《第六单元写作：发挥联想和想象》教学设计
课题名称：《第六单元写作：发挥联想和想象》
课型：新授课
教学目标：
1、通过知识回顾，明确联想和想象在写作中的应用范围。
2、通过举例分析，明确联想的种类以及与想象的区别。
3、通过写作，多次修改，能够进行合理的联想和想象，完成习作。
教学重点与难点：
重点：了解联想和想象两种思维方式的特点。
难点：在写作中合理地运用联想和想象。
资源与工具：
教师：多媒体课件。学生：回顾本单元课文中运用联想和想象的语句，准备好作文纸。
方法与策略：
任务驱动法、诵读品味法、合作探究法、层递式写作法
情景任务：学校艺术社拟将六首经典古诗词拍成 15 分钟左右的微电影，用现代化的方式向同学们展示古人的美好情思。看着这些篇目，你立即展开了头脑风暴，天马行空的各种镜头在你脑海中相继闪过……你恨不得立即拿起笔来，记录下这些一闪而过的灵感……（本课需要完成拍摄前的准备工作）。
教学过程：
一、 导入
播放《小猪佩奇》听音乐，发挥联想和想象描绘画面的视频，给学生播放一段音乐，引导学生描绘头脑中联想和想象到的画面。设计意图：调动课堂氛围，激发学生的写作兴趣，对联想和想象的实际应用有一定的概念。
二、 学习任务活动环节一：我是小编剧——剧本初描摹
子任务 1：在正式拍摄之前，首先要确定拍摄的内容，这就要求我们对诗意有一个基本的把握。请各位编剧们回忆之前所学，用自己的话描绘诗歌画面。夜雨寄北李商隐〔唐代〕君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
评价任务 1：描绘画面时，能够在还原诗意的基础上，尽量做到语言优美，感情真挚，完成后进行展示。问题预设与补救措施：
（1）学生在描绘诗歌画面时当成单纯的诗歌翻译，语言枯燥无味。强调明确写作要求：描绘画面时，能够在还原诗意的基础上，尽量做到语言优美，感情真挚。（2）部分学生在描绘时可能对诗歌的人称有疑问，可以通过提供第一句的例句加以引导，如：你写信来问我何时是归期……（第一人称）
子任务 2：大声朗读之前所学课文的三个经典片段，思考：作者分别从哪些方面运用了联想和想象？
- 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。——朱自清《春》
② 不知何时，我回头向下看了一眼，然后吓坏了：悬崖底下的地面看起来非常遥远；只要滑一下，我就会掉下去，撞上悬崖，然后摔到岩石上，摔个粉碎。我想掉头回去，但知道我绝对回不去了。这太远，也太危险了；在悬崖的中途，我会逐渐感到虚弱、无力，然后松手，掉下去摔死。但是通向顶部的路看起来更糟——更高，更陡，更变化莫测，我肯定上不去。
——莫顿·亨特《走一步，再走一步》
③ 那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。我想他们此刻，定然在天街闲游。——郭沫若《天上的街市》
评价任务 2：学生举手回答，能够从环境景物、人物心理以及故事情节三方面区分联想和想象在写作中的运用，并拆分《夜雨寄北》的诗歌内容。问题预设与补救措施：学生难以准确说出三个片段的具体区别，引导学生多读，从写作内容方面进行分析。设计意图：想象性文本的内涵是多层次的，可以是某个概念、某种感情，也可以是审美体验。因此，在教学中要调动学生积极深入文本，获得更深的体会，从而提高欣赏和写作能力。对诗歌加以扩展也比较贴近学生平时的写作训练，排除部分学生写作的畏难心理。学生只知联想和想象的写作手法，却不知道在真正的写作过程中何处加以运用，明确联想和想象的应用范围可以更好地发散学生思维。
环节二：我是小导演——道具细斟酌
子任务 1：道具组准备了一些拍摄道具，请各位导演看看是否能派上用场，并说明原因。如果需要补充道具也请说明原因。烛台、书信、饭菜、雨具蓑衣、鸡毛掸子、门卫大爷的小黄、老孙的金箍棒、白雪公主的皇冠
评价任务 1：学生能够选择合适的道具加以利用并说明理由。
活动 1：选择合适的道具并说明理由，举手抢答。
活动 2：结合几组不同的素材区分联想的种类并在拆解诗歌内容的基础上合理联想相关内容。
问题预设与补救措施：
（1）学生在选择道具时畏手畏脚，可以加入相关模板引导学生回答：我会选择，理由是________:，联想内容为:_______。必要时选择其一道具做示范。
（2）学生能够从写作内容方面拆解诗歌内容，但在具体扩充时还是不知道从何下手，在明确联想的种类之后引导学生分类联想具体诗歌内容。子任务 2：快速判断下列内容是联想还是想象？
(1) 女娲看着她亲手创造的这个聪明的美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜。
(2) 母亲啊！你是荷叶，我是红莲。
(3) 假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩……
(4) 远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。
(5) 日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里。
评价任务 2：
能够说出联想和想象的具体区别：一实一虚；并在之后的做题训练中快速区分联想和想象。问题预设与补救措施：第三句和第五句学生可能出现判断错误，再次明确想象的概念，并翻译第五句诗歌内容，大海能够包罗日月星辰在现实生活中不可能出现，所以是想象。设计意图：学生在之前的学习过程中对联想和想象区分的不够明确，仅停留在了解基本层面的基础上，本环节旨在引导学生明确联想和想象的具体区别，在之后的做题训练中能够判断正确。且帮助学生深入了解联想的种类，在写作过程中，知道联想和想象的具体方面之后可以展开更为细致的头脑风暴，帮助学生进一步发散思维。
设计意图：丰富的联想，不仅使文章内容丰富饱满，行文挥洒自如，而且还能激发读者在语言之外的联想和想象。想象，是以现实世界为基础，对已有的生活表象进行分解、重组和变形，然后在头脑中创造出现实中没有的新形象、新世界的一种思维方式。本环节旨在帮助学生了解联想和想象两种思维方式的特点及其在写作中的作用。同时培养学生在写作中主动运用联想想象的意识，使作文内容更丰富，表达更生动。
环节三：我是小导演——剧本来比拼
子任务：请同学们小组分工，每人从环境景物、人物心理、故事情节三方面任选一处诗句，加入所选道具，展开具体的联想和想象进行创作，组长负责汇总，展示。
评价任务：在不改变作者情思的基础上，尽可能发挥自己的联想和想象，扩充之前剧本内容，做到语言优美，看看哪个小组的剧本更加详细、合理。
活动 1：学生分组展开创作，组长负责分工、汇总。
活动 2：展示教师的一篇创作，学生评价。无边夜色如墨般向我袭来，窗外雨打芭蕉的声音，滴滴都敲在我的心房。我攥着那清秀的墨迹，嗅着那熟悉而遥远的残香，思念的痛早已深入骨髓，泪不知不觉的打湿了衣裳。“相公，天气又寒了，你可安好，今天又想起你了，以为回到了新婚那会，檐下窗根斜映枝桠，与你席地对座饮茶，我抚琴你描画，可是寒风起，梦易碎。不知何时你才能归来呢？“看着她的来信，我愈加悲伤。想象着和她团聚的幸福时光，我只恨这肆虐的疫情将我封于此地，恨不得坐着宇宙飞船飞到她的面前，带着她遨游在大海之中，像鱼儿般自由自在，说不定还会碰上尼摩船长，带着我们大战土著人……啊！光是想想都激动万分，此刻我恨不得立刻上战场杀敌。刀光剑影，金戈铁马！哪个男儿不热血万丈！不回家了，我要上战场！杀！杀！杀！活动 3：组员再次修改剧本内容，展示。
问题预设与补救措施：
（1） 学生联想和想象的内容偏离诗歌原意或额外扩展太多，这时通过范文展示提出联想和想象的要求：联想要自然恰切；想象要合情合理；联想和想象要有新意。同时补充《夜雨寄北》的创作背景，提示学生二次修改。
（2） 写作时间不够，完成完整剧本有困难。注意把控课堂时间，明确写作时间，鼓励学生积极展示，以表扬鼓励为主。
设计意图：
联想的方式有很多，其本质就在于由此及彼，此与彼之间可以相似、相近、相关、相反，但不论用哪种方式展开，必须有一定的关联，必须自然恰切。“触发点”是让人受到触动而引起联想、想象的人事物景等，联想的事物一定要与其触发点之间有一定的关联。比如《荷叶·母亲》中，作者由荷叶对红莲的庇护，联想到母亲对孩子的爱，这是基于相似性做出的合理联想；如果联想到环境保护，联想到助人为乐，就显得牵强附会了。同理，想象所展示的未必是现实生活中有的，但一定要合乎生活的逻辑，想象的内容要与现实生活的情理保持一致。此外，联想和想象要有新意，有新意也要在达到上面要求的基础之上。因此。帮助学生明确以上三点非常重要。
课后作业：
1.请于课后完善你们小组的剧本内容，选择合适的服道化拍出你们的第一部电影作品吧！
2.还记得视频最开始的小猪佩奇和它的朋友们听的音乐吗？不妨再听一听，展开你的联想和想象，创作一部文学作品吧！
推荐书目：（读写结合）
《想想别人》达维什(巴勒斯坦)《虫子书》朱赢椿
板书设计：
发挥联想和想象 想象：
环境景物 A——B
人物心理联想： 实 虚
故事情节
自然恰切 合情合理
