初一文言文教学

初一文言文教学

  针对初一学生学习文言文的实际情况,我摸索出了一套新的教学方法:一读、二听、三说、四辩、五诵。牐犚欢痢<唇岷献⑹汀⒖挝奶崾咀约憾粒初步感受课文,激发求知欲。牐牰听。即听配乐朗诵、教师范读,或听朗读水平高的学生范读,再次感受课文。牐犎说。在前两步的’基础上,让学生大胆地复述课文内容。可以在全班说,也可以分小组说,还可以自说自听。这一环节,能使学生的表达能力、思维能力得到锻炼,并让教师了解学生的实际水平,以便有的放矢。牐犓谋纭7至椒矫妫阂环矫妫让全班同学动手,把各自不懂的字、词、句指出来,先分组讨论,解决一批,再全班集中解决小组未能解决的。教师也以平等的身份参与讨论,但不把结论强加给学生,允许有遗留问题,鼓励学生课外通过其他的途径解决问题。另一方面,就课文内容,句、段的含义,作者的思想感情、写作动机,精美语言,独特风格,人物形象等展开辩论。如我教《宋定伯捉鬼》时,让同学们就宋定伯和鬼这两个形象展开了激烈的辩论。一方认为,宋定伯年少胆大,智勇双全,能把握时机,且有商业头脑;而鬼却外强中干,自作聪明,愚不可及。因此,此文给我们的启示是:面对貌似强大的敌人,只要敢于斗争,善于斗争,就能获胜。而另一方则认为,宋定伯人小诡计多,奸狡巨猾,不守信用,见利忘义,无一可取;而鬼则天真善良,不谙人世,诚实可怜。因此,本文给我们的启示是:不可轻信他人,要有自我保护意识,要培养自己辨别是非的能力。这一环节,对教师的素质要求较高。一是要解放思想,信任学生;二是要放下“架子”,与学生打成一片;三是要知识渊博,准备充分、周密;四是要善于“点拨”,临场处理问题的能力要强。牐犖逅小>褪侵咐仕杏氡乘小6聊芗由罾斫猓读一遍理解就深一层;同时,理解得准,理解得深,也就“诵”得更好,背得更快。所以要加强朗诵、背诵指导与训练。这不仅有助于巩固和提高学生学习文言文的兴趣,更有助于全面提高学生的语文素养。

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