《老人与海鸥》教学设计
【教学目标】
1、学习8个生字，正确理解“抑扬顿挫、亲昵”等词语。
2、有感情地朗读课文，体会老人对海鸥之间亲人般的感情。
3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思。
【教学重点、难点】
练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情。
【教学准备】
1、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
2、多媒体课件。
【教学过程】
课前交流：孩子们，你们喜欢什么动物呢？为什么？ 和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。这节课，我们将一起学习21课，去感受人与动物之间的真情。
一、板书课题，质疑导入：
预设：老人与海鸥之间发生了什么事？
老人与海鸥之间是什么关系？ ……
二、初读课文，直奔主题
1、小声地自由地读课文。注意把课文读正确，读流利。
2、 学习生字词语。
3、说说课文主要写了一件什么事？
4、找到课文中直接反映老人和海鸥亲人般关系的句子。
（课件出示）围绕“亲人”这个词，你还想问点什么？是啊，要读懂“亲人”这个词，既要读懂老人对海鸥的亲，又要读懂海鸥对老人的亲，随机板书两个问号。
4、指导方法：要读懂一篇文章，得学会边读边问，找出核心问题去研究。（板书：抓问题）
三、品读语言，体会情感
1、师：你从哪里感受到老人对海鸥的亲情呢？请孩子们默读一至十三自然段，勾画相关的重点句，关键词，写下自己的感受。2、用“我找到了……（句子）从……（词语）体会到了……”的形式小组讨论，巡视指导。3、全班交流，（以小组为单位交流，其他同学补充）
预设：
（1）老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上……飞成一篇有声有色的乐谱。
a、生交流，指导读，师适时点拨。（相机板书：喂）
b、在这有声有色的乐谱里，你仿佛看到了什么？听到了什么？孩子们，让我们用朗读来表达自己的感受吧！师生合作读。
c、指导学法：多和谐的画面，我们在读中想像画面，这是一种很好的读书方法。（板书：想画面）
(2)在海鸥的叫声里，…… “独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
a、生谈体会。理解“亲昵”、“抑扬顿挫”。（相机板书：唤）指导方法：结合生活理解词语含义，这是一种很不错的解词方法。（板书：结合生活解词。）
b、带上你的理解像老人一样呼唤海鸥读读这句话。
(3)他背已经驼了，……跟海鸥相伴。
a、谈体会（勤俭、贫穷），读。
b、投影出示，补充资料，学生自己读。
c、读了这几段文字，你又有什么体会？
d、第二句话哪些词打动了你？说说理由。e、这就是那位老人，把海鸥当成儿女的老人。请男生再深情地读读这段话吧！
（4）、海鸥最重情义……你看他们那小模样！啧啧……
a、谁来谈谈自己的体会？ （相机板书：谈）
b、想象这幅画面，假如你就是那位老人，你会怎样夸海鸥
c、指导学法：同学们，刚才我们品读了人物的语言、神态、动作等细节描写，学习了老人对海鸥亲人般的感情，这是一种很不错的学习方法，对于写人记事的文章我们就应该这样来学。（板书：品细节）。
四、拓展延伸，升华情感
看，这就这位老人，让我们再看看图片，记住这位老人吧！此时此刻，老人给你留下什么印象？你想对这位可亲可敬的老人说点什么？
五、 课堂小结，揭示任务孩子们，现在我们回到前面的问题，看看解决得怎样了？（擦去问号）你们真能干，这节课我们通过自己提问，关注细节，自主思考，与人分享，读懂了老人像亲人一样关心照顾海鸥，体会了作者的情感。但是这还不够，海鸥对老人亲人般的情感体现在哪里？作者是如何把这种情感写具体的呢？下节课我们一起探讨。
六、布置作业，内化情感
1、抄写第一部分中让你感动的句子，并试着背下来。
2、将第二部分中深深打动你的地方写下自己的感受。
七、板书设计：
老人与海鸥 抓问题
喂、唤、谈 想画面
老人 （亲人） 海鸥 ？ 结合生活解词
海鸥（亲人） 老人 ？ 品细节
