初一文言文教学
针对初一学生学习文言文的实际情况，我摸索出了一套新的教学方法：一读、二听、三说、四辩、五诵。牐犚欢痢＜唇岷献⑹汀⒖挝奶崾咀约憾粒初步感受课文，激发求知欲。牐牰听。即听配乐朗诵、教师范读，或听朗读水平高的学生范读，再次感受课文。牐犎说。在前两步的’基础上，让学生大胆地复述课文内容。可以在全班说，也可以分小组说，还可以自说自听。这一环节，能使学生的表达能力、思维能力得到锻炼，并让教师了解学生的实际水平，以便有的放矢。牐犓谋纭７至椒矫妫阂环矫妫让全班同学动手，把各自不懂的字、词、句指出来，先分组讨论，解决一批，再全班集中解决小组未能解决的。教师也以平等的身份参与讨论，但不把结论强加给学生，允许有遗留问题，鼓励学生课外通过其他的途径解决问题。另一方面，就课文内容，句、段的含义，作者的思想感情、写作动机，精美语言，独特风格，人物形象等展开辩论。如我教《宋定伯捉鬼》时，让同学们就宋定伯和鬼这两个形象展开了激烈的辩论。一方认为，宋定伯年少胆大，智勇双全，能把握时机，且有商业头脑；而鬼却外强中干，自作聪明，愚不可及。因此，此文给我们的启示是：面对貌似强大的敌人，只要敢于斗争，善于斗争，就能获胜。而另一方则认为，宋定伯人小诡计多，奸狡巨猾，不守信用，见利忘义，无一可取；而鬼则天真善良，不谙人世，诚实可怜。因此，本文给我们的启示是：不可轻信他人，要有自我保护意识，要培养自己辨别是非的能力。这一环节，对教师的素质要求较高。一是要解放思想，信任学生；二是要放下“架子”，与学生打成一片；三是要知识渊博，准备充分、周密；四是要善于“点拨”，临场处理问题的能力要强。牐犖逅小＞褪侵咐仕杏氡乘小６聊芗由罾斫猓读一遍理解就深一层；同时，理解得准，理解得深，也就“诵”得更好，背得更快。所以要加强朗诵、背诵指导与训练。这不仅有助于巩固和提高学生学习文言文的兴趣，更有助于全面提高学生的语文素养。
