《石壕吏》剧本

《石壕吏》剧本

人物表：老妇、老翁、差役甲、差役乙、杜甫

幕开

第一幕

旁白：又是一个深秋的晚上，诗人杜甫来到了石壕村里借宿，有些疲惫，早已睡下。而老夫妇在昏暗的亮光下，正在痛苦地说些什么。一切都是那么宁静。就在此时，一个粗鲁的声音打破了寂静……

[砰！砰！砰！] 差役：开门！开门！[老夫妇一家惊醒] 老翁（小声地，有些紧张）：他们又来了，看来我得出去躲躲。

老妇：你快走吧，剩下的事我来处理！[老翁马上从后院越墙逃跑]

第二幕

差役：开门！快点！[差役等不及了，把破旧的大门擂得山响] 老妇：来啦，来啦！（打开门）原来是官爷阿，请问………？ 差役甲：（怒吼）少啰嗦！叫你家的男人出来！老妇：嗯……大人啊，我家已经没有男人了。差役乙：别想骗我，快叫出来，免得我动手！老妇：（拍着胸口，哭丧着脸）官爷啊……我三个孩子已经被抓去服役了，前些天一个儿子捎了信回来（拭着泪），说两个儿子已经战死了。死了……死了……[老妇人说到这里早已泣不成声，一脸痛苦的表情。] 差役甲：（大怒）够了，少的死了还有老的，叫你当家的出来，少跟我啰嗦！

老妇：（仍表现出痛苦的样子）你说他，他也死了。我们家里真的没人了啊……

[这时，从屋里传来几声孩子的啼哭声。] 差役乙：（凶神恶煞）死老太婆，你好大的胆子，你不是说家里没人了吗？（做出要冲进屋里的动作）老妇（胆怯，拉着差役）：确实没有什么人了，只有个吃奶的小孙子，还有她母亲，因为有了这个小孙子，我媳妇儿才没有离去。

差役甲：既然有媳妇，那，带走！

老妇：官爷您就可怜可怜我们吧。她自从嫁进我们家就没有过上好日子，连进出门都没有一件象样的衣服。您大人大量，就放过她吧…… 差役乙：去！少来这套！

老妇（叹口气）：要不，捉我好了，我虽然大把年纪，力气小，但我会做饭，就让我去吧。

差役甲乙（交头接耳一阵子）：好吧！带走！[差役押走了老妇] [夜更深了，一切归于寂静，听闻了这一切的杜甫走出房间，看见刚翻墙回来的老翁坐在那里哭泣。]

第三幕

旁白：天亮了，落叶飘落，几只乌鸦在树枝上凄惨地鸣叫。

杜甫（背着行李，走出门）：老伯，保重了！老翁：保重！（含泪目送杜甫）

幕落

石壕吏

晚上，我来到了石壕村，再次借宿一宿。我闻见附近有喊声，我便从窗向外看去。只听见“开门！开门！”老妇人扶着拐杖踉踉跄跄的去开门，这家的老翁翻过墙走了，几个差役冲啦进来大叫：“你这个老太婆，想累死我们啊！叫你开门不开！你们家的男人都死光了吗！找个活的男人带出来！”差役叫得多么凶狠！老妇人她哭得多么悲伤！我听到到老妇人走向前去向差役诉说：“我的三个儿子在守卫邺城，为国效力，一个儿子叫人叫人个信回来，我的两个儿子刚刚战死。活着的人苟且活着，活一天算一天，可是死了的人不能能复活，就永远玩了！家内再也没有别的可以去当壮丁的男人了！只有一个还在吃奶的孙子了！”我不由地叹气。“这可恶的安史之乱！扰的百姓挺苦不堪！当今圣上太昏庸！”哎！

建平中学西校六年级:孟钰人

《望岳》、《春望》教学设计

选用教材：义务教育课程标准试验教科书人教版八年级上册

一、教学目标

（一）知识目标

把握重点词语，把握文章脉络，体悟诗歌内容，理解作者表达的思想情感，了解杜甫晚期的诗歌创作风格。

（二）能力目标

理解课文侧面烘托的写作手法，培养学生的诵读能力，鉴赏古诗的能力。

（三）思想教育目标

感受战争的残酷和给劳动人民的痛苦。感受诗人忧国忧民的情怀。

二、教学重、难点： 教学重点难点：

三、课时安排：1课时

四、教学过程：

（一）导入 1.正文导入

2.关于作者和写作背景

唐肃宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的故乡。可是不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，河阳一带又骚动起来。唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。著名的“三吏”“三别”就是根据这番经历写成的。其中，《石壕吏》因构思巧妙、情节生动而流传最广。

3.文体介绍

明确：这是一首叙事诗，其主体部分是老妇人的“致词”。诗的前四句写“致词”的由来，也交代了故事发生的时间和地点；最后四句是结局和尾声，暗示老妇已被抓走。老妇致词又可分为两层：5~16句老妇人叙述家中的不幸；17~20句老妇人主动请求从军。

（二）初读课文，把握大意

1.学生齐读，读时注意字音、停顿。读准、读顺。

逾 邺 戍 妪 咽

2.听录音，对照字音、停顿，纠错。认真听并揣摩体会字音、停顿。3.男女配乐分读，听后互评。

（三）再读课文，领悟内涵 1.默读课文，疏通文意 2.初步分析文章

⑴刚刚我们大家一起仔细阅读了这首诗，那有同学能告诉大家，这首诗的重点是讲的什么事? 明确：县吏夜晚抓人，老夫自愿服役。

⑵为何抓人？抓何人？老妇人又是一个怎样的人（文章中是怎样描述的）？ 明确：打仗抓人；抓壮年男子；“老妪力虽衰”（看图）

⑶为何连这样一个年老力衰的老夫人都不放过？

明确：特殊的时代造成的，并介绍时代背景。唐肃宗乾元二年（759）春，郭子仪等九节度使六十万大军包围安庆绪于邺城，由于指挥不统一，被史思明援兵打得全军溃败。唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。这时，杜甫正由洛阳经过潼关，赶回华州任所。途中就其所见所闻，写成了《三吏》、《三别》。《石壕吏》是《三吏》中的一篇。（要求学生复习文学常识：《三吏》：《石壕吏》、《新安吏》、《潼关吏》 《三别》：《新婚别》、《垂老别》、《无家别》）3.主要内容分析

一（1）：交代故事发生的时间、地点、人物，是故事的开端。

二（2-3）：故事的发展和高潮。借老妇人的口述，写出战乱给这一家带来的遭遇。三（4）：故事的结局。暗示老妇已被带走，老翁回家，以浓重的悲剧气氛作结。

（1）第一段交待了什么内容？(明确：时间、地点、人物、事件的开端。)◇ 提问为何作者直接点出吏捉人，而不写征兵、点兵？

明确：如实描绘之中寄寓了揭露批判之意，在用一个夜字作捉的时间状语，含义更丰富。第一，表明官吏捉人之事时常发生，人民白天躲藏或者反抗，无法捉到。第二，表明县吏捉人手段的狠毒，在人们都已经入睡的黑夜，来了个突然袭击。

这一句话点名了投宿的时间和地点，而且和盘托出了兵荒马乱、鸡犬不宁，一切脱出常规的时代气氛，为后面老妇的致词埋下伏笔，也交代了致词的由来，是事情发展的开端。

⑵第二段： 吏呼一何怒与妇啼一何苦对比分析

这两句极其概括而形象地写出了吏和妇的尖锐矛盾。一呼一啼一怒一苦形成可强烈的对照；两个状语“一何”加重了感情色彩，有力地渲染出县吏如狼似虎的蛮横气势，并为老妇以下的诉说酝酿出了悲痛的气氛。妇啼 2 一何苦是吏呼一何怒逼出来的。听妇前致词一句承上启下，那听是诗人在听，那致词时老妇苦啼着回答县吏的怒呼。

⑶第三段：是老妇人哭诉痛苦的内容，学生自由朗读。“听妇前致词”是谁在听？“老妇”的致词可分为几层？（3层）从文中找一个字词或一个句子，来仔细体味其中苦的滋味。可能会出现：

1、“一男附书至，二男新战死”非常凄苦，老妇人刚刚连丧二子，十分悲惨。

2、“三男邺城戍”也写出老妇人的苦，因为她的三个儿子都上了战场，走上了前线，老妇人肯定为他们 命担忧，而且这个家庭生活也没有了着落。

3、“有孙母未去，出入无完裙。”这一句话，老妇人不仅命运悲惨，生存也十分艰难。

4、“老妪力衰„„炊”这句，读起来也让人心酸，老妇人虽然力气衰弱，但自己还请求上前线，赶快去给士兵煮早饭，真是十分可怜。

5、“室中更无人，惟有乳下孙”，值得人可怜，老妇人家里再也没有别的人了，只有一个吃奶的孙子，战争让这个家庭已经支离破碎了。

6、“存者且偷生，死者长已矣”！也让人心酸，也让人同情，活者的人只能苟且偷生，死的人就算了啊！

小结：本文的主体部分是“吏”与“老妇”的对话，老妇的回答是从几个方面来说的？

第一：服役惨景：“一男附书至，二男新战死。” 第二：家中困境：“有孙母未去，出入无完裙。” 第三：被迫服役：“请从吏夜归。⑷ 学生齐读“致词”。

（四）合作探究，总结归纳 ◇（表演）

吏：【 “你家的男人都到哪儿去了？”】

妪：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣。吏：【你们家还有别人吗？】 妪：室中更无人，吏：【撒谎！不是还有个孩子在哭吗？】 妪：惟有乳下孙。

吏：【这么小的孩子没有母亲吗？快叫她出来！】 妪：有孙母未去，出入无完裙。

吏：【那也得跟我们走！国家正需要人呢！你们家至少得有一个人跟我们走！】 妪：老妪力虽衰，请从吏夜归。

吏：【你这么大年纪了，去前线又能干什么？】 妪：急应河阳役，犹得备晨炊。

【这种“藏问于答”的表现手法，让我们进一步感受到悍吏的蛮横、凶悍；老妇的悲伤、凄苦、无助。◇作者虽然没有正面批判官吏，但读者却深刻领会到这一点，作者是采用一种什么样的写法才取得这样的艺 术效果。——侧面烘托。

◇主旨：作者通过对老妇人苦难的深刻刻画来侧面烘托出官吏的冷酷无情，表现了诗人对安史之乱中百姓遭受的苦难的深切同情和对官吏的批判。

（五）归纳小结 配乐朗读

（六）板书设计

吏： 呼 怒（咆哮如雷）憎恶官吏的凶残

对比

妇： 啼 苦（悲伤凄苦）同情百姓的苦难

结构：

一（1）：时间、地点、人物，是故事的开端。

二（2-3）：故事的发展和高潮。借老妇人的口述，写出战乱给这一家带来的遭遇。三（4）：故事的结局。暗示老妇已被带走，老翁回家，以浓重的悲剧气氛作结。致词：

第一：服役惨景 第二：家中困境 第三：被迫服役

八年级石壕吏导学方案

任课老师：张霞 2011年１０月

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教学目标：

1.整体感知课文 2.揭露官吏的横暴 3.同情人民的苦难

教学重、难点：

体会老妇的话对表达文章中心的作用。

教学时间： １课时 教学过程： Ⅰ.复读教材

１背诵前面两首诗

２公元758年，为平息安(禄山)史(思明)之乱，郭子仪、李光弼等九位节度使，率兵20万围攻安庆绪(安禄山的儿子)所占的邺(Ｙè)郡(现在河南安阳)，胜利在望。但在第二年春天，由于史思明派来援军，加上唐军内部矛盾重重，形势发生逆转。在敌人两面夹击之下，唐军全线崩溃。郭子仪等退守河阳(现在河南孟州市)，并四处抽丁补充兵力。杜甫这时刚好从洛阳回华州（当时诗人任华州司功参军，管理地方祭祀、礼乐、学校、选举、考课等文教工作），途经新安、石壕、潼关等地，他目睹了战乱中人民的苦难。

Ⅱ.自读教材

朗读课文，整体感知

１ 这是一首叙事诗，其主体部分是老妇人的“致词”。诗的前四句写“致词”的由来，也交代了故事发生的时间和地点；最后四句是这件事的尾声，暗示老妇已被差吏抓走。

２老妇“致词”可分三层：

第一层（前六句）写老妇诉说三个儿子全都应征赴邺城作战，已有两个战死沙场，说明这一家人已经为国家作出了重大牺牲。

第二层（中间四句）写老妇诉说家中现状。“室中更无人”，隐去“老翁逾墙”一事，是不得已而言。“乳下孙”犹言孙子正在哺乳期间，故其母“未去”，意思是儿媳丧夫，本当改嫁，只因舍不得丢下孩子而仍留家中。“无完裙”，不止于说衣不蔽体，也包含了食不果腹的意思。第三层（最后四句）写老妇自请应役。河阳，这是当时官军退守的地方，她知道那里需要人，自愿为战士们做饭，以保全家中仅存的三个人。

这首诗反映了诗人当时思想上的矛盾：他歌颂石壕老妇勇于承担苦难的精神，表明他支持唐王朝进行的这场平叛的战争，希望能取得最后的胜利；但他又写出了老妇一家的悲惨遭遇，这又表明他为战争给人民带来了巨大的灾难而深感悲痛。

Ⅲ.辨读教材

一．学生根据思路提示，读诗，尝试背诵。二.分析

１内容

暮投石壕村，有吏夜（说明是夜里突然袭捕，令人惊骇）捉人。老头越过墙走，老妇出门看（突出老妇机警，掩护老头逃走）。（事情发生的地点、时间及起因）

差役吼叫多么凶狠，老妇人啼哭多么痛苦！

听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归，急（让家庭快些脱离危险，说明河阳战事紧急）应河阳役，犹得备晨炊。

夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。（诗人独与老头告别，暗示老妇已被抓走）

2、该诗开头告诉你发生了什么事?用原诗回答。

有吏夜捉人。

3、为什么不说征兵?而捉人为什么在夜里?官吏来捉人时,老妇干什么?

明确:当时朝廷腐败,让百姓负担沉重的兵役,繁重的徭役,百姓苦不堪言,是时征兵性质已变,因而是捉兵。

官府捉人之事时常发生,人们白天躲藏或反抗,无法“捉到”,夜间“捉人”,可见手段之狠毒,又可见人民处境之艰难凶险。

4、诗的二三段所叙述的故事从何而来?从哪句可以看出?

明确:是隔门听来的。“听妇前致词”里的“听”可以表明。

5、本文的主体部分是“吏”与“老妇”的对话,老妇的回答是从几个方面来说的?

三个方面

第一:服役惨景:“一男附书至,二男新战死。”

第二:家中困境:“有孙母未去,出入无完裙。”

第三:被迫服役:“请从吏夜归。

6、从诗题看,主要人物应是差吏,但诗中对差吏描写很少,作者为什么这样安排?

诗人明写老妇,暗写差吏,在一定程度上反映了他的思想矛盾。诗人一向憎恨统治阶级压迫人民的行径,但当前这场平叛战争是国家和民族的安危所系,大敌当前,人民应当为此作出牺牲。正是出于这种考虑,他赞扬老妇自请应役的精神,而对统治阶级爪牙的残暴只是储蓄地予以揭露。

7、你能从老妇的回答想像一下“吏”的表现吗?

由学生分小组讨论、展示。三．分析人物形象

提问：诗中有几个人物？他们各有什么特点？

明确：老妪、石壕吏。老妇是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主动从军，有敢于承担苦难的精神。石壕吏开头出现，中间便隐入幕后，“捉人”“一何怒”可以看出吏态度蛮横，凶暴无比。

四．教师引导学生归纳诗歌的思想内容，并分析诗歌流露了诗人什么样的情感。

明确：全诗通过诗人的见闻，详写老妇的痛苦申诉，描绘出战乱给人民带来的沉重灾难，揭露了官吏的横暴，表露了作者对时局的忧虑，对劳动人民的深切同情。

Ⅳ.练读教材 质疑探究

1．写了一个什么故事？用诗中的词简括老妇人一家各个人的糟遇。

官差深夜捉丁不得，拉老妇人充数的故事。

三男戍，二男死；孙方乳，媳无裙；翁逾墙，妇夜往。

2．杜甫目击了老妪一家的悲惨遭遇，他心里怎么想？

（可从对老翁一家不幸遭遇的同情、对官差如狼似虎的愤恨、对朝庭黑暗无能的批判、对朝庭捉丁平叛的矛盾等角度进行思考。）

3．《石壕吏》以陕州(今河南陕县)东的石壕村一普通百姓家被征兵逼得家破人亡的遭遇，以小见大，真实生动地反映了唐代“安史之乱”给广大人民带来的深重灾难。

Ⅴ.建构知识体系

板书设计：

石壕吏

差吏夜捉人

老妇哭诉苦难 战争给老百姓的灾难深重

老妇自请服役 课堂小结：

１这一首叙事诗表现了什么主题?

这首诗通过叙述差吏趁夜间捉人服役、连老妇人也不放过的见闻,表现了诗人对安史之乱中百姓遭受的苦难的深切同情。２再次朗读诗歌(会背诵的同学可以脱离课本)。

布置作业:背诵并默写全诗。

教学后记：

《石壕吏》的教学设计

燕矶中学 严凤霞

教学目标

1.整体感知课文,了解杜甫诗歌“诗史”的特点

2.理解杜甫矛盾心理，揭露官吏的横暴，同情人民的苦难 3．理解古代诗歌“藏问于答”的手法

教学重点：重点分析老妇人的话对表达中心的作用，及“诗史”的体现 教学难点：杜甫矛盾心理的理解 教学时间：一课时

教学方法：研讨法 情景再现法 教学过程

一.导入：

复习上节课的内容，重点是“诗史”的体现和“融情入景、景随情移”的手法。并从中分析杜甫的心理变化过程，突出诗歌风格的变化。并导入新课，提示学生找杜甫诗歌“诗史”的地方。

二.分析文章的中心

1、刚刚我们大家一起仔细阅读了这首诗，那有同学能告诉大家，这首诗的重点是讲的什么事?(参考：用自己的语言概括)。

明确：县吏夜晚抓人，老夫自愿服役。

2、为何抓人？抓何人？老妇人又是一个怎样的人（文章中是怎样描述的）？ 明确：打仗抓人；抓壮年男子；“老妪力虽衰”（看图）

3、为何连这样一个年老力衰的老夫人都不放过？

明确：特殊的时代造成的，并介绍时代背景。唐肃宗乾元二年（759）春，郭子仪等九节度使六十万大军包围安庆绪于邺城，由于指挥不统一，被史思明援兵打得全军溃败。唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。这时，杜甫正由洛阳经过潼关，赶回华州任所。途中就其所见所闻，写成了《三吏》、《三别》。《石壕吏》是《三吏》中的一篇。（要求学生复习文学常识：《三吏》：《石壕吏》、《新安吏》、《潼关吏》 《三别》：《新婚别》、《垂老别》、《无家别》）

4、主要内容分析

吏呼一何怒，妇啼一何苦

（1）第一段交待了什么内容？

明确：时间、地点、人物、事件的开端。（2）吏呼一何怒与妇啼一何苦对比分析

（3）对话练习：把吏和妇人的对话补充完整，用现代文的方式，构成对话，加深学生对课文的理解。（4）明确这是古代诗歌“藏问于答”的手法，使内容更加的集中。如贾岛《寻隐者不遇》最为典型。

（5）最后一段的写作意图（提问：如果去掉后会有怎么的效果？）（6）此一家人在兵荒马乱的年代收留杜甫对其有恩，为何杜甫不加以指责？

明确：杜甫一种矛盾的心理体现，渴望早日平定叛军，唐王朝又急需补充兵力，所以没办法阻拦，大力赞扬了老妇人勇于承担苦难的精神。但杜甫在诗歌中表达了对战争中人民的同情，也有对县吏委婉的批判。

三、作业：续写文章，注意有所侧重和“融情入景、景随情移”的手法运用

板书设计：

县吏（呼）老妇（啼）蛮横 凄苦 凶狠 悲伤

杜甫一种矛盾的心理体现，赞扬了老妇人勇于 承担苦难的精神。对战争中人民的同情，对县 吏委婉的批判。