《我是这样教书的》笔记摘抄 南京大学出版社
魏书生
如何对待差班学生的无理要求？
儒家先哲孟子曾说：“引而不发，跃如也。”教育的一个秘诀，就是引导，劝导，让学生在不知不觉中跟着你的思路走。我想在任何时候，凡事和学生商量，尊重学生的实际情况，理解，谅解学生的苦衷，站在他们的立场上想问题都是不会错的。下面请看一个事例：
魏书生带一个好班和一个慢班。下面是给慢班学生上课的情形：魏书生领着学生扫烈士墓，回来后问大家：“感觉怎么样？”“把这种感觉写出来，就是好作文。” “老师，不就是写不出自己的感觉吗嘛。”
“实在不行，我就把我写的文章慢慢读给大家听，大家能听写下来就算完成任务，行不行？”
“不行，许多字不会写。”
“会写的字写上，不会写的字用汉语拼音来代替，行不行？” “我们不会写拼音。”
我哭笑不得，但职责、埋怨没用，只能站在学生的角度，找到大家的起点，引导他们一步步朝前走。
“实在不行，会写的字先写上，不会写的字先画圈，行不行？” 听我如此说，学生们乐了，静下心来写了，好多学生写出来有生以来的第一篇文章。有了一，不愁二，我引导他们学习查字典，吧圈变成字，慢慢地再写水平高一点的作文。
感悟：魏老师的这番跟学生的对话，估计很多老师教一生都不会
有，我教学十几年，没有一次这样，没有足够的耐心和底气，以为学生在挑战自己的耐心和底线。岂不知那是通往学生心灵的一条底线，如果这条线走通了，那么你可能成为学生的朋友，如果走不通，你可能成为让学生必须完成任务的老师。因为我心中装的是不让学生逞能，而没有把学生当成自己的助手。在某种意义上来说更如魏书生本人所说：“坚信每个学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。”教书这么多年，我始终坚信，凡事同学生商量，充分尊重学生，信任学生，在任何时候都不会错的。良好的师生关系是最好的教育资源。
——南京大学出版社魏书生《第一章：我当上了老师》p11 如何指导学生互相批改作文？
为了指导学生批改作文，在一遍遍的思考和摸索中，我逐渐要求学生都能从以下十个方面具体写评语，每个方面5分，共50分。
1、格式是否正确。
2、卷面是否整洁。
3、错别字几个。一共有两位同学找，找错的同学写100字的说明书。很多写手认真起来，手里抱着字典，唯恐漏掉了错别字。每两个错别字扣1分，最多扣5分。10个以上不扣分。
4、有几处病句。饭病句，字下面画横线，写出病在何处，再在文中写批语，写清楚病句后，每处见1分，减至5分，再在多减。
5、标点符号有几处明显错误。强调引号、叹号、问号、句号的使用。一处扣1分，超过5分不多扣。
6、看中心是否鲜明、集中。
7、看文章的选材。围绕中心，是否符合生活实际，是否典型。
8、看文章的结构。结构是否清晰；过渡是否自然；开头和结尾是否照应。
9、看表达方式。主要看是否符合作文指导的要求。如记叙文是否做到夹叙夹议。写经是否做到了记叙议论等相结合。
10、看语言是否简练、流畅、深刻。
有的学生写评语写了500多字。
——南京大学出版社魏书生《第一章：我当上了老师》p16 语文知识树：语文知识：拼音，标点，难字，词汇，语法，修辞，文言文，阅读，写作。阅读的分支：
1、分段归纳段意。
2、归纳中心。
3、分析写作特点。写作上的分支：选材、结构、表达、语言等。表达的分支：记叙、议论、抒情、描写等。描写的分支：景物描写、场面描写、侧面描写、人物描写。人物描写又分为：外貌、语言、动作、心理描写等。
组织教学的方法：
1、课前唱一首歌。眼睛盯着黑板的中缝，想象成彩色电视机，放映歌词描绘的场景。
2、集体朗诵。
3、口头作文。
4、气功冥想。写字坐姿头正肩平臂开，以目视鼻，以鼻对口，以口向心。然后意想丹田之处有一朵盛开的莲花，浑身放松，深呼吸。也
可想象乘一轮皎洁的明月飞上太空遨游。
5、再现自己最辉煌的时刻。获得愉快和自豪感。
6、扮演杰出人物的角色。充满勇气和战胜困难的力量。——南京大学出版社魏书生《第二章：我是这样教书的》p52
组织教学之法6：引导想象：课要上的有趣，引导学生想象内容也是一种方法。；力求把单调的文字符合变成生动形象的画面，在脑荧屏上放映出来。以张志和的《渔歌子》为例。
1、勾勒形态：请同学们在脑子放映西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼的轮廓。
2、染上色彩：请把黑白电视机变成彩色，看谁脑子的色彩更鲜艳美丽。有的学生说脑子出现了青色的山，粉红的桃花，碧绿的流水。
3、使画面动起来。白鹭在山前自由自在的飞来飞去，水在小溪中叮咚流淌，欢快跳跃的鳜鱼不时跃出溪流汇积而成的深潭﹍﹍
4、使画面更细致，更逼真。在大脑中放几个特写镜头：白鹭身上洁白细密的羽毛，鲜艳的桃花上带着花粉的花蕊﹍﹍南京大学出版社魏书生——《我是这样教书的》p53
“坚信每个学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。”——魏书生认为当班主任最重要的话。——南京大学出版社魏书生《第三章：我是这样带班的》p73
如何面对读了30遍的字还读错的学生？
魏书生在上《扁鹊见蔡桓公》一文时。找了张军同学翻译第一段。张军没有推辞，站起来，很有信心。不了才第一节才译第一句，遍引起哄堂大笑。原来他把“蔡桓公”念成了“蔡恒公”。在张军之前，已有五位同学读、译此文，没有语音错误，蔡桓公又是这课的主角，一篇文章中“桓公”出现了11次，从上课到张军发言，大家说“桓公”“桓侯”不下于30遍，都是正确的，即便如此，张军还是读错了，真是“春风不度玉门关”。听课老师、同学们笑不奇怪，哪有读了30多遍以后，他还读错呢？
错已成事实，课堂上，我显然不能停留在笑上，不能停留在张军听不懂课就批评他一顿了事。张军就是挨批评太多，已经找不到自己的长处，没法扬长，自信心没有立足之地了。我应该帮他找到长处，帮助他的自信心建立根据地。
课堂上，大家笑过之后，我表扬了张军的长处：“我发现张军同学有了很大的进步，他开始会独立思考了。”同学们先是一怔，紧接着大家为张军鼓起掌来，大家理解老师的意思：“桓”和“恒”是形近字，上课时没有听是张军的错，但到他发音时，他根据桓的字形，想到恒字的读音，这就说明他进行了一番独立思考，而不是遇到不会的字就不读，不想。如果他经常这样独立思考问题，学习肯定会有大的进步。
这表扬使张军增强了自信心，别的同学也从中悟出了一些道理。张军同学是1992年从3月从六班分过来的。3月分班，每个班倒数第一的同学都分到我们班，而张军在这几名学生中成绩又是最低的。要是找他的缺点，批评他，毫不费力就能找到许多条，但这样做，只能打击他的自信心，强化他的自卑感。显然他在自己不长的人生道路上，经受的批评打击是够多了，也可以说是过剩的。他不缺批评，他缺的是肯定，缺少的是鼓励，缺少的是肯定，缺少的是别人帮他找长处，使他的自信心有个落脚的地方，有个根据地。
每个刚到班级的同学，我请他们给自己找自己的长处。找不到，老师就狠狠地批评，天天批评，批评到说出自己的长处。别的刚进班的同学一天就找到了自己的长处。唯独张军说：“老师，我确实没有什么长处。”“找不到不行，明天再找不到就让你写500字的说明书，后天找不到就写1000字的说明书，知道你找到了为止。”
第二天，他来找我，我问：“找到长处了？什么长处？”他很紧张，脸涨得通红，极不好意思地说：“我的心肠好，爱干活。”
“这就是你了不起的长处。心肠好，爱帮助人，到哪里都会受到别人的欢迎和帮助。爱干活，你说的是爱干体力活吧，现在各行各业需要以体力劳动为主的工作岗位还非常多，你愿干，把这当成乐趣，那就能成为优秀的工人。”
他高兴了，以后更加善良，愿意帮助别人，也原因为班级做好事。
班级劳动时，平均每人运500斤土，他一个人挑着担子，来回飞跑，比三个人干的还多。
他现在学习开始认真。过了三个月，他说：“我现在开始每天都能完成量化作业了。”又过了一段时间，他说：“我的作业已经有一半不抄别人的了，凭自己的力量写了。”现在，他已经独立写完日记，写完语文、政治、历史、生物作业。
他的自信植根于自信的土壤，一点点成长起来。
我体会到，在犯错误的学生面前，困难的不是批评，不是指责，更不是数落他的 一系列错误，而是找到他错误的对立面——长处。只有找到了长处，才算找到了错误的克星，才帮他找到了战胜错误的信心的根据地。
——《第四章：我是这样做教师的》p151也是译林出版社魏书生《班主任工作漫谈》中“立足长处，培养自信”p85
帮助学生成为学习的主人
1、教师树立为学生服务的思想。
2、建立互助的师生关系。
教和学之间的关系，绝不是教师居高临下，你讲你的，我管你服从的关系，而应该是互助平等的关系。一方面，教师帮助学生学习，另一方面学生帮助老师教学。我在教学实践中特别是在辅导后进同学中，也遭遇过失败。失败的原因之一就是忘了给学生当助手，而是站在学生的对面，强制学生去学习，结果和学生闹得很僵，师生心里不愉快。认识到这点后，再辅导后进学生时我总是事先叮嘱自己：我是在帮助学生学习。帮助，就是意味着必须耐心地到学生心灵世界中去寻找那些好学上进的脑细胞，使之兴奋起来，帮助他学习。在任何时候，对任何学生，都要坚信他脑子有好学上进的一面，这样才能调动学生学习的积极性。
要坚信每位学生不仅能帮助教师完成教学任务，而且能帮助自己提高教学水平。只有从这个意义上思考，才能对各类学有感情。有的教师认为，只有好学生才能帮助自己完成教学任务，哪些后进学生是阻碍自己完成教学任务的包袱，是累赘，于是对后进学生就缺乏耐心，越缺耐心，就越不能建立互助关系，师生关系不协调，教学任务就不能完成。我认为，每位学生都潜藏着帮助教师完成教学任务的能力，从这样的认知出发，耐心地到学生中去寻找，这样的助手越来越多，连成绩最差的学生也能帮我留作业，批改作业，出试题，评试卷，批改作文。
3、发展学生的人性与个性。
4、决策过程要民主。阅读方法：
阅读是语文的基本功，为了让学生尽快掌握这一基本功，我向学生介绍“四遍八步”读书法。四遍就是一篇文章读四次。八步就是完成八项任务。
第一遍跳读。完成两项任务：（1）识记作者及文章梗概；（2）识记主要人、事或观点。应达到每分钟读完1500字的速度。第二遍速读。完成三、四项任务：（3）复述内容；（4）理清结构层次。每分钟读完1000字。
第三遍速读。完成五、六、七项任务：（5）理解掌握字、词、句；（6）圈点摘抄重要部分；（7）归纳中心思想。读的速度跟一般朗诵的速度相同，每分钟读200字。
第四遍精读。完成第八项分析文章写作特色读得人物，速度根据需要，或一带而过非重点部分，或仔细推敲品味重点段落、关键词语。让学生通过阅读达到划分文章层次，归纳中心，分析写作特点的目的。
——南京大学出版社魏书生《第四章：我的教学演讲》p282
每个人都守住心灵的宁静，明确自己的位置，清楚自己的责任，享受尽到责任的幸福和快乐，那每个人都活得非常自豪，非常宁静。那么，受不住您心中的原野，就会成为乱七八糟的跑马场，人家进来后，任意地蹂躏践踏一番，之后扬长而去，给您留下无尽的紧张、迷茫、困惑、彷徨，乃至焦虑、痛苦、忧伤。翻过来，您有守住心灵宁静的能力，把人世间、宇宙空间、人间大道全能看穿，如此而已。大家都不过是茫茫宇宙一颗小小星球表皮上的一粒小小的微生物吗？
大家伙全是呀。从孔夫子到华盛顿，不全是小星球上的微生物吗？大家无非都是到这个星球上找着自己能做的一点事情，尽到一点能尽的责任，然后感受到生存的快乐和幸福，于是心潮总是平静的，把什么都给看穿、看透了。
一个看得开的人才能想得透，一个放得下的然，才能拿得起。对求之不得的东西，放下它，对自己说了算的工作，拿起来，细心去干。哎！你就琢磨出一种平和的心态。
——《第四章：我的教学演讲》p231
做一个善良的人，心灵深处像一汪湖泊，平静得不仅没有波澜，而且没有一丝涟漪，当这汪湖泊极为平静的时候，湖泊边上长满了那些花草树木，花枝、花蔓、花叶、花瓣、花蕊、花粉的样子都将会如何呀？倒映出来。经常训练这个能力，周围不管多么喧闹，我闹中求精，苦中求乐，忙中求闲，失中求得，这种感觉舒服。心净了才能还世界以本来面目。以不变应万变，以我心应万物，认清世界的本质，守住该做的事情。
——南京大学出版社魏书生《第四章：我的教学演讲》p233
抚慰心灵的教育小语
我们常常有犹豫的时间，有才愁苦的时间，有气愤的时间，有
牢骚的时间，而没有工作的时间，没有为他人服务的时间，没有总结工作或订计划的时间。
如果让人去买生气，买牢骚，买忧愁，买精神负担，准没有一个人肯付钱。可现实生活中，人们支付大段大段比黄金还宝贵的时间，用来生气、发牢骚、用来忧虑、背思想包袱的例子比比皆是。——南京大学出版社魏书生《附录：我的教育小语（精选）》p258
时间在忧郁中溜走，时间在拖拉中溜走，时间在自我原谅中溜走，时间在不知应做什么中溜走。用果断抓住它，用雷厉风行抓住它，用自我折磨抓住它，用严格的计划抓住它。抓住它，制服它，它就向你进贡，给你知识，给你物质，给你财富。放过它，屈服它，它就向你进攻，给你愚昧，给你贫困，给你痛苦，给你失望。
——南京大学出版社魏书生《附录：我的教育小语（精选）》p259
《好学生
好学法》——魏书生谈学习方法
漓江出版社
如何进行初中语文的自学？
初中语文共六册教材，180篇课文，200多篇文章（包括诗词），主义者的主要意图，不仅仅是让我们读懂一篇篇文章，更重要的是通过学习教材，使我们的掌握系统的语文知识，提高听说读写能力。
六本书中系统的语文知识大致分为四部分：基础知识、文言文、文学常识、阅读和写作。这是第一层。
在进一步分析，就会发现，基础知识还包括语音、文字、词汇、句子、语法、修辞、逻辑、标点这样八个方面。文言文方面包括字、实词、虚词、句式四个方面。文学常识包括外国、古代、现代、当代四个方面。阅读和写作包括中心、选材、结构、表达、语言、体裁六个方面。这是第二个层次，共23个方面。
再进一步分析，每个方面又包括基本知识点，如语法，就包括词类、词组、单句、复句四个知识点。这是第三层次，大约有130个知识点。
打个比方说，这张语文知识结构图，像中国交通图。第一层次的知识像省，第二个知识层次像市、地区，第三层次的知识像县，第三层次以下还有更密的知识点，好比乡镇一样。
学生将教材知识划分为不同层次，再把握住了一、二、三层次这些主要的知识，总体语文教材怎样读，总共要学哪些知识，哪些先
学，哪些后学，哪些是已知的，哪些是未知的，就可以做到心中有数了。
这样学生就驾驶着思维的汽车，在知识的原野上奔驰，一个层次一个层次，一个类别接着一个类别地征服语文知识目标，就不会感觉语文知识混乱而无从下手了。
语文知识树，学生画得不一样，有的认为该画4部分19项108个知识点，也有的画了4部分21项120个知识点，后来我们暂且统一为4部分22项131个知识点。
——《好学生
好学法》魏书生谈学习方法漓江出版社p174
胸有全局，重点清楚，就不至于一叶障目不见泰山，在知识末梢上过多的消耗精力和时间，到头来，反倒没有多少精力去学习重点知识了。
要学生用把厚书读薄的能力，教师就要先用把厚书读薄的能力。要把自己教的那一学科的几册数读成一本书，再把一本书读成几页书，最后把几页书归纳成一页纸。教师有了这种能力，自然容易引导学生具备这种能力。
学生有了把厚书读薄的能力，再练习在要点上把书读厚，就越学越主动，越学越容易掌握规律，越学效率越高。
——《好学生
好学法》魏书生谈学习方法漓江出版社p175
怎样从整体的角度学一册语文教材呢？
拿到新书以后，我引导学生做的第一件事情就是写教材分析。比如初二学生，上学期发第三册教材，就叫作《第三册语文教材分析》，共分为六个部分。
（1）列生字表。
生字表一般指教材下面加拼音的字。把现代文生字和文言文生字分开列表。如果有兴趣、有时间、也可以再找一找，没加注音的字还有多少不认识的，也列入表里。第四册教材现代文生字共120个，文言文生字共85个。
（2）列新词表。
把课文中加注解的词中需要掌握的词列成表。重点是动词、形容词，必要的名词也列入表内。现代文和文言文要分开列。第五册教材，现代文需掌握的新词共99个，文言文需要掌握的新词有169个。这些词不仅列表，还要在教材上依次给他们编上号，这样容易引起注意，还能明确自己的学习进度。
（3）单元分析。
统计共有几个单元，记叙文、说明文、议论文、文言文等占几个单元。这样才能明确本学期文章体裁的重点。
（4）习题归类。
统计每篇课文后的练习题共有多少道，再将这些题分为4种类型，分别统计出数字。字、词、句训练题多少道，语法、修辞、逻辑训练多少道。听说读写多少道，读写训练题多少道，一般说来每册数书约
140—150道题，要掌握的约100道题左右。
（5）知识短文归类。
本册题材，知识短文一共多少篇，其中读写听说知识短文几篇，语法知识短文几篇。
——《好学生
好学法》魏书生谈学习方法漓江出版社p176
（6）书后附录。
写清本册教材的书后附录是什么，对我们学好语文有什么作用。列文学常识简表。按照时代顺序，列出这册教材涉及的作家、诗人的名字、身份，作品名称，节选自何处，有何名句，作品体裁，外国作家要列单列出来，写清他们的国籍、生活年代和体裁。
写这样一份教材分析，篇幅大约在1500字以内，初次写一份需3小时左右，以后每册新书都写，效率就能高些。
教材分析完了，每位同学再制定一个假期自学时间表，每天拿出半小时学语文。
学什么？首先学生在教材分析中所列的生字表、生词表、文学常识简表。这些知识不讲，学生字也能学会。
按第四册教材分析所列自学内容，所需时间如下：记住现代文的120个生字需24分钟。文言文85个生字需17分钟。现代文生字169个需57分钟。文学常识涉及27位古今中外的作家，记住需要54分钟。重点课文，后面要做的练习题共62道，需310分钟。6项合计495分钟。按每天计算自学30分钟计算。需16．5天。可以选择穿插复习。
——《好学生
好学法》魏书生谈学习方法漓江出版社p177
有一年，我们班学生刚升初二，用这种自学政策教材的方法，一个月学了两册书，去参加初三基础知识竞赛，在35所竞赛的学校中，只有我们是初二学生，其余均为初三，我们获得总分第七名。许多老师问：“魏老师，你觉得你这些具体做法中，哪种方法对提高考试是成绩最有效？”说心里话，我觉得引导学生自学整册教材的方法最有效。
——《好学生
好学法》魏书生谈学习方法漓江出版社p178
2012，我这样教书
肖培东
请别奢望我会把所有的时间都给了学校给了学生.那不是教育.至少不是我要的教育。下课了，改完作业了，备好课了，走出校园，我就该走向教育工作时间以外的我。我很认真地工作，我很讲效率地教书，就是为了我能赢得更多的属于我自己的时间。阳光照耀在肩上，我会暖暖地走向原野，走向森林。我看着小鸟在我空中轻捷地划过痕迹，我看着小草在土地的呓语声中悄悄萌芽，所有的小虫子都和我一起轻步飞扬，我就把春天留在我的眼睛里。雪花倏忽钻进我的脖子，我会伸出手接过下一朵菱形或花瓣形的晶莹，和孩子一起等待着空中的下一个柔软的飘落，把足迹留在雪白的大地上，当呵出的空气遁形于苍茫冷色的天宇间，我就把冬天融在我的希望里。
然后，我要阅读，读留在我枕边的智慧，与哲人对话，与思想碰撞。当然，我不一定必须读教育书籍，也不一定要写成读后感或抄成读书笔记，我也看看休闲的，一个笑话一个幽默都足以让我一天变得轻松愉快。
然后，我一定会听我的音乐。在我如堆的唱片里，我会找出几张。或是尼古拉·安杰罗斯柔情浪漫舒爽甜蜜的吉他独奏《安娜小笺》及《人们的梦》，六弦音符在指尖划出一片惬意的天空，此时，振颤的不仅是琴弦,而是心。或者是KennyG优雅的萨克斯风在夜空飘扬，哀伤、寂寞，或者甜蜜、喜悦，浪漫极致的高音萨克斯风中我们都开始一段翱翔在深情旋律上的美好時光……没有教学的繁杂，没有工作的疲惫，音乐似水，我裸浴其中。喧嚣的城镇也开始安静，与我一起寂寞又默契地感受一种浓郁芬芳的升华与密集的沉淀。
还有我要带着我的亲人们一起吃饭唠家常，陪我的孩子一起蹲在地上看蚂蚁是怎样穿过一座小沙堆，看月光是怎样泛上青草尖上，看童年的风筝究竟可以飞上哪朵云彩……我要陪大家看一部也许我会觉得很无聊的电视，和他们说些课堂上我永远说不上的笑话。一次远行，几声高唱，山水与我一起惬意。或者周末了，我也许整天上网，发几个帖，转几个段子，累了，洗洗脸，睡觉，如此等等。
我还可以想出很多的乐子，供我慢慢触摸，细细舔舐。
只是，别让我只扑在教育这个词上。谁都不可以夺走我自己的时间。
别总站在道德的制高点要求我，因为除了教师这个角色，我们还有其他的身份.2
别要求我奉献的太多，尤其在我感到身体疲惫的时候。
我可以是蜡烛，但请允许我源源不断地为自己添油剪花，我不愿意永远用微弱的光烛照我暗淡的前程。也请你别用孺子牛的缰绳捆缚我生命的步履，作为教师，我必须要有一亩幸福的耕耘，但，我不做羸弱却耕耘不辍的病牛，这样的姿态，我不接受。
我一直希望，站在语文讲台前的我健健康康。我声音洪亮，我精神焕发，我阳光生动，我耳聪目明。我不愿意用干涩的喉咙破坏美文的诵读，我不愿意以衰败的身躯支撑教学的天空，沧桑的表情无法激活学生的思维，灰暗的眼睛又怎能点燃他们心田热爱的明灯？一天的疲惫，我撑住了，那是我的敬业。长期积劳成疾下的如此敬业，又能有多少真实和效率可以送给我亲爱的孩子们?爱，需要激情，更需要理智，懂事的学生需要的是身心健康的老师，而不是拖着病体一味用感动来垫高的授课者。
病了，我就会休息。累了，我应该放松。看，休憩之后的奔流更有力量。听，调整之后的步伐更为坚实。懂得进退的人生才是真有意义的人生，深谙动静之理的工作才最能体现高效率。
负责，就是对教学效率的关注。嘶哑的喉咙里，永远唱不出清亮的高音。
教育的基石是真实，感动的背后其实是摧残，摧残自己，摧残学生，摧残课堂，摧残教育。病牛犁不出好田，荒土种不出茂盛。我干瘪的眼神，是上不好感动的语文课的。所以，累了，就歇歇吧，放手几节课，孩子依然在路上鲜亮地成长。
太阳底下最崇高的职业，并不要求我做太阳底下最无谓的牺牲。奉献教育，不是短暂的生命消耗，而是该有持久的动力支撑。
别总拿你公开课的标准来测量我的每节课。
优秀是一种习惯。习惯是一种积淀。你认真做好该做的每件事情，你就是个优秀的人。刻意做好大家看到的一件事情，你只不过是个职业演员，落幕后，卸妆后，落差就会把你推向没有自信的深渊，而你唯一能做的，不过是等待乞求课堂导演的下一次赏赐。
其实，我就没有公开课这个概念，就是在我上课的过程中来了更多的大龄学生而已。大龄学生很挑剔，会测量，擅评价，他们不问自己学了什么，而是观察我怎么让他们学。他们会说一堆很专业的名词，可是，我就是把他们当学生。很平常的事儿，我多搬几条凳子，其他，依然如昨。
公开课不应该是个形式和安排，我们要的是公开课中最闪耀的思维和理念。把那种思维和理念渗入到平时的每节课里，无需华丽，无需完美，你就有足够的自信走向每一次亮相。
不要用备课本的厚度来测量我的思维。思想才是备课的第一元素，抄写只是健忘者亟需依赖的拐杖。别看我备课本的字数，你该审视的是我字里行间闪烁的思维火花。详细是一种态度，只有详细就是一种无奈和匮乏，抄得多更应记得熟，记得熟更应用得自如。可以复印的就贴一贴，可以粘贴的就省下时间多想想，把熟记在心的课文背景作者介绍段落大意都要一次次复制抄写，绝对是对自己生命的无端耗费。从容的课堂是得心应手举重若轻，只有尴尬的表演才会挂满程序和提醒。
踮起我身躯的，是我的脚尖。我的思维才是真正有力的脚尖。
思维背后，是我不懈的积累。当然，这些，检查者是看不到的。
我会和你比分数的，毕竟我也需要分数来支撑世界对我的评价。
可我不会不厌其烦乐此不疲地和你计算到小数点后的某个数字。也许，对于你，语文是一堆数字。可是，于我，语文是一种阳光。我把阳光编织到你的眼眸里，你的眼睛光亮了，清澈了，深刻了，睿智了。你再把阳光反刍到心灵里，外露在谈吐间，闪烁在眉宇间，氤氲到举手投足的每一瞬间，你就成了潇洒的清风，清辉的朗月，智慧的流水。时间撑起了你的厚实，你丰盈了，你内蕴了，你转身的背影也成了一抹儒雅的风景。
谦谦君子，温润如玉。我送给你们的未来的剪影，在你活泼生动的生命感召下，凝聚成你前方的呼唤。
爱真正的语文吧，朗诵让你更韵律，阅读让你更丰厚，写作让你更深刻。穿越时空的隧道，语文的殿堂里，无数的雅士先贤文人墨客翩跹而至。蒹葭苍苍，白露为霜，悠悠雨巷，丁香芬芳，斗酒诗百篇，红楼泪千行，“书籍使我变成了一个幸福的人”，高尔基也在遥远的书香世界与我们微笑。语文足以怡情，足以博彩，足以长才。渐渐地，洗去铅华，心灵走向和平，精神有了慰籍。时光在不断地流逝，语文阅读却让我们永葆青春。
而这些，绝不是你一页又一页的试卷所能装载！
当语文世界的博大精深芳香四溢只是试卷上的ABCD与标准填空时，学生的眼睛是灰暗的，学生的容颜是干枯的。当他们厌恶机械的眼神掠过语文课堂的时候，我们就成了永久的忏悔者。教师，语文教师，本该是慈爱真情的燃灯者，因为不能直面生命和教育的悲情，因为缺乏对生命的敬畏和珍爱，我们湮没了他们的萌芽熄灭了他们的闪耀，我们成了学生心中没有尊严的泥人。
所以，我有信心和你比分数，因为我教的是语文。语文不拒绝分数，但是语文更需要本真和永恒的爱！
在应试愈演愈烈的背景下，我们拖着沉重的包裹踯躅着，忘却性地行走着。迷失了语文，迷失了自己，更迷失了我们的孩子。摇晃的背影是黯淡地铺向远方……
没有人在意荷塘溶溶的月色如何在先生的笔下是情绪的是美丽的，只要这个段落与高考无关，荷塘月色就是可有可无的一缕惨淡。没有人痴迷江南的冬景是如何牵挂成游子的浓浓眷恋，只要熬过了会考，晴空的高爽，日光的洋溢，又怎能引诱一颗与文学擦肩而过的应考之心？有尊重吗？以高考的名义，蚕食着求真寻美的灵魂，剥离着人文的思想。所谓的负责只是要一个毫无精神的分数，然后，望着孩子扭曲的身影蹩进高校的大门，关上记忆，咧嘴而笑……对孩子的未来负责了，其实只是对自己的考核绩效负责了，而前方，是孩子孱弱迷蒙的行走。或者，我们关心的只是我们下一个忽悠的码头，忽悠孩子，忽悠
家长，忽悠社会，忽悠自己，而远航的帆，却驶进了一片黑暗。
我们沉沦了，还带着救世主的尊严。
我们堕落了，还披上工程师的慈爱。
纽约，蒙特利尔，75岁的诗人音乐家莱昂纳多·科恩说：“我不是这个秀场的主角。”“很多时候都让我很幸福：当我看我的孩子们开心的时候，当我看到女儿的小狗的时候，还有当我看见一杯酒的时候。”我不愿意站在这个秀场的舞台，剥夺着孩子们对文字对阅读的真诚感受，把课堂演变成考题的讲解场是罪恶的，而用虚伪的爱来粉饰教育的空洞苍白同样是令人鄙夷的。生命里有诗歌萦绕是幸福的，生命里有美丽语文回味是幸福的。一个称职的教师自然是能对孩子成绩负责的教师，更重要的是，走出课堂，他的孩子开始记住了朱自清，记住了郁达夫。荷塘月色将照进他未来的日子，江南冬景中的漫步也成了生命中一种惬意的憧憬，然后，他开始阅读更多的月色，收藏更多的冬景，如此，足矣。
通过我的手指你可以看到月亮，但最终你看到的不是手指而是月亮。我们的手，固然不能点石成金，但我们的手，对学生来说，必须是指向月亮的手！
在孩子心灵种下语文种子的人，是有尊严的。
2012，我还愿意我是个孩子，在软软的沙滩上，赤着脚写着成长的痕迹，然后，看浪花温柔地吞噬我自由奔跑的印痕……我把欢笑洒在沙滩上，每一阵浪来，成长的花瓣漂向大海的远方。
我们都是海边拾贝的孩子，只是我手里的贝壳已经比我的孩子们多了几只。在悠悠的海风里，我率先吹响了我的海螺，继而，孩子们也开始吹响了她们的螺号，轻悠响亮，透着对生命对未来的憧憬与希望。望着她们聪慧清澈的眼睛，我微笑地指向大海，所有的眼睛就都朝向大海：天水交接的地方，几只白帆驶向视线的更深处更深处……
那片大海，就是教育。那片大海，也是课堂。
2012，我愿意这样教书。
【本文作者：肖培东，男（1972年生），浙江省特级教师，现任浙江永嘉十一中校长，教授级高级教师】
—— 推荐此文予从事教师职业的朋友们，因为，这就是教育的美好姿态。享受生活，享受教育是我们的选择。
读《我是这样做教师的》有感
本学期学校组织学习了魏书生老师的《我是这样做教师的》，读完后感触颇深，敬佩他乐观、进取的态度，敬佩他平和的心态，敬佩他独特个性，敬佩他独特的教育观念与方法。
魏书生老师尊重每一位学生，把他们当作拥有独立思想的完整的人对待，而不是小孩子。平等的对待每一位学生，用心去引导他们。
魏书生讲课始终秉持“教师不替学生讲学生自己能讲清楚的问题，不替学生做学生自己能做的事”的原则。尽可能为学生创造更多的展示机会，培养学生自信心、成就感。在课堂中多鼓励学生充分表达自己，想方设法让每位学生的嘴巴张开，更重要的是多给他们创造机会，给他们重复的机会，给他们再次检验纠正的机会，尽可能的多给他们展示交流的时间。魏老师注意及时发现学生暴露的问题，并作充分点评，讲解要求少而精，要有针对性，要对学生展示的结果加以提升。魏书生说，要培养学生具有比天空更广阔的胸怀，决不能让自己的胸怀像马蹄坑一样狭小，而要千方百计开拓成游泳池，开拓成湖泊，开拓成大海，甚至比天空更广阔。这样我们才能明确人生的意义，才能把精力用在于国于民，于已于人都有利的大事上，才能活得开朗乐观有意义。通过读书增加理论知识，通过实践抢挑重担，锻炼实际能力两种方式相结合，教师才能真正让自己一天比一天更强大。我们必须坚信每位学生都至少有两个自我在内心深处并存，用学生心灵深处的能源，照亮学生的精神世界，是最节省能源的方法，壮大学生的心灵世界，让学生自己管理自己，是班级管理的最好办法。魏书生的原则是：在班级管理中“人人有事做，事事有人做，时时有事做，事事有时做”。一个老师，应该对美好的事物保持敏锐的感觉，善于发现生活中的美好。我们培养学生，要从发现学生身上的美好、长处和闪光点出发。一个教师，应该学会自我控制，不轻易发脾气。要有爱心、耐心、也要有宽容的胸怀。生活像镜子，你对它笑，它就对你笑。你对它哭，它就对你哭。教师要多做实事，要与人为善，要多看自己的长处，少想一些无法改变的弱点。要看到自身的渺小，对待人生的不幸要用笑来使它减半。多做自己感兴趣的事，听听音乐唱唱歌，要善于寻找欢乐，提高笑对人生的能力。“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋天气太恶劣，常常是我们自己抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。” 读魏老师的这段话，让我看到了别一个天空那美丽的风景。当我们在为课对学生越来越缺少吸引力时，我们往往只强调要加强学生的纪律与注意力，而为什么不能从自身找找原因呢？我的课堂设计是否符合学生的身心特点？是否符合学生的生活基础？是否能激发学生的求知兴趣，与其让学生来适应自己，不如让自己来适应这些学生，这样效果或许会更好。改变自己，适应环境，我们就能看到那一片天空的美丽。对待学生不同错误的多种教育方法给我的触动特别深，使我想起我在教育学生时的黔驴技穷。有时除了提高嗓门高八度外，还真觉得无计可施。自己也知道这样的方式方法对于学生并不管用，或许学生的气焰灭了，但他们的抵触情绪仍然强烈，并没有让学生真正做到信服。这是一种治标不治本的做法。也不利于学生身心健康活泼发展，但我也实在不知该怎么做才能让学生信服。反观魏老师能在处理学生不同类型的错误时，以尊重为前提，把自己定位于多种不同的角色，采取不同的教育方法，使学生对自己的错误有深刻的认识，对老师佩服地五体投地，从而主动积极地改正缺点。错误要分类，方法要多样，才能让学生真正知过而改之。
魏书生老师献身教育的崇高精神，改变了我工作只是谋生的工具的想法。工作之初，每每抱怨教师工作量大，不被社会理解，而收入又和投入不成正比，对教学的热情，对学生的耐心，似乎也在抱怨与彷徨中消磨殆尽，上班成了无比痛苦的事情。当我了解了魏书生老师，我被他献身教育事业的精神震撼了！魏书生是真正的教育家，他心里装着全体学生，他爱自己的事业，更爱自己的学生，不放弃一个学生，要把所有的学生都教好，让他们学有所得。他把学生看得比自己重要，自己可以忍受生活上的种种不便，种种困难，目的是把这些学生一个一个地教育成才。这是一个真正的共产主义者的精神，也可以说是宗教家的精神：就是牺牲自己，拯救别人。他用满腔的爱，来谱写着人生光辉灿烂的篇章。当我遇到困难想方法，而不是一味抱怨时，困难也就迎刃而解了，学生的成绩和热爱，带给我无比的成就感和快乐，你若盛开，清风自来。
魏书生老师的爱的教育，坚定了我不放弃一个学生的信念。魏书生身上最突出的特点就是崇高而无私的爱。它像一盏明灯照亮了学生内心深处阴暗的角落。他海洋般宽广的胸怀，能容纳和理解学生所有的错误。因而，他从不挫伤学生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一个学生，从不偏私。对待学生的错误，从不体罚，而是让学生唱歌或做件好事来改正错误。在充满爱的教育中，真正体现出他在学生心目中伟大的地位。爱是最伟大的教育。
教育，就是一个不完美的人带着一群不完美的人追求完美的过程。一个聪明的人，一定会以人为鉴，取长补短，魏书生老师的教育理念和伟大精神是我教育生涯的一盏明灯，让我收获了对教育的热爱，使我主动、积极得去应对生活中的各种挑战和问题，并使我保持心态的平和，从容的享受工作的乐趣。
我读《这样教书不累人》
张文兆
“教书不累人”这是一种追求，在轻松愉快中教书是每个老师都渴望达到的美好境界，只有这样的境界才能真的教学相长，才能寓教于乐。刚好看到学校有《这样教书不累人》一书，迫不及待秉烛阅读。
教师没有不感到累的，我们的累，主要表现在两个方面：一是职业特点决定的累，比如要备课，要批改作业，要做学生思想工作，要负责学生的在校安全，二是本不该做，做了没用却又被认为“很重要”而不得不做的，比如一个接一个的会议，比如这个本不想写了一点作用都没有还不准下载必须自己亲自写而不得不写的所谓心得体会。
据研究调查，教师的累有以下几种情况：教师的角色期待神圣化给教师带来的心理压力和精神束缚，僵化的教师管理体制给教师带来的身心枷锁，教师教育思想的贫乏，教学行为模式化，工作方式的“封闭”与孤立，师生关系的对立，等等。它们是造成教师累的直接原因，也是造成学生累的间接原因。
怎样教书才能不累人呢？读了这本书我得到很大启发。
一、做一个有思想的教师，坚定自己的目标不动摇。
1、俞洪敏做事时一般会问自己两个问题：第一个问题是做这件事情的目的是什么，因为盲目做事情就像见了一堆砖头而不知干什么用一样；第二个问题是需要多少努力才能够把这件事情做成，也就是需要多少砖头才能把房子造好，之后就要有足够的耐心，因为砖头不是一天就能捡够的。
2、不让自己陷入“逐兔猎雀”的功利场中，不被外界的纷繁扰乱了前进的脚步。
3、要坚持不懈。亚莉珊卓．史达德尔在其新作《不自在上限：5小时》中写道：“你知道大人物是什么吗？就是一直不断努力的小人物。”
二、马上行动。
有一句名言：“如果你不射门，就百分之百没有命中率。”美国畅销书《心灵鸡汤》的策划人卡菲尔德也说：“我们都熟悉 ‘预备，瞄准，射击’。但问题是太多的人一辈子都在瞄准，错过了射击的机会。”思想而不行动的人，只能永远徘徊在成功之门的外面。
三、要有信念。
索罗维契克说：“一个人只要有自信，那他就能成为他希望成为的那样的人。”例如，李开复曾是奥巴马的同学，他透漏：“我是班上第二腼腆的学生，他是班上第一腼腆的学生。”可现在，奥巴马却不是这样子，这说明人可以通过努力变成自己想变成的人。人的生命是有限的，在有限的生命长河中，我们应该做点什么，改变点什么，为他人留下点什么，让自己的生命更充实而有意义。我们虽不能选择改变命运的长度，却可以增加命运的宽度。让自己的生命变得厚重。
四、探究规律，简化教学。
余秋雨说：一个成功的企业，他的经营模式一定是简单的；一个伟大的人物，他的人际关系一定是简单的；一个危机处理专家，他抓住问题的思路一定是简单的；一部划时代的著作，它的核心理念也一定是简单的。
教育中，教师不应该全盘揭示所有的知识，而应该只点拨给学生一个例子、一种方法、一种思想，引导学生能够举一反三，凭借教师给予的“一瓢水”，引发更多更好的知识方法。
我认为语文教师要用好教科书这一瓢水，引出学生的生活之水。仅学教科书是枯燥的，但生活是多姿多彩的，学生不仅要学好书本上的学问，也要读好生活这这本书。
五、教师富人先富心。
不断学习，思想才能永不落伍。教师一旦出现“心茫”甚至“心亡”就很容易产生职业倦怠。教师要分一点时间读书，分一点时间反思,分一点时间练技，分一点时间修心。
六、保持平和的心态，常怀感恩之心。
我们把知识传授给学生，我们是幸福的，看到学生犯错后流下忏悔的泪水，学生有点滴的进步，我们是幸福的，学生课堂上精彩的回答，我们是幸福的。领导安排工作，是锤炼我们，我们是幸福的。我们应该在平常的工作中寻找幸福和快乐。
总之，只要我们乐观向上的生活态度，再苦再累的工作我们也会觉得其乐无穷。我们既然选择了教师这一行业，就要有一课热爱学生的心，就要有一种兢兢业业的态度，就要有一种乐于奉献的精神，有了这些，我们会觉得教书也是不累人的，我们当老师的也才是幸福的！
向魏书生学习教书、教子之法 初二语文备课组 张水霞
一、像魏老师那样教书。
十多年的语文教学，自己一直稳中求进，把好“预习-上课-练习-复习”环节中的每一关，事无巨细，但学生成绩依然飘忽不定、很多时候怯步不前。在教学中更是走入了“瓶颈”。在教材分析中重分析，重应试，缺朗读、少体会。在学习了魏老师的“四遍八步”读书法后，我启发很大。
“四遍八步”读书法大概是这样的：第一遍，跳读。完成两步：
1、识记作者及文章梗概；
2、识记主要人、事、物或观点。达到每分钟读完1500字的速度；第二遍，速读。完成第三、四步任务：
3、复述内容；
4、理清结构层次。每分钟要读完1000字；第三遍，细读。完成第五、六、七步任务：
5、理解掌握字、词、句；
6、圈点摘要重要部分；
7、归纳中心思想。读的速度与朗诵相同，每分钟200字；第四遍，精读。完成八部分析文章写作特色的任务。速度根据需要确定。
“四遍八步”读书法是适用于经过训练的学生的方法，不是适用于所有学生的方法；是适用于大部分文章的方法，不是适用于所有文章的方法。这种方法，需要训练，训练素读、跳读的能力，训练长了，学生的速记能力、理解能力、概括能力就会提高。
在本学期的教学中我常运用此法，在古文教学中尤其收效明显。在教授《小石潭记》时，我就本着把朗读、翻译与赏析品味结合的方法，相辅相成，循序渐进达到了“内外兼修”的极佳效果。学生在朗诵中感悟，在感悟中学会朗诵。
二、像魏老师那样教子。
女儿今年6岁了，之前一直感觉对孩子的教育颇有成绩，孩子各方面的发展都不错，在学校经常受到表扬。可是，最近感觉孩子逆反心理明显，越来越难管教，经常跟我顶嘴，使我感到很困惑。魏老师曾被喻为天下第一班主任，教学二十多年，无论什么样的班级，经过他的点化，学生健康快乐，班风积极向上，考试成绩总是名列前茅。同时，他又是一个成功的家长，他的儿子全面发展，并于2001年高中毕业后考入清华大学。
魏老师提到：自立是孩子的需要，孩子在自立中增长自己的力量并由此获得自尊和价值感。但是这种需要长期被压抑就会萎缩。或许，有的父母会说“我发现自己的孩子并不喜欢自立，事事都依赖我。”这种说法是不对的，相反渴望独立是每一个孩子的天性，是父母们不恰当的帮助和给予促成了孩子依赖的习惯。
在生活中，家长做孩子的提供者和代劳者，往往是出于以下几种心理：1.想让孩子幸福，所以孩子要什么就给什么；2.为了给孩子争取时间学习，而代劳许多事；3.心疼孩子，怕孩子受苦从而代劳；4.嫌孩子不会做，还不如自己做省事；5.怕孩子有风险，禁止或者自己代劳。这样孩子就接受了父母强加给他们的依赖心理，但是父母却认为“我的孩子从小就喜欢依赖别人”。值得一提的是，对孩子寄予一定的期望值，也是对孩子自立精神的一种鼓励。总之，当我们在一种特有的爱心的冲动下为孩子提供什么或者代劳些什么时，也许我们正在为孩子将来的生活设置障碍。作为父母我们的责任不是为孩子提供或者代劳，我们最大的责任是教会他们学会自立和自助。
总之，“不能奢望在孩子荒芜的心田上撒几粒种子，淌几滴汗水，就能收获丰硕的自我教育的果实。只有日日夜夜、点点滴滴地坚持下去，孩子自我教育的步子才会越走越坚实”。我相信无论在学校还是在家庭里我都会继续向魏老师学习，力争成为一个好老师、好妈妈。
