2008——2009学年第一学期期末
五年级科学试卷分析
一、试卷命题
本次考试试题共计5大题，涵盖整本教材的所有内容，比较全面地考查了学生对教材中基础知识的掌握情况、简单基本技能的形成情况和基本能力的培养情况，加强了对实际问题的能力及考查。试卷形式多样化，既有填空、选择，又有实验题和问答题，在注重基础科学的基础上，培养了学生的思维能力，有些题将科学知识与技术应用紧密的相结合，用不同的题型考察了学生的科学素养和创新精神，注重了所学学科的知识与技术，社会及环境相联系。特别是创新题，注重了科学与生活实际相结合，实现了知识、能力和情感态度的统一。
考题紧扣了教学内容，建构了基本的科学概念和原理。考题中，设计了一些利用简单工具进行实践操作的活动，利用所学知识和技能进行创造性设计的活动，有些考题，设计到科学技术给人类、社会、环境带来的正反二方面的影响。给人的强烈感觉是“科学就在身边”、“学科学很有用”。根据教学目标、内容、资源的不同，结合学生的年龄特征和经验背景，采用多种形式，对学生的观察、实验、科技创新、科学的应用进行了全面的考察，追求了科学性、实用性的统一。
二、学生试卷解答情况
从成绩看，一班平均分94分；其中优秀人数55人，占94.8%，及格率为100%；二班平均分87.5分；其中优秀人数46人，占79.3%，及格率为100%；三班平均分91.5分；其中优秀人数54人，占94.7%，及格率为96.5%；
从整体上看这份测试卷相对比较简单没有太大的难度其中有80％的题都在课堂上讲过在平时的测试卷上也都做过.从学生做这份试卷的情况来看整体情况不错，从个别学生做这份试卷的情况来看学生没有把课堂上讲的内容以及平时试卷上的练习题完全理解掌握其中有我的责任在这方面还需要加强对学生的督促工作及时了解学生对所学所讲知识的理解、掌握程度以便在今后的教学中得到提高.对于实验目的和原理的考查，直接取材于课堂的演示实验。这些题中，习题虽易，难度也低，却形式活泼，图文并茂，极少要求死记硬背和对教材段章取义。
三、对今后教学的改进建议
1、以新课程三维目标作教学定位。以新课程三维目标作教学定位，尤其重视“过程和技能”维度的目标。应将知识的形成过程和科学知识置于同等重要的位置。纵观科学命题趋势，从知识考查逐渐转向对学生的学力测试，命题渐渐超脱于教材，以课标为依据是一个明显的发展方向。
2、重视实验，体现学科特点。科学是一门实验学科，实验在科学探究中占有十分重要的地位和作用。学生对实验目的的把握、实验方案中思想方法的理解、乃至正确仪器使用正确读数等基本技能，都是至关重要的。努力打通书本世界和学生的生活世界，从生活走向科学，联系学生生活和生产实际，学以致用是科学教学改革的又一方向之一。
3、教师在教学过程中要注重知能并重，既要准确传授知识，又要在传授知识的过程中注重培养学生的各种能力。
4、加强教学研究，充分发挥教学研究的功能，研究教材、教法、学法。提高课堂教学效率，在有限的时间内，提高小学科学教学的质量。
2016——2017学年四年级科学上册期中试卷分析
一、主要成绩
本张试卷命题符合科学课程标准，紧扣新课程理念。整个试卷可以说全面考查了学生的综合学习能力，全面考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对科学知识的灵活应用能力。为我们今后教学工作起到了导向作用，更好地促进科学教学质量的提高。
这次科学考题一共五道大题，题的难度比去年小。
1、填空：共18分，每空一分。学生在做题时，能够正确写出答案，但个别学生字迹不规范。其中，关于植物方面的知识，学生掌握得较好。
2、判断：总体完成一般,满分5分，失分的原因是学生没有认真审题，马虎造成的。
3、选择：共4小题，完成情况较差，5分的题多数学生在3分左右，失分较多。有的学生对概念不理解，实验时观察不认真。
4、问答题：完成情况良好，但答案不完整、不具体，造成失分。
二、主要问题分析
四年级学生缺乏生活经验。在课堂学习中，他们只注重知识的获取，而忽视了知识的生活来源，学生在生活实际中没有去关注身边的一些事情和现象。学生的学习应该以生活为基础，生活是学生学习的源泉和基石，但是学生对生活的关注太少。在与学生的交流中发现，他们的生活环境是那样的单调，没有时间、机会和条件去接触新鲜的事物，只能局限在学校、家里。这对孩子们认识社会、了解社会带来了不利的影响，教师需要为学生提供更多的学习渠道。
三、改进措施：
1、在以后教学的过程中，要抓好基础知识与技能的培养。在教学中，一定要一课一得，将课中的知识点进行强化，逐一过关。另外，还要多进行课外的拓展学习，进行相关联的引申，便于把教学搞活。
2、加强实验教学，培养学生在实验过程中思考问题，解决问题的能力，发挥小组合作、探究的作用。培养学生探求科学知识，兴趣、爱好，增强学生学科学、用科学的能力。
3、重视科学概念的教学。利用概念图让学生建立科学概念之间的联系性，提高对科学概念的理解力。
4、优化教材，用教材教，加强方法指导。加强“科学与生活联系”指导，给学生提供运用科学知识解决实际问题的机会与方法策略。
科学试卷分析
一、试题及检测成绩分析：
本次科学测试试题共设计填空、判断、选择、连线、实验、简答六种类型，内容涵盖了三至五年级下册教材中的基本知识和基本技能，集中体现了“关注科学概念、贴近学生生活、突出科学能力、体验探究过程、导向课堂教学”的基本精神。试题力图贴近时代、贴近学生生活实际，采用文字、图表等多种方式呈现，重视了基础知识，尤其突出对重点内容的考查，同时借用改错或填表形式关注了科学思想方法和动手实践能力的考查。三套试题比较客观全面地检查了不同年级不同层面学生对已学知识的掌握情况和实验探究的能力水平。全县三年级人均分为62.73分，及格率为61.27%，优秀率为1.32%；四年级人均分为55.09分，及格率为49.29%，优秀率为1.18%；五年级人均分为52.26分，及格率为35.56%，优秀率为0.83%。从各年级抽样的试卷分析来看，学生对于基础知识的掌握比较准确，科学概念的理解比较到位，但实验操作和简答部分问题比较多，反映出学生运用科学知识解决实际问题的能力差，实验教学还比较薄弱，学生动手能力不强。
二、试卷答题情况分析：
第一大类为填空题，设计了大约10小题，均为20分，学生基本得分在16分左右，主要考查的是科学教材中最直接、最需要掌握的基本概念，覆盖面较广，对学生而言，难度不大。从答题情况看，学生对知识的掌握程度比较好。部分四年级学生把涉及到的“导体”与“绝缘体”的填空题没有答对，部分三年级学生把有关“胎生”与“卵生”的例子没有写对。
第二大类为判断题，大约有10小题，满分在14分左右，学生基本得分在10分以上，反映出学生对概念性题、与学生生活实际结合比较紧密的科学现象的判断正确率较高。对涉及到有关自然现象的错误判断，是由于学生平时不做相关模拟实验，没有养成有目的地观察自然现象的良好习惯，学生没有形成明确的表象。第三大类为选择题，均为8个小题，满分在21分到24分之间，学生基本得分在15分左右。选择题失分的主要原因是教学中缺少科学的类比和推理思维训练，加之对自然现象的分析不够，基础知识的灵活应用不到位，学生盲目作出判断的较多。
第四大类为连线题，分值在10分左右，学生得分基本在7、8分左右，主要考查了学生对基本概念的掌握情况。
第五大类为实验题，主要考查学生对实验数据、结果的分析，实验材料与实验现象之间的联系判断，实验及其科学设计的水平和能力，所占分值三个年级相差较大，学生平均得分不过半，零分试卷也有出现。不论是三年级“测量水温的方法”还是五年级“用显微镜观察洋葱内表皮细胞”的实验，由于试题设计具有一定的灵活性和相应的难度，学生得分都不高。说明平时教学中许多实验教师只是讲一讲或者演示一下，没有按照教材的设计要求组织学生进行模拟实验，教材的功能价值没有得到有效的发挥，造成学生的认识不够准确、全面。这就要求教师在平时的实验教学中组织好学生观察操作分析实验现象，引导学生亲力亲为实验操作过程。此外，在平时的实验教学中教师还要关注实验的方法，更要让学生养成细致、认真的态度和习惯。
第六大类为简答题，分值在30分左右，学生得分基本在20分左右，以五年级三个简答题为例，第一题“举例电磁铁在生活中的应用”、第二题“微生物对人类有哪些功与过”许多学生没有答几句，两题满分16分，相当一部分学生只得了几分，甚至有些学生得了零分。分析造成的原因主要有：学生审题不当，缺乏审题能力；教师在平时的教学中没有对学生进行灵活的思维训练和有效的语言描述与交流；学生缺乏思维训练，解题时思维混乱，前后不一，自相矛盾。综合分析来看，本次测试较好地反映了我县三至五年级小学科学教学的实际，体现了任课教师专业素质的不平衡、实验条件的差异、领导的重视程度等主客观因素对科学教学的影响。
三、加强科学课教学的措施及建议：
1．潜心研读《科学课程标准》和教材。要吃透课标精神，准确把握新的教学理念，用以指导教学实践。要吃透教材，准确把握教材中的每一个活动，抓住教学的关键，突出教与学的重点，切实落实教学目标。2．要十分重视基础知识的落实，尤其是要重视科学概念的教学。本次考试难度有所提高，但还是以基础题为主。从学生答题情况看，部分学生还存在着基础知识不扎实的问题，对一些科学概念、科学原理不能理解、不能把握，不能运用所学知识去解决现实生活中的实际问题。所以在平时的教学中要注意重视科学概念的教学，明确把握科学概念的形成过程。
3．努力探索课堂有效教学的策略。学生科学素养的形成，不是简单地通过教师的讲解、讲授或者让学生“读”、“听”、“记”、“看”就可以实现的。也许对于事实性知识、概念性知识的学习，用这样的方法还是比较有效的。但是对于规律性知识、方法性知识、解决实际问题往往需要通过学生在参与科学探究活动中体验与感悟。因此，在课堂上，教师的教学要以学生为主体，教师要成为学生学习的组织者、引导者、合作者和促进者。在教学过程中要安排各种相关的情景与有意义的科学探究活动，让学生参与其中，亲历过程，自主地、充分地开展活动。引导学生将知识转化为能力。对学生科学学习的评价要关注学习的结果，更要关注学习过程，要关注科学学习水平，也要关注在科学探究活动中表现出来的情感与态度。使学生在获得对科学概念理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面都得到健康的发展。使课堂真正成为学生探究知识、增长智慧、增强才干、学会创新的重要途径。
4．加强实验探究教学，培养学生探究能力。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。因此，我们要加强实验探究教学，培养学生的探究能力。从本次考试结果分析，学生的基本实验操作、科学探究能力以及解决简单问题等能力还是比较弱的。从学生答题情况可以看出，学生对于要求通过实际操作、动手实验、课后观察、运用所学知识综合分析解决实际问题的题目，得分率都不高。所以，要求教师在教学中，一方面要重视实验基本操作规范的教学，养成科学的态度，掌握科学的方法；另一方面要引导学生勇于探索，敢于质疑，以形成良好的理性思维品质。我们一定要让学生走进实验室，亲自动手做实验，体验实验的乐趣，养成勤于动手、乐于探索的良好习惯，在实践中培养和提高学生的操作技能和思维能力。5．要重视对学生进行实验现象观察与描述的训练。从本次检测考试学生答题情况来看，学生对实验操作过程中的现象描述前后不一，思维混乱，表述不清。由此，在平时的教学过程中要重视对学生进行语言表述与交流的训练，提高学生的书面和口头表达能力。
本次科学考试概括了全册的大部分内容，难易程度适中，适合四年级学生的知识水平。
本试题分为六个大题：填空题，判断题，选择题，简答题，连线题和实验探究题。现在对学生在考核过程中的具体情况分析如下：
一、填空题注重的生活实践和理论的结合，比如：一杯热茶的降温规律是（先快后慢）；（油脂类食物）含有丰富的脂肪，可供给我们能量，保持我们的体温
二、判断题把平时孩子容易混淆的知识点放到一起，让孩子运用自己所学的知识对题目的对错做出正确的判断，加深学生的理解，把日常生活中的一些知识运用到科学实践之中。
三、选择题比较简单，都是学习中的一些基础知识，考察了学生对课本基础知识的掌握情况，基本没有出错。
四、简答题都是生活中使用的一些知识，考察了学生对日常生活中一些常见现象和基本知识的运用。如：如何正确使用温度计？让学生结合生活实践来答题。
五、连线题：运用生活中的知识结合理论对物体的传热方式进行考核，让学生了解生活中热是怎样进行传播的。
六、实验探究题是基础知识和实际生活结合的题目。本次考试真实的反应了学生的掌握情况，总体水平中上，以后需要加强动手操作和动手实验能力。
2011—2012四年级上学期科学试卷分析
土关垭小学
一、试题情况分析
本次试题结构合理、题型全面、题量适中，同时侧重双基，体现了知识与技能相统一，过程与方法相联系的新课标要求。
本套试题满分100分，共分为五大题。第一填空题，要求学生准确把握所学内容，正确剔除那些似是而非的答案，每空1.5分，共30分；第二题，选择题，每题2分工22分要求学生准确把握所学内容，正确剔除那些似是而非的答案，做出自己的选择；第三题，判断题，目的是考察学生对知识点的掌握程度和判断能力，每小题2分，共18分；第四题，综合分析题.考察学生实际应用和操作，共8分。第五题，实践填表问题，要求学生用自己的语言对书本上所涉及的知识加以正确的理解，重点考察学生的知识掌握与语言表述能力，共10分。
二、学生整体答题情况分析
本次期末考试参加考试学生42人，其中80分以上的有5人，占参考人数的25％；及格率为91％，平均分为67.4分，最高分为86.5分，最低分为40分。高、中、低分段人数分布较均匀，总的来看，答题情况尚可，体现了了学生的真实水平。
三、学生答题情况逐题分析 第二题，选择题，每小题2分，共22分。本题学生得分率也较高，失分较多的是第5、8小题，说明学生对相关知识的掌握似是而非，因而造成判断失误。
第三题，判断题，每小题2分，共18分；本题学生答题情况不错，得分率在80%左右，问题大多数出现在第8、6小题。
第四题，连线，究其原因，一是学生对相关问题掌握不牢，二是表达能力欠缺，因而造成不应有的失误。
第三题，实践填表，分值为10分。本题是学生失分最严重的一道题，有相当多的学生只得了6分，突出显示了平时的实验教学很不到位，或者根本没有做相关实验，因而造成失分。
四、主要存在问题
1、基础知识掌握不牢，相关问题似是而非、张冠李戴。
2、语言表述不过关，回答问题拖泥带水、答非所问。
3、实验教学不过关，学生实验操作能力普遍偏低。
五、今后改进措施
1、夯实基础，加大平时的检查、指导力度，强化基本概念和基本知识的学习。
2、培养兴趣，突出重点，突破难点，提高课堂的有效性。
3、大力加强实验教学，提高学生的实验探究能力。
陈宏福 2012.1.11
