问题。该课题按照研究的进程，涉及早期阅读现状调查研究、创设阅读环境和寻求阅读方法等方面的问题，为此，研究者将课题需要研究的内容确定为：（1）幼儿园及家庭早期阅读现状的研究；
（2）家园合作为幼儿创设良好的早期阅读环境的研究；（3）家园合作提高幼儿早期阅读质量的有效方法与策略的研究。
第二步：将需要研究的问题进行排序。按照研究进程，先进行现状调研，然后进行创设环境和寻求方法的研究。第三步：细化研究问题。课题负责人将需要研究的内容细化为：
1.幼儿园及家庭早期阅读现状的研究 课题组对幼儿园及幼儿家庭做如下调查：
（1）幼儿园阅读环境、阅读条件及阅读氛围的调查；（2）教师、家长对早期阅读的认识及重视程度的调查；（3）教师、家长指导早期阅读的方法及策略的调查；（4）教师、家长、幼儿阅读现状的调查；
（5）家园在对幼儿早期阅读教育中有无合作的调查。
在这些调查基础上分析出影响幼儿早期阅读的因素，提出具体的家园共育、提高幼儿早期阅读质量的方法和策略。2.家园合作为幼儿创设良好的早期阅读环境的研究 环境包括精神环境和物质环境。课题组通过以下几个方面引导家园进行早期阅读环境创设：
（1）家园如何为幼儿提供图书及多元刺激的阅读环境的研究；（2）创设良好的家园早期阅读氛围的研究；（3）如何实现家园图书资源共享的研究。
3.家园合作提高幼儿早期阅读质量的有效方法与策略的研究
幼儿的自我阅读学习，以及教师、家长有计划、有目的地利用多种方法和策略对幼儿进行早期阅读教育，是提高幼儿阅读质量的根本保证。对此，课题组从以下几个方面进行研究：（1）幼儿自我阅读学习方式的研究；
（2）教师指导幼儿早期阅读活动的方法与策略的研究；（3）家长指导幼儿早期阅读活动的方法与策略的研究；（4）家园指导幼儿早期阅读合作的方法与策略的研究。第四步：确定研究内容的承担者。依据研究内容，确定研究人员及部门。
3、相关式分解法。是指内容的分解与主题词所指事物可能没有必然的关系，但却可能有某种直接的关联，人们可以依据这些关联分解出相应的研究内容，同时，研究内容可以以子课题的形式分解。
例：运用现代教育技术，构建“主动一交互式”教学模式的研究 1 ．现代教育技术条件下学习过程的研究 2 ．现代教育技术条件下学习心理的研究 3 ．现代教育技术条件下教学策略的研究 4 ．现代教育技术条件下小班化效益的研究 5 ．现代教育技术条件下教学组织形式的研究 6 ．现代教育技术条件下好课标准的研究 7 ．现代教育技术条件下合作学习的研究 ．现代教育技术条件下学生自主研究性学习的研究 9 ．低年级信息技术教育研究 ．现代教育技术条件下主动学习、探索性课堂教学模式的研究
这项课题是以子课题的形式将总课题分解为10 个子课题，这些课题之间没有特别的必然联系，但有相关。一般来讲，相关内容的分解要注意的是它们之间的交叉是否有重复，如果有重复就可能造成一些浪费。比如上述课题中，学习过程和学习心理就会在很多内容上有交叉，因为学生的学习过程不是一种抽象的事物，需要有一定的行为载体，而学生的学习心理又不能游离于学习过程之外单独存在。所以在分解“相关”内容时，要尽量减少这种显著的交叉，集中优势将一个问题研究到位。
4、主次式分解法。是指根据课题内容的分解情况安排出重点与非重点的研究条目，使课题研究着力点清晰明白。例：《培养学生自主学习能力的实验与研究》，其拟定的研究内容和重点为:(1)研究学生自主学习能力的评价标准和评价方法。(2)调查学生自主学习能力的状况。
(3)分析学生自主学习能力偏低的原因，提出提高学生自主学习能力的对策。
(4)探讨学生自主学习能力形成的有关规律。(5)探究从课堂教学、课外活动、社会实践活动、家庭等途径培养学生自主学习能力的有效方法。(重点)(6)构建课堂教学中培养学生自主学习能力的教学模式(含各学科)。(重点、难点）
建立课题分解框架：
建议根据课题研究目标和研究内容分解子课题，将总课题分解为若干个子课题。三个基本导向：
1、以研究问题为导向。
2、以研究要素为导向。
3、以研究类型为导向。问题提出的三种方式：
（1）问题包（按主题及逻辑顺序将各种问题罗列出来）；（2）问题链（将各种问题按类别和层次建立联系）；（3）问题树（用“树图”将各种问题的相互关系描述清楚）。
子课题设置的基本原则：
——复杂课题才需要设置子课题。——处理好总课题与子课题的关系。
——每个子课题都要有自己明确的操作定义。——子课题数量不宜过多。以10个以下为宜。——子课题与子课题之间应是有机联系的。
收集与整理课题资料：
重视研究过程中各种资料的积累。随时随地收集课题研究资料。
建立课题研究资料档案，加强课题研究资料档案的管理与有效利用。
其主要功能是为研究成果的初步总结与提炼奠定基础。例：东北塘实验小学的《流动人口子女幅度现象的调查与研究》。
首先是对流动人口子女幅度的基本情况进行调查： 一是流动人口子女复读人数及其所占比例情况； 二是复读学生的复读学期数和人均复读学骑术调查获得数据；
三是调查学生幅度额年级情况； 四是幅度学生就读的学校数量情况；
其次是对复读现象的成因调查：家长访谈情况；教师访谈情况；
再次是对复读现象对学生成长影响的调查：学习的影响，心里的影响。
然后分析得出一些经验成果：复读现象的普遍化与启示；复读学生复读学期数和复读学生就读学校数的相关性启示；复读学生低年级化及启示。
英语课题研究的目标和内容
高川中学 陈媛媛
研究性教学是指在教师的指导下，学生从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识、解决问题的教学模式。其理论基础是美国教育心理学家布鲁纳的“发现学习模式”和瑞士皮亚杰的“认知发展学说”及建构主义理论。这种教学模式的主要特点是：以发展探究思维为目标，以学科的基本结构为内容，以再发现为学习方法。它强调学生是“发现者”，激发学生对学科本身的兴趣，在教师指导下通过学生自己探索和学习，通过自己的实践活动，去发现规律，掌握基本的科学方法，提高能力（钱宏达，2001）。
一、英语课题研究的目标
英语课题研究应从以下几三个方面入手，即准备阶段、实践阶段、总结阶段这三个大块。这样制定课题研究过程,确保了课题有序地进行,让研究者明白每个时间段主要做什么事。
二、英语课题研究的内容
（一）准备阶段
主要做好收集、查阅、分析有关课题资料的工作。选题后要做的工作就是查阅与本课题有关的重要文献,对所选题目进行进一步的了解。可以从以下几方面来进行准备:
1、学习专业理论知识。阅读一些如教育学、心理学方面的书籍和报刊,通过阅读获取最大的科研信息量。
2、学习课程标准。课程标准是指导我们教学工作的理论依据,也是新的教学观念、理论在学科中的具体反映。就目前来说,课程标准是有必要反复学习的,它能使我们以最快捷的方式了解课程的最新发展趋向。
3、学习他人的优秀经验。当确定了研究的课题后,还有必要去收集别人关于同类课题研究的资料,学习他人的经验。这样,能使我们了解自己所做的课题是在什么层面上,别人在这个问题上已经做过哪些工作,解决了哪些问题,还有什么有待于去研究,他们是用什么方法研究的,结果是否科学。
（二）实践阶段
1、抓课题研究小组。首先,要强化理论学习,转变教育观念,提高对课题的理性认识,这是课题研究的重要内容和成果质量的保证。每项课题都有其课题思想和理论依据,一个课题组,也是一个理论学习班。可以根据课题的研究内容,聘请专家,加强指导力量,进行有针对性的培训和指导。课题组成员只有通过学习教育理论和科研方法,自学、互学、参与和组织学校的课题研究工作,才能不断地提高自身的教育科研水平。
2、抓课题研究的时段计划。课题组要根据课题研究的总目标和研究内容,制定好整个研究过程的计划,并把计划进一步细化。研究过程一般包括组织准备阶段、实践探索阶段、理论总结阶段、总结评价阶段。要制定每一阶段要落实的计划,研究计划如何具体,特别要考虑操作落实到人,考虑怎样提高成员的理论水平与研究水平,如何做好课题的检查、调节、反馈工作等等。每一个环节都要订出制度,按制度操作,保证研究工作有条不紊地进行。
3、抓研究过程的检查与调控。主要包括对研究方案实施情况的自我监控以及阶段小结、评价,及时解决研究过程中发现的某些偏差或不足,并进行适当的调整。课题组成员将所取得的初步研究成果归纳总结,形成书面材料,在小组间充分交流,其他组员相互磋商,认真听取他人的意见和建议,正确地认识自我,并逐步丰富个人的研究成果。
4、做好信息的管理与收集。课题资料包括与课题有关的文献资料的篇目索引,与课题有关的文摘卡片,与课题有关的教育专著和选集等,如《教育教学论文集》、《教学案例集》等,与课题有关的录音、录像、照片等资料。在课题研究的起始阶段,我们着手要做的是了解课题提出的背景、现有的状况、已具备的条件等,搜集与之相关的信息资料;在课题研究的中期阶段,搜集的资料越来越多,应及时对研究材料进行整理、分析,并做好记录;在课题的结束阶段,我们应该对整理出的资料进行分析,一旦发现与计划有偏差,就应
该及时调整、纠正错误的材料,根据事先制定的研究方案,按照确定的研究方法进行研究。在这一过程中,应如实记载调查中所获得的基本信息,形成文字、影像作品等,同时学会从所获得的研究结果、实践经验和信息资料等中归纳出解决问题的重要思路或观点。通过以上一系列的操作,课题的研究材料就可以做到去粗取精、去伪存真,从中就能得出研究结果。
5、开展课堂教学研究。要以英语课改实验带动英语课题研究,以课题研究促进课改实验,立足英语课堂教学改革,强化对英语教法的改革、研究与指导,以加强学科教研力度。
6、寻求多方合作。首先,一个成功的课题研究,离不开学校领导、同组教师的支持。课题研究需要一个研讨的氛围,需要理论、实践的指导。其次,要得到专家的支持。一个成功的课题研究,离不开专家的支持。要尽可能得到他们的指点,使研究的课题更具严密性、科学性。
7、力求体现特色。学校以校本开发为突破口,以现代学校文化建设为切入点,以学生个性发展、教师专业成长、学校特色形成为课程改革的主体价值追求,努力构建“开放式、建构型”的校本课程体系。为此,我们尽可能多地让学生从不同渠道,以不同形式接触、学习和使用英语,亲身感受和直接体验语言的运用。
（三）总结阶段
1、进一步加强英语课题实验的档案建设。重视平时积累课改的资料和成果,如文件、方案、优秀教案设计、课件、案例、课后反思、音像资料、成果汇编等。
2、进行阶段性的实验总结,在此基础上,写出英语课题实验报告,提出进一步修改。
总之，做好英语课题研究可以有效的提高教学水平，提高学生学习兴趣，对教学大有裨益。
