突破文言文背诵难题

突破文言文背诵难题

  文言文背诵是文言文教学的难点又是重点,没有一定量的读背,文言文的阅读水平很难提高。但是在现实教学中文言文的背诵是令师生头疼的一大难关,要么知难而退干脆不要求,要么好事过多,效率低下。

  那么,怎样突破背诵文言文这个难题呢,通过长期的教学经验,笔者总结出以下几点。

  一、让学生认识到背诵的重要性

  一些学生往往不认真读背,是因为他们认为:“背那干啥?理解了不就行了么?费那么多时间,考试反正出题几率很小。”所以,要让学生背诵,首先要树立思想观,让学生认识到“读书破万卷,下笔如有神”的道理,让学生明白“三天不练手生,三天不念口生”的道理,让学生认识到“读”是学习语文的重要形式,只有多读才能培养语感、提高写作能力,只有多读才能不断积累字词、提高文言文的理解能力,让学生从心底认识到读背的重要性,他们也许会对此倾注心力。

  二、培养学生朗读背诵的兴趣

  班级里,如果大家都不喜欢文言文,都不读背,久而久之,这种厌恶感会越严重,所以要培养学生的阅读兴趣。培养兴趣,首先要让他们亲近它,养成诵读经典的习惯,每节课前三分钟,学生集体整齐地朗读、背诵学过的文言文(这不仅能起到记诵文言文的功效,而且能使学生快速进入上课状态),久而久之,经受感染与浸润,学生不仅会熟读成诵,而且会喜欢上文言文。另外,培养兴趣还可以让学生比赛读背以激发兴趣,组与组之间进行比赛,个人与个人之间进行比赛,男女生之间进行比赛等。在文言文教学中,要经常组织学生开展各种竞赛活动,让学生主动地获取知识。大脑处于竞赛时的效率比无竞赛时的效率要高得多,学生因渴望竞赛取胜而产生间接兴趣,也会忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入竞赛中。我们把全班学生分成若干组,以组为单位开展朗读竞赛、背诵竞赛、实词虚词的比赛、把课文改成故事及其他文体的演讲竞赛、对课文知识的检测竞赛等。

  三、重点文章的背诵应小步骤、及时地进行

  在教学中,一些教师把课讲完,给学生布置“两周之内背过这一篇”或“期中考试前背过本单元”大块的“食物”,学生因无处下口、望而生畏而干脆放弃。另外拖的时间越久,学生感觉难度越大,效率越低。所以,文言文重要篇目的背诵,应该小步骤进行,课堂上进度慢些,内容少些,最好当堂讲解当堂背诵,趁热打铁。

  四、课堂上把阅读时间还给学生

  高效课堂一再强调要把课堂时间还给学生,特别是经典文言文教学,重在让学生自己诵读、自己感悟,逐渐积累语感、提高能力。所以,课堂教学中应避免教师讲解过多,占用学生大量的课堂时间,而应该是学生朗读贯穿始终――先由生疏到读得正确、熟练;再疏通字词,理解翻译;最后在理解的基础上诵读感悟文法。整体上教师一定要少讲、少讲、再少讲,把读的时间、读的机会还给学生,让学生在读中理解、读中积累、读中感悟。如果每节课都这样做了,那么不怕文言文最后背不过。

  五、教给学生一些背诵方法

  除了以上几点,背诵方法的指导同样不可缺少。在教学过程中指导学生用灵活多样的方法背诵才会更高效。比如:(1)按修辞规律来背诵。许多经典文言文中有大量的骈句,运用对偶、排比等修辞,比如《陋室铭》、《得道多助,失道寡助》,让学生先找出这些工整的句子,根据修辞特点进行背诵,背过了这些骈句,再与少量的散句进行串联,整篇课文就背过了。(2)按作者的写作思路背诵。许多文章思路缜密,环节紧凑又琐细,这样可以让学生抓住作者的思路记忆。比如《醉翁亭记》第一段,按照这样的`思路描述:环滁皆山――琅琊――酿泉――醉翁亭――做亭者――名之者――太守。在背诵时让学生按照这条思路背,效果会好得多。(3)抓住关键词来串联背诵。例如《小石潭记》第一段第一层,可以把这些关键词书写下来:西行――隔――闻――如――乐――伐――见――水,让学生看着这些关键字背诵,不仅有助于记忆,而且能更好地理解作者的用词。(4)试背法。这种方法要和诵读法结合使用,因为考虑到单纯地反复阅读效果并不好,应指导学生在文章还没有完全记住前积极进行尝试再现,回忆不起来时再阅读。

  另外,从背诵的形式看,有个人背和集体背诵;对背,即两人对面同时背诵,因有对方干扰,可锻炼学生记忆的深刻性和正确性;提背,即打哪提,从哪背,提到哪,背到哪,可增强学生记忆的准确性。默写法是运用内部语言背诵的一种形式,既用脑,又动手,可加深对文章的记忆。

  六、多样的检查考评方法

  做到了以上几点,老师的指导到位了,关键是让学生行动起来,促使学生真正落实任务的强力措施就是检查考评,如果不把检查落到实处,那么一切都是空谈。关于背诵任务的检查,常见的方法是教师或组长逐个检查过关。除此以外,还应该运用多样的检测办法,比如:(1)以组为单位进行检测,这样虽不免有滥竽充数之嫌,但有助于学生互相督促,共同进步。(2)一人一句接力背诵。(3)试卷检测法等。

  总之,背诵确实是一个不可忽视的环节同时又是一块“难啃的骨头”,面对文言文背诵这个大难题,教师只要肯想办法,愿意尝试,就能够激发兴趣、方法导引恰当并检查落实到位,相信这一难题将不再是难题。

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