忌氯作物有下面几种
瓜果类：西瓜、石榴、葡萄、柑橘、苹果、枇杷、芒果、草莓等。
叶菜类：莴笋、苋菜、菠菜、甜菜、番茄、油菜、水萝卜、黄瓜、茄子、豌豆、葱、大蒜、菜花、甘蓝、芹菜等。块茎类：马铃薯、甘薯、山药、莲藕等。
药材类：麦冬、黄连、三七等。
其他类：烟草、甘蔗、茶叶等。
烟草、马铃薯、甘薯、甘蔗、西瓜、葡萄、柑橘、苹果、茶叶、白菜、辣椒、莴笋、苋菜等都是忌氯作物
1、大多数果树、蔬菜都是忌氯作物，其中危害较大的有：茶树、葡萄、马铃薯、甘薯、甜菜、柑橘、西瓜、桃树、香蕉。含氯化肥应优先施用于水稻、小（大）麦、油菜、菠菜、萝卜、豆类、番茄等耐氯性强或中等耐氯的作物上；对耐氯性弱的忌氯作物，如莴苣、紫云英等一般禁施含氯化肥。
2、氯对茄科作物也有一定生长影响，根据地域不同有区别。
3、白菜表面上不是忌氯作物，无不良影响表现，但是有一点我也搞不懂：施用硫酸钾对大白菜产量和品质都会明显好于氯化钾（喜硫因素？不知道。。）
4、烟草吸收一定量的氯有好处，但量极微，施用过多会导致烟草质量下降，口感发涩。
5、盐碱地不论何种作物，都不建议用含氯肥料，氯化肥施入土壤中分解后日积月累会导致土壤酸化,在盐碱地上使用加重盐害。
6、同一类作物不同品种抗氯性也有差异，如水稻品种之间，以杂交稻耐氯性最强，常规早稻耐氯性较弱。作物的氯敏感期多在苗期，如水稻在3～5 叶期，小麦在2～5 叶期，大白菜、小白菜和油菜在4～6 叶期。因此，即使是耐氯作物，也要根据品种和生育时期对氯的忍耐性，决定是否
施用含氯肥料，尽可能规避“氯害”
3月中旬，在中国氮肥工业协会主办的2014年水溶肥研讨会上，华南农业大学资源环境学院作物营养与施肥研究室张承林教授在专题报告中分析了目前我国水溶肥行业发展的诸多限制因素，其中之一就是所谓的“忌氯作物”的认识之误。他认为，“忌氯作物”这个叫法本身就是翻译不准确造成的错误概念。从植物营养学的基本理论看，氯是植物必需的微量元素。但从在植物体内的含量看，氯已经达到中量至大量元素的水平。在这么高含量时，作物是正常生长的。所以自然界是不存在“忌氯作物“的，现在该是正本清源的时候了。
他说：对“忌氯作物”这个概念他也经历了从相信到怀疑，到最终否定的漫长过程。他说读大学时教科书上说到“忌氯作物”他是深信不疑的。后来在科研试验及生产实践中发现，马铃薯、葡萄、柑桔、甘蔗、西瓜、浆果类（如草莓）等诸多被认为是典型“忌氯”的作物，在施用了一定数量的含氯肥料后并没有出现影响生长及品质的现象。他开始怀疑这个概念的正确性。在以色列考察他发现以色列田间的作物基本都用含氯肥料（温室种植的一般不用），进而发现国外是没有“忌氯作物”一说的（他们叫“氯敏感作物）。那么这个概念到底是从哪里冒出来的？他查阅了国外植物营养学的一些经典书籍，最终认为是翻译之误误导了行业数十年。他说，自然界存在对某种元素比较敏感的作物，但“敏感”是个中性词，准确的意思是说作物对这个元素的反应更明显。并不表明这个元素对作物是有害的，必须禁止施用的。他举例说：“Bsensitivecrop”就翻译成“对硼敏感的作物”，而同样单词和句法的“Clsensitivecrop”则被翻译成“忌氯作物”。将“敏感”换成“禁止、忌讳、避免”意思的“忌”，字面意思就是作物不能含氯，不能施用含氯肥料。这是完全错误的，翻译之误贻害无穷。
首先，“敏感”的题中之义是“慎用”，而“忌用”则是完全不同的概念。“慎用”指的是不合理施用可能会造成负面影响，必须注意正确用法。只有对作物有毒有害的物质才要“忌用”。含氯肥料本身具有溶解快、全水溶、价格低等突出的优点，但“忌氯作物”概念一出就像无形的紧箍咒，极大限制了含氯肥料的应用范围。对钾肥而言，不敢用氯化钾，取而代之的是硫酸钾。我们用水溶性硫酸钾做水溶肥，我们生产硫酸钾型复混肥。这样的结果是造成肥料的浪费，增加农民负担，给农业带来深远的不利影响。他介绍，据毛知耘等专家的多年研究表明，除部分盐土外，中国大部分土壤及地区绝大部分作物实际上都可以持续施用含氯化肥。特别在有降雨和灌溉条件的地区，施用含氯肥料是安全的（详细数据和结论可以参阅毛知耘、李家康等主编的《中国含氯化肥》一书，由中国农业出版社1999年出版）。含氯肥料和其它肥料一样，更重要的是科学的施肥方法。任何肥料在不合理施用的情况下，都可能对作物、环境和用户带来负面影响。
其次，“忌氯作物”概念的存在也影响了中国水溶肥的发展。在以色列几乎全部是水溶肥，美国液体肥料占总肥料的50%以上。随着农业集约化的发展、农业用水的紧缺、土壤环境的恶化，发展具备节本降耗、环保高效优势的水溶肥愈发显得珍贵和迫切。实际上，在发达国家的水溶肥原料中，氯化钾是基础原料。在低浓度的清液肥中，氯化铵也可以做氮源。但弥漫在行业数十年的“忌氯作物”的错误概念无疑束缚着行业的手脚。我国现在生产的“大量元素水溶肥”基本没有用氯化钾做原料的。农用硫酸钾溶解太慢，不宜做水溶肥原料。水溶性硫酸钾价格昂贵，只能生产一些高端肥。如果能够使用氯化钾做原料，一是大大降
低成本，二是解决了快速溶解的问题。如果不能接受这些含氯原料去生产水溶肥，中国的水溶肥将无法普及和推广。
实际上，早在1999年，毛知耘、李家康等专家就提出用“作物的土壤氯容量”的概念代替绝对化的“忌氯”和“喜氯”等叫法。作物的耐氯临界值减去土壤含氯量之差值就是氯容量，这个理念将作物能否施用含氯化肥与土壤联系起来，做通盘的考虑。要判断某种土壤能否施氯，最好的办法就是测定土壤饱和溶液EC值和氯含量。然后根据作物决定用量，这比简单粗暴、因噎废食的“忌氯”思维要高明许多。
由此我想到，当年的改革开放首先由真理标准大讨论开启。肥料行业的产能瘦身仰赖转型升级，转型升级离不开解放思想、科学发展。虽然“土壤氯容量”概念提出近二十年也没有成为主流，但符合科学发展观的正确观念终究会成为行业主流思想。作为行业主流媒体，我们的传播就是一种推动，也是一种责任。
【吐槽】王顺兰
2014/4/11 12:28:3
5含氯肥料在水溶肥上的应用
—为氯元素正名
目前，水溶肥已成为农资界最后一块宝地，全国农资企业纷纷进入水溶肥行业。水溶肥的竟争已进入白热化阶段，在质量雷同的状况下，价格竟争成为企业占领市场份额的主要手段。要想在未来的竟争中胜出，降低水溶肥的成本势在必行。含氯肥料，尤其是氯化钾在水溶肥中的应用，将大大降低水溶肥的成本。
然而，人们普遍担心过量的氯对作物产量、品质产生不良影响，长期使用含氯化肥是否导致土壤酸化、盐渍化、肥力下降等。在许多经销商、农民眼中，已是见“氯”就怕，含氯肥料基本不敢用。记得前年在潍坊一个大棚葡萄里，葡萄叶片发厚、发硬，农民找出用过的肥料袋，指着一个小角落说，这里有个“cl”，我告诉他，不是氯的问题，是打药次数太多，叶片过激反应。可见“氯”已被妖魔化了，很多农民谈氯色变。
一、含氯肥料在农业生产中的现状和误区
含氯化肥是指含有氯离子的化肥，如氯化钾、氯化铵等，包括含氯复混肥。在大田生产中，氯化钾还是用得很多。在经济作物中，氯化钾、含氯的复合肥就用得很少了。尤其在忌氯作物如烟草、葡萄、草莓、马铃薯等，基本不用氯化钾。其实，这是一个误区。从植物营养角度看，缺乏氯作物是不能正常生长的，氯的功能是其它营养不能替代的。但氯是微量元素，土壤、空气、水中都有相当量的氯存在，所以氯对植物是少则有益，多了有害。
烟草是不是绝对不能施含氯肥料？
•氯是烟叶生长的必需营养元素。一亩土壤含3kg左右的氯，可提高烟叶产量与品质。超过则有负作用。烟叶中含0.3-0.5%的氯是理想值。西南烟区（贵州云南四川）土壤含氯很低，用部分氯化钾代替其它钾源是可行的（曹志洪，1991）。
•如亩施3kg氯，相当于氯化钾6.3kg。
•对华北烟区禁用氯肥。
马铃薯是不是忌氯作物？
朱红（2004）在贵州试验了亩施12.5kg氯化钾马铃薯产量最高，品质最佳。刘汝亮（2009）在宁夏比较了硫酸钾与氯化钾的肥效。亩施11kg氯化钾比亩施12kg硫酸钾马铃薯产量更高。
马国瑞（1984）在浙江每亩施25kg氯化钾显著增加马铃薯产量，对品质无不良影响。
邓兰生（2011）在广东冬种马铃薯上亩施60kg氯化钾马铃薯显著增产，对品质无不良影响。
国际上90%以上的钾肥都是用氯化钾。
二、氯元素的功能
在植物体内，氯主要分布于营养组织（叶、芽、茎），以叶片中含量最多。而籽粒（水稻、玉米、小麦等）、果实（各种水果）、种子（大豆等）、块根（胡萝卜）、块茎（马铃薯等）等组织含氯非常低，几乎不受土壤溶液中氯含量的影响。
氯元素的功能：
1、维持细胞渗透压，保持电荷平衡。
2、调节气孔运动。
3、参与光合作用。
4、抑制病害发生：从抑制硝化作用、提高锰的活性、渗透调节作用、生物学抑制、营养作用等方面可增强作物抗病抗逆性。
表1含氯肥料所抑制的作物病害
作物抑制的病原体
冬小麦
春小麦
玉米
马铃薯
芹菜
水稻金蚀病，褐斑病，条锈病
叶锈病，褐斑病，普通根腐病
茎腐病
空心病，褐心病
廉刀菌黄化病
茎腐病，纹枯病
5、氯是某些酶的活化剂、也是某些激素的组成部分。
在水稻上，氯可以增强水稻抗倒伏能力，主要是氯可以使水稻
近地面的茎节距离缩短，并增强茎节抗折断能力。
Kafkafi(1986)研究了硝态氮与氯的关系。硝态氮可以减轻过多氯造成的不良影响。氯离子对硝态氮的吸收有明显抑制作用，这对改善农产品品质，尤其是降低蔬菜中硝酸根离子含量有着良好作用。
氯对钾是协助吸收，协同作用。
三、含氯肥料在水溶肥中的应用。
氯化钾与氯化铵是重要的水溶肥料原料。实际上，在发达国家的水溶肥原料中，氯化钾是基础原料。硫酸钾虽是很好的钾源，由于其溶解度小，不适宜用于水溶
肥料配方。而硝酸钾又贵，如果将上述氯的问题搞清楚，用氯化钾做水溶肥原料是可行的。
上世纪50-80年，美国在马铃薯、烟台、柑桔类作物，认为在非盐渍化、含氯量低的土壤上，也可适量施用氯化钾。所以，在土壤含氯量低的情况下，既使对氯敏感的“忌氯作物”，适量施用氯化钾也不会影响其正常生长。
南京土壤所在北京灌溉地上，连续10年施用氯化铵后，基本上没有氯根在土壤中积累。
中国大部分地区雨量充沛，易将含氯化肥带入土壤中的氯淋失。
含氯肥料的突出优点：溶解快，全水溶，价格低，易淋洗。所以要重视含氯肥料原料在水溶肥料中的应用。
植物最适生长所需氯浓度约为300-1000mg
数植物含氯达2000-20000 mg，仍属微量元素水平。然而，大多，已达大量元素水平，仍然生长正常。
含氯肥料的应用范围：盐碱土慎用 ；对氯非常敏感的作物慎用（如烟草、草莓等）；有充分降雨的地方（如南方）、砂壤土、西南含氯低的土壤可以应用。
四、含氯肥料使用原理及新概念
根据毛知耘主编的“中国含氯化肥”一书，提出了作物耐氯类型、作物土壤氯容量两个新概念，作为含氯化肥使用依据，我认为是值得大力推广的。
（一）作物耐氯类型
不再以“忌氯作物、喜氯作物”来划分，而是以作物耐氯类型—-强、中、弱类型区分，为含氯化肥合理使用提供科学依据。
表2.作物耐氯力分类
作物
耐氯力强水稻、棉花、油菜、黄瓜、菠菜、萝卜、红麻等
耐氯力中小麦、玉米、番茄、茄子、大豆、甘蓝、甘蔗、花生、芹菜、辣椒、大白菜、草莓、花菜、小白菜
耐氯力弱马铃薯、甘薯、莴苣、烟草、苋菜
（二）作物土壤氯容量：
作物耐氯临界值减去土壤含氯量之差值作为氯容量。
（三）土壤中氯的毒害阈值(Jing et al,1992)表3
作物毒害阈值相当于每亩耕层相当于亩施(mg Cl 土)土壤含氯（kg）氯化钾（kg)———–
草莓25037.578马铃薯50075157 葡萄40060126甜菜1600240513
棉花1600240513
玉米800120252 番茄60090192
莴苣1001
532—————-
阈值为土壤饱和溶液中氯含量。毒害指对生长达到5%的抑制程度。耕层土壤按每亩15万公斤计算。
（四）含氯化肥使用原理
1、含氯化肥优先用于耐氯力强的作物。
2、含氯化肥优先用于含氯量低的土壤。
3、含氯化肥优先用于降水量大的地区。
4、合理使用防止盐指数高带来的不利影响。
小结:
1、氯是作物必需的营养之一，对作物有重要的生理功能，如增强抗病性等。
2、氯化钾作为水溶肥的原料是可行的，并且能大大降低成本，推动水溶肥的快速发展。
3、根据作物耐氯类型及土壤氯容量，可确定作物的施肥量。
4、只要科学使用含氯化肥，所有作物都是能用含氯化肥的—-为氯正名。
玉米、番薯、马铃薯这三种高产作物的传入，对我国社会经济产生了深远的影响，这些适合山区种植的作物传入，为山区垦殖开发提供了基本条件，又因其能够增加粮食总产量，对解决缺粮问题发挥了重要作用，不仅有利于粮食商品化的发展，还促进了经济作物种植的发展。
(一)对山区垦殖开发的作用
美洲粮食作物的传入有利于山区开发，清代垦殖的重点多是土壤贫瘠的深丘山地。如果在这些地区种植黍、稷、高粱、荞麦等传统旱作物，由于它们对土壤、气候条件要求相对较高，一般产量都较低，甚至有些作物都不能正常生长，山区粮食问题不能解决，难以实现山区经济开发，而美洲粮食作物的传入刚好解决了这一问题。玉米、番薯、马铃薯由于耐旱耐瘠又高产，能够在山区栽培。番薯产量很高，但对气候要求相对暖湿，适合于低山丘陵地带。而玉米的产量不低于麦粟，却更耐旱，能在高山贫瘠的土地上生长。马铃薯适应力最强，能生长在山区的高寒地带。当时流民垦荒多是种植这些作物来解决粮食问题，山区一般在低处种番薯，高处种玉米，更高的山上，连玉米、番薯都不适于栽培，则种耐“地气苦寒”的马铃薯。
(二)有利于粮食商品化的发展
玉米和番薯的推广，增加了粮食供应量，在满足人民口粮需要的同时，也有利于粮食商品化的发展。农民种植玉米、番薯一部分是专为用来出售的。但更多的还是由于这两种作物的推广解决了广大民众的基本食粮，从而有稻米可以出售，促进了稻米生产的商品化。玉米不仅产量高，价格也远远低于稻米，农民多用于自食，而将稻谷投入市场，用于商品交换，促进了粮食商品化的发展。
(三)促进经济作物种植的发展
美洲粮食作物的推广为经济作物的发展创造了有利条件。在清前期的传统农业区，为适应经济作物的发展和人口的增加，主要靠精耕细作，提高水稻单位面积产量来求得粮食总产的增加，到清中后期，随着人口的急剧增加，人地矛盾日益突出，遂使清前期引入的玉米、番薯等旱粮作物部分地成为主食。由于民食问题的解决，使人们有可能腾出更多的土地，省出更多的劳力去发展经济作物，粮食生产的发展有效地保证了经济作物的大面积种植，这对促进商品生产，推动经济的发展，具有积极的意义。
明清时期的山区垦殖，流民不仅种植粮食作物，同时也因地制宜栽培各种经济作物。在玉米、番薯传入以前，流民只能依靠荞麦、谷子、高粱以及薯蓣之类充饥，这些作物产量一般较低，流民必须用更多的垦地和人工去生产糊口的粮食，这必然限制了经济作物的发展。清乾嘉以来，高产的玉米、番薯和马铃薯在山区迅速推广，成为主要的粮食作物，流民粮食供应得到保证，经济作物栽培面积也随之扩大，很多流民开荒垦殖的地方都变成为新兴的经济作物区。
四、美洲粮食作物的传入带来的负面影响
美洲粮食作物的传入还存在一定的负面影响，主要表现在对生态环境的破坏上。它们在清前期对粮食增产的作用不可忽视，但在人口压力下为了扩大种植面积。而滥开山区，毁坏林木，流失水土，对生态平衡造成的破坏作用，越到后来就越益明显，尤其是玉米的这种负效应更突出。
由于山区垦种玉米对生态环境造成的破坏不容忽视，在当时落后的生产条件下，流民的垦殖方式主要以毁林烧山为主，山区丰富的森林资源遭到破坏，自然植被大量消失，引起水土流失，使地力衰竭，无法耕种，流失的沙石殃及近山平地，毁坏良田屋舍，下游河流泥沙淤积，洪涝灾害频繁。随着山区水土流失的加重，农业土壤及肥力流失，有的几乎无土，只存石头，有的只存瘠壤，肥力下降，普遍出现“粪种亦不能多获者”的局面，棚民只好另寻他处垦殖，这样辗转开垦必然导致耕地的滥行扩张和水土流失范围的扩大。生态环境遭到破坏是粮食生产不利条件之一，这在一定程度上导致了清后期粮食亩产下降，农业产出减少。这也提醒当今人民在农业开发过程中一定要吸取教训，遵循自然，坚持可持续发展原则，以实现农业持续发展。
五、结论
综上所述，美洲粮食作物的传入对我国农业和社会产生了重大影响。有人称之为我国第二个“粮食生产革命”。这些耐旱耐瘠的高产作物，适于贫瘠山地沙土种植，不仅扩大耕地面积，又在一定程度上提高了单位面积产量；进而促进了粮食总产量的增加，有助于民食问题的解决；也使我国传统的粮食作物结构发生了变化；随着这些作物种植范围的扩大，能够为社会提供更多的商品粮，促进了粮食商品化的；尤其对山区开发具有重要意义，促进山区经济作物种植的发展。
但是在人口压力下，由于流民垦山种植玉米、番薯，毁坏林木。对生态环境造成了破坏，这一负面影响也是不可忽视的。这与当时的生产技术水平、社会经济状况和小农经济局限性都有一定的关系，不完全是农民的责任。总的来说山区开发成绩是主要的，当然教训也提醒我们必须在今后的农业开发过程中坚持可持续发展原则。
评语写作有“四忌”
又是一年期末时，班主任该给学生写评语了，1988年当时的国家教委颁发了《关于中学生品德评定的几点意见》指出：“操行评语由班主任负责”，“每学期末，班主任对学生个人小结、小组评议签署意见，学年末写出评语”，看来写评语是有法规依据的。但怎么写一直没有人去“法规”，有些约定俗成的味道。建国以来，评语写作的流变一直与新中国的政治沿革休戚相关，1978年前，政治挂帅，评语多革命性；2000年前，强调思想性；新课程改革后，评语又多了人文性。评语，毕竟是老师对孩子一学期的综合评价，好的评语有助于激发学生继续向上的热情，有助于提高学生认识自我的能力，有助于保护学生的自尊，从而有助于学生自我完善，还有助于家长了解自己的孩子，为成功的家校合作提供有效信息。
但我们必须看到，泛人文主义和网络时代让评语写作暴露出了新的问题，有这样的“四忌”需引起关注。
一忌评语的编程化写作
新课程前被使用最多语词分别有：尊敬老师、团结同学、遵守纪律、上课专心听讲、按时完成作业、学习态度端正、学习成绩较好、积极参加各项活动、劳动积极、有集体荣誉感。希今后戒骄戒躁，争取更大的进步等。网络时代则可以下载，现在很多网站为了班主任的“方便”，提供各种学生的评语，优生的、中等生的、差生的；男生的、女生的；内向型的、外向型的。更有人能提供评语写作程序，只要把你需要的评语条件输入进去，一条“个性化”的评语就出来了。我敢说，你往电脑里输入的关键词越多，你的评语的个性化越强，但，既然你能报出那么多孩子的“关键词”，自己用心组织会更具有生命力。笔者每学期都把“评语”张贴在墙上，让孩子们找属于自己的，找不到或找错了，我就重新写，直到一一对号入座。
黑格尔当年从神学院毕业的时候，他的老师给他写过一则评语：“黑格尔，健康状态不佳，中等身材，不善辞令，沉默寡言，天赋高，判断力健全，记忆力强，文字通顺，作风正派，有时不太用功，神学有成绩，虽然尝试讲道不无热情，但看来不是一个优秀的传道士，语言知识丰富，哲学上十分努力。”老师以平静的语气，真实客观地刻划出了黑格尔“这个人”，他的个性、能力、取向以及弱点和不足。
二忌评语的幼稚化倾向
班主任给学生写评语要用发现的眼光，鼓励的语气，但鼓励要恰当，不能太夸张。如用“很、非常、极了、真、太”等表示程度的词语来修饰其优点，用智商高、很聪明等词去赏识学生。孩子是需要肯定，但轻而易举得来的东西他们是不会珍惜的，甚至会丧失奋斗的决心（反正聪明），要知道，老师的话孩子们很容易“当真”的。有的老师，尤其的一些女性教师，容易把评语写得过于诗情画意：你是一朵含苞欲放的花朵，你是一株茁壮成长的小树，我是我们班级天空的星星„„这类评语，看似人文，实则空洞无物，不仅诗情画意的牵强附会，而且毫无个性可言。
说白了，这是一种幼稚化的倾向，当忌之。
三忌评语的居高临下的伪专家面孔
评语的人称大家都改“该生”为第二人称“你”了，“该生”是一种典型的面向家长的评语，目的是为了让家长了解自己孩子在学校的表现，以便和班主任配合，更好地教育孩子。学生在这里，是“第三者”了。而真正面向学生的评语，无论是语气还是行文都应该使学生意识到，评语是老师对自己的评语，是为自己而写的评语。然而人称的改变固然重要，更重要的是对孩子的科学的、恰当的评价。如，对一个有体育特长，成绩却很一般的孩子，不能说：“你体育还可以，但文化课不行，毕竟中高考要看文化课。”可改为“你运动场上矫健的身姿，拼搏的精神，夺冠的斗志，感染着班级的每一位同学。可真正的男子汉不仅要有健壮的体魄，还应该有丰富的知识，如果你能把更多的精力投入到学习中，认真听讲，努力学习，你将迎接文化课这个赛场的胜利。”
四忌对于缺点过于“隐晦”
评语的基本内容一般包括三个部分：优点、缺点、期望。但很多班主任生怕学生“受不了”把“缺点”归到“期望”里了。如老师希望一个孩子学习上更用功些，写到：“其实，你很聪明，如果你能在学习上充分利用你的聪明，你的成绩定会有所起色。”我不知道这个“聪明”的孩子能否领悟老师的“良苦用心”。不是说一定要写学生缺点，有缺点的时候一定要直接指出，当然不能用一些定性的、讽刺的语句，如“差、蠢、坏、失望、改邪归正”等较敏感的字眼。学校教育要有社会化因子，不能一味宠着孩子，一个连老师对他的缺点的指出（当然是客观的）也不能承受的话，他何以应对未来社会的挑战？又如何能及时克服其不足，成为一个从善如流的社会人呢？ 评语，是班主任教育理念的展现，也是班主任才情的显露；对于孩子来说，还是一种精神寄寓和未来方向。草率不得。
写好作文有“五忌”
每个学生都希望自己每次作文练习能够写出令语文老师夸赞的作文。为了提高自己的写作水平，一些学生买了不少作文书，并且下大气力去背优秀的范文；有些学生看了不少写作方面的理论书籍；有些学生则兼而有之。笔者在教学中发现这些学生的语文基础并不差。他们的作文在老师的建议下，往往修改后就是一篇优秀的作文。那么他们为什么还为写不出好的作文而伤脑筋，甚至一提到写作文就头痛呢？笔者根据自己的教学经验认为：学生要写好一篇作文要注意以下五个方面。
一忌，轻看构思。不少学生在看完作文题目和要求之后，没有仔细审题，便根据自己的经验匆匆动笔写作。这样草率落笔的作文大多会出现偏题、虎头蛇尾、结构混乱、缺少创新等问题。有人曾说，一篇文章的成败往往不是在动笔之际，而是在动笔之前。所谓“三思而后行”，写作文不是赶集，不可一味追求速度。宋代画竹高手文与可，他画竹的秘诀就是，先让竹子在胸中张出个样儿来，再按胸中的样儿将竹子画到纸上。我们写作文也要先让文章在脑中“有个样儿”，列个提纲，然后动笔去写。
二忌，文体模糊。现在大多作文要求不再强调文体，以便学生更好地写真心，述真情，做到“我手写我心”，但并不意味着写作文不需要考虑文体了。“无规矩不成方圆”，学生只有在写作过程中有了文体意识，才能运用适当的写作手法写出符合文体特征的作文。然而，在实际的写作练习中，有些学生不注意这点，随意下笔，想写什么就写什么，明明在记叙一件事，可笔锋一转，却大发感慨或长篇议论了。这样的作文记叙文不是记叙文，议论文不是议论文，不伦不类，自然不是一篇好作文。
三忌，生搬硬套。学生在初学习作时，我们不仅不反对学生模仿一些优秀的习作，而且还提倡学生“旧瓶装新酒”。“旧瓶装新酒”就是有意识地仿照范文的布局谋篇、遣词造句、写作技巧等，进行创新思维，重新设置故事情境，创作出符合要求的新作。但是一些学生在习作时抛弃了创新，而一味地模仿，甚至照搬照抄。特别是遇到熟悉的题目时，他们更是放松了警惕。殊不知，失之毫厘，谬以千里。东拼西凑或生搬硬套的文章既不能够有效地表情达意，也不能够激发读者的阅读兴趣。
四忌，平铺直叙。好的文章写景则情景交融，刻画人物则细腻传神，叙事则波澜起伏。而有些同学在写作文时平铺直叙，或景不能映情，情无景寄；或主要人物只察容貌不现性格；或叙事过程简单，毫无文采。读者在读这类作文时味同嚼蜡，无所获益。“做人要‘直’，作文要‘曲’，好文章都是反复折腾出来的。”著名作家、北京大学教授曹文轩在第四届全国中小学生创新作文大赛重庆赛区总决赛上说，中小学生写作文存在的最大问题就是平铺直叙，失去想象力和创造力。因此，学生写作时也应该在句式、修辞等写作技巧上下功夫，使语言富有表现力。
五忌，思想不健康。老舍先生曾说：“文字的力量来自我们的思想与感情，不来自字典辞源找来的字汇词汇。我们的思想好，感情厚，我们就一定能教普通的话变成很有力量的话。”可见思想健康是写作最基本的要求。“思想健康”，就是作文中表达的思想观点和感情倾向健康、积极，能教育人，鼓舞人，启迪人。然而少数学生在写作时，有的情绪消极、颓废甚至是偏激；有的观点表现错误或片面，不符合正确的世界观、人生观、价值观„„例如，有学生在作文里反映中学生谈恋爱的现象，甚至以自己为主人公写谈恋爱的感受，这种态度的作文，自然不被教师认可。
作者：徐永飞
单位：铜陵市第八中学
联系地址：安徽省贵池市铜山镇铜陵市第八中学
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